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青岛版五年级科学上册备课

发布时间:2013-11-07 12:39:43  

第一单元 地球与变化的地表

一、教材分析:

地层、化石、卵石这些名词是学生日常生活中比较容易接触到的,学生对此也非常感兴趣。对于地球及地层运动的知识,科学课程有责任使小学生对此获得更完整的印象,这包括地层运动的一些典型例子,如:火山、地震和风化现象等。让小学生用探究的方法研究地层的运动现象,不仅可以使他们学习有关的知识,了解科学探究的过程和方法,体验到探究的乐趣,还可以使他们意识到地层变化运动的价值和与人类生活关系的密切性。为此,教科书在遵循儿童的心理和认知发展规律的基础上,依据《科学课程标准》中知道地球内部有炽热的岩浆;知道主要的能源矿产、金属矿产及其提炼物的名称;了解地球表面是不断变化的;了解火山喷发和地震现象;认识各种自然力量对地表的改变作用;了解人类活动对地表的影响等相关内容编写了《地球与变化的地表》单元。特别指出的是《科学课程标准》增加了“了解地表是在不断变化的”和“了解人类活动对地表变化的影响”两条新内容。增加“了解地表是在不断变化的”这一内容标准的理由在于地表的变化可分剧烈的和缓慢的两种。缓慢的地表变化不易察觉,以致各年龄阶段的学生都会持有“世界始终如今天这个样子”的观点,因此有必要让儿童了解这些缓慢的地表变化,渗透唯物辨证法思想。这一内容标准的增加还有助于儿童学习地理的兴趣。

“了解人类活动对地表变化的影响”这一标准内容的增加是想让儿童了解,除了各种自然力量在影响地表的变化外,人类的自身活动也是影响地表变化的重要力量。有必要让未来的公民从小关注人类活动对地表变化的不良影响,提高对这一问题的敏感性。 本单元课与课之间有着紧密的联系。《地球的内部有什么》主要让学生认识地球的内部构造,知道地球内部有炽热的岩浆。在此

基础上,再学习《火山和地震》一课,目的是让学生利用知识的迁移,认识火山和地震现象发生是如何发生的。通过《卵石的自述》,初步认识各种自然力量对地表的改变作用。《各种各样的矿物》主要是让学生了解地球上的能源矿产和金属矿产,认识它们与人类的密切关系。《变化的地表》让学生认识地球的表面是不断变化的,各种自然力量和人类的活动都会对地表的改变发生作用,意识到为了人类社会的可持续发展,保护陆地物质的重要性。

二、教学目标

(一)科学探究

1.知道不同的问题要用不同的探究方法。

2.能用简单器材作模拟实验。

3.能制作简易科学模型。

4.会查阅书刊及其它信息源。

5.能对探究过程和结果进行评议,并与他人交流意见。

6.了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。

7.能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。

8.能对所提出的问题进行比较和评价。

9.能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释。

(二)情感态度与价值观

1.想知道爱提问。

2.大胆想象。

3.能够尊重证据。

4.愿意合作交流。

5.知道科学是不断发展的。

6.善于用学到的知识改善生活。

7.不迷信权威。

8.知道人与自然和谐相处。

9.意识到科学技术给人类发展带来好处,也有负面影响。

(三)科学知识

1.知道地球内部有炽热的岩浆。

2.了解火山喷发现象;认识火山喷发的原因;调查火山喷发的危害。

3.了解地震的现象;研究地震是怎样形成的;研究地震给人类带来的危害。

4.研究风化对岩石的作用;探究沉积、搬运作用对地表的影响。

5.知道主要的能源矿产、金属矿产及其提炼物的名称;了解煤和石油的形成。

6.知道主要的能源矿产、金属矿产极其提炼物的名称。

7.了解人类活动对地表改变的影响。

8.查阅资料、讨论交流人类对植被、土壤、水的影响。

9.针对人类对地表的破坏作用提出合理化建议。

三、教学时间安排:六课时

1地球内部有什么 1课时

2火山 1课时

3地震 1课时

4做一块卵石 1课时

5各种各样的矿物 1课时

6地表的变化 1课时

1地球内部有什么 一、教学内容:

课本P2—4页插图及资料

二、教学目标

1.能运用已有的知识对地球内部有什么进行猜测;会查阅、整理从书刊及其他信息源;能用自己擅长的方式表达自己的想法,进行交流,并能对别人的研究结论提出质疑。

2.保持和发展想要了解新事物、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望;知道科学已经能解释许多的奥秘,但还有许多的内容等待我们去探索;在活动中愿意合作与交流。

3.知道地球内部有些什么;认识地球的内部结构及特点。

三、教学重难点:认识地球的内部结构及特点。 四教具学具准备:

三球仪 五、课时数 1

第1课时

六、教学过程:

(一)创设情境,提出问题

让学生有针对性的搜集有关地球内部特点的资料。能用自己擅长的方式表达自己的想法,进行交流,并能对别人的研究结论提出质疑。

(二)小组学习、自主探究

出示一组图片

师:刚才的图片,同学们知道他们在干什么吗?

生:钻探石油。

生:开采煤矿

师:能向同学介绍一下你了解的有关知识吗?

生:??

(三)汇报交流,评价质疑

(一)猜测地球内部有什么

师 : 听同学们这么说,我们知道了地球的内部有石油和煤等等。那你们再猜测一下,地球内部还有什么?

生:还有水。

师:你是怎么知道的?

生:我们经常见到水从地下冒出来。

生:有很热的岩浆。

师:那你又是怎么知道的?

生:我是从电视上看到的。

师:看来同学们知道的还真多。下面我们来欣赏两段视频,印证一下我们的猜测是否正确。

(播放视频,印证猜测)

师:地震与火山的爆发 地动山摇,震撼人心。那是什么原因导致地震与火山的爆发呢?

同学们探讨交流

师:同学们说的很正确,是地壳运动的结果,那地球内部是什么样子的呢?今天就让我们一起来研究《地球内部有什么》(板书课题)

(四)总结概括,抽象提升

(二)人们是怎样了解地球内部的?

1.师:我们都知道,由于大气和水更多吸收太阳光谱中的红色,这颗玲珑剔透的行星便焕发出独特的、梦幻般的蔚蓝,这么美的地球,它里面是什么样子的呢?你们知道人们是通过那些科技手段来了解地球内部的构造的吗?让我们一起交流一下搜集的资料。

学生分组交流收集的地球构造资料(课前布置学生收集有关地球内部构造的资料)。

生:我从电视上看到人们通过钻探来了解地球内部的特点。

生:我也看见过,但我还知道现在最先进的钻机钻探的深度也

不过 10 千米。连地表都钻不透。

生:我还知道科学家是利用地震波,磁力提供的信息,对地球

的内部情况进行探知的。

2 .师:同学们说的非常正确。查找、搜集大量资料也是科学探

究的一种方法,同学们做得非常好!

3 .师:通过同学们的资料,我了解了科学家已经想到了钻孔、

地震波等方法来研究地球。下面我们一起来动手研究。

(利用老师为同学们提供的第一组材料)

4 .生:我们发现,地球并不是一个圆形,而是一个椭圆

形,就像这个鸡蛋(出示鸡蛋)鸡蛋的内部结构与地球的内部相同,也分为三层。

同学介绍的时候,弄清地壳、地幔、地核与蛋壳、蛋白、蛋黄之间的相似之处。

5 .师生交流

(五)巩固应用,拓展提高

(三)认识地球内部的结构特点

1 .说了这么多,那么到底地球内部的结构和同学们想得一样吗?让我们一起来看一段视频。(播放录像)

2 .师:假如你能留意发生在身边的事,假如你在发现的基础上能做个细心人,假如你能多问个为什么,那么,你会发现生活中处处有科学,科学也许就存在于你的不经意之中!

自由活动:做地球结构模型

师:在科学研究中,对于无法直接观测的内部的事物,科学家会按照对事物已有的认识建立一个模型,对于我们来说,虽然我们无法亲眼看到地球的内部,但根据我们对他的了解,可以用橡皮泥来制作一个能 “ 打开的地球 ” ,好不好?

师:为了能具体、形象地看到这个构造,我们今天就要来把一些枯燥的地球数据变成一个地球模型。下面小组在讨论和交流时要围绕、解决以下问题:(出示)

( 1 )打算用什么材料制作模型,怎么做?

( 2 )制作模型时用不同颜色的材料表示地球的内部构造;

( 3 )制作地壳、地幔、地核的橡皮泥球的大小比例是多少? ?? ) 交流汇报,确定方案(学

生分组讨论后汇报:用三种颜色的橡皮泥表示地球的地壳、地幔、地核 ?? )

分组制作。

各组展示后切开相互评价。

总结: 今天我们的研究非常成功,不仅知道了地球内部的构造,还了解了建立模型便于研究的科学方法。人类探索地球的过程是漫长而曲折的,并且这种探究还将继续下去,因为科学是永无止境的 ?? 课下,请同学们根据今天所学知识,考虑一下地球内部的运动会对我们的生活产生什么影响?

板书设计 地壳

地球内部有什么 地幔

地核

课堂检测

1. 填一填下图中地球各部分的名称。

2. 在这节课中你学到了什么知识?检测一下吧!

(1)填一填:

地壳是地球最外面的一层,由_____________________组成。

地壳下面是地幔,主要由______、______、______等成份组成,厚度约为________千米。

地幔下面是地核,地核半径约为________千米,主要由_____、______组成,温度估计高达______℃。

(六)教学反思

2火山 一、教学内容:

课本P5—6页内容

二、教学目标

1.能用简单器材做模拟实验;会查阅书刊及其他信息源;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;能尝试用不同的方式分析和解读数据,对现象做合理的解释。

2.愿意合作交流;喜欢大胆想象;能从自然中获得美的体验;意识到火山既可以带给人类好处,也会给人类造成负面的影响。

3.了解火山喷发现象;了解地震现象;知道火山的利与弊。

三、教学重、难点

重点:知道火山喷发是地球内力作用的结果;知道地球内部构造及火山喷发的成因。

难点:能做火山喷发实验,并对现象进行解释。

四、教具、学具准备

教师准备:有关火山的资料(图片、课件、视频资料),模拟实验的材料,如铁盒子、三角支架、酒精灯、土豆泥、番茄酱等。

学生准备:有关火山方面的资料。

五、课时数 1

第1课时 六、教学过程

(一)创设情境,提出问题

1.新课导入。

教师组织学生观看有关火山喷发壮观场面的视频或图片资料。给学生创设一个研究火山的情境,然后组织学生进行讨论:关于火山你知道些什么?你还想知道什么?在讨论时,让学生把搜集到的资料在小组或班级中进行交流,为下面认识火山做铺垫。

2.认识火山喷发现象。

(1)火山喷发模拟实验。

(二)小组学习、自主探究

方法一:

①在铁盒里放一些土豆泥,将它塑成山的形状,并在土豆泥“山顶端”挖一个小洞。(如果没有铁盒可以用半截易拉罐代替)

②往洞口倒入一定量的番茄酱,并用薄薄的一层土豆泥封住洞口。 ③将铁盒子放到铁架台上,用酒精灯加热。

注意:①选用铁盒或易拉罐。

②l克淀粉倒人约200ml水。

③番茄酱或淀粉糊不易太稠,以防糊粘底效果不明显。

④在学生分组实验时,要提醒学生注意安全。

(2)组织学生讨论:火山是怎样爆发的?

(地壳深处的岩浆在巨大的压力作用下,沿着地壳裂隙向上升,在地壳比较薄的部位或者地壳裂缝距地面较近处,上升的岩浆在巨大压力下冲出地面,形成火山喷发)

(三)汇报交流,评价质疑

(3)指导学生看“火山构造示意图”,由于学生已有火山喷发的模拟实验作铺垫,示意图就不难理解了。然后组织学生讨论:为什么地球上有的地方会有火山喷发的现象,有的地方却没有?

3.火山喷发所带来的影响。

(1)地表形态的变化。着重对火山口湖、圆锥形火山和火

山岛的形成进行解释,应鼓励学生把搜集到的有关资料在班级内进行交流,教师进行补充。

(2)火山喷发给人类带来的影响。可结合教材资料、学生带来的资料进行交流,教师加以补充。通过学习,学生认识到火山喷发可以给人类带来不可弥补的灾难——烧毁森林、房屋,覆盖农田和城市,污染空气;同时火山喷发也会给人类带来许多益处,例如在岩浆向上移动和喷发的过程中,会在地下形成铁、铜、金刚石等多种矿藏,火山灰是农作物的上等肥料。此外,由于火山喷发使地貌发生巨大的变化而成为重要的旅游资源,如日本的富士山、中国长白山的天池、五大连池的火山群、火山地热喷泉,景象非常壮观,还有的地区利用火山地热来发电等。

(四)总结概括,抽象提升

4.了解著名的火山喷发事件。

(1)视频资料:可播放一些火山喷发壮观景象的录像和资料,让学生感受一下亲临火山喷发的场面。据记载,火山喷发时岩浆的平均流速可达到每小时50千米~70千米,温度高达800℃以上,流程可超过100千米。

(2)历史上有许多的火山喷发事件,可让学生了解一下:公元79年的意大利维苏威火山喷发,1883年的印度尼西亚喀拉喀托火山喷发,1991年菲律宾皮纳图博火山喷发的状况

及产生的巨大影响。

(五)巩固应用,拓展提高

5.了解科学家对火山喷发研究的贡献。

这部分内容可结合教材资料、学生资料、教师资料进行教学。

火山喷发会给人们造成毁灭性的破坏,为了减轻它的危害,就要及时预报喷发的时间和规模,这项工作的难度很大,但是仍有不少科学家亲临火山喷发的现场,冒着生命危险进行观察和记录,甚至为研究火山献出了宝贵的生命,如法国火山学家喀夫特夫妇在考察日本仙岳火山喷发时不幸双双遇难。 课堂检测

一、填一填:

1.地壳深处的岩浆在巨大的 下会沿着裂缝上升。上升的岩浆有的会在上升的过程中冷却下来,形成 ,有的则可能冲出地面形成 。

2.火山石由火山喷发时落下的 、 、和涌出地面的 冷却而成的 堆成的锥形山。

3.有的火山喷发后一直没有再喷发,这样的火山叫做 ,有的火山喷发后隔一段时间还会喷发,这样的火山叫做 ,除此之外还有一种火山叫做 。

4.火山喷发给我们造成灾难,也给我们带来益处,如在岩浆向上移动和喷发的过程中,会在地下形成 、 等矿藏。

5.地壳越到深处,压力越大,温度越高。那里的物质热得像烧熔了的玻璃一样,叫做 。

二、当好小法官:

1.我国现已发现的600多座火山,全部是死火山。( )

2.地球是太阳系中唯一存在火山活动的星体。( )

3.火山喷发是由于地壳运动引起的。( )

4.地壳越到深处,压力越大,温度越高。( )

5.火山喷发是一种自然现象,对人类有百害而无一利。( )

三、认真选一选:

1.每隔一段时间就要喷发的火山叫( )

A.活火山 B.死火山

2.地壳厚薄不均,高山处地壳较厚,海洋下面地壳较薄,大陆地壳平均厚度有( )千米。

A.20 B.30 C.40

3.地球内部的温度( )。

A.很低 B.与地面一样高 C.很高,能把岩石熔化

4.岩浆冷却后变成的是岩石,说明岩浆的成分( )。

A.与岩石接近 B.与岩石完全一样

5.火山喷发是,岩浆是( )而沿着地壳岩层裂缝冲出地面的。

A.靠自己的力量 B.靠地球的引力作用 C.靠地球内部的压力作用

(六)教学反思

3地震 一、教学内容

课本P7—9页内容

二、教学目标

1.知道地震的形成原因,以及预防地震的措施。

2.通过分组实验,课堂活动,鼓励学生积极参与课堂,培养观察、分析、归纳能力和在危急时刻处理问题的能力

3.使学生在科学探究活动中受到科学自然观的教育和爱国主义教育。

三、教学重、难点

重点:了解地震的成因。

难点:在实验中培养学生的观察、分析归纳能力

教法和学法

讲解法、实验法、观察法、讨论法

四、教具、学具准备

多媒体课件、卷巾三条(不同色)、杉木板一小长条或长树枝一条、纸箱、记号笔等。 五、课时数 1

第1课时

六、教学过程:

(一)创设情境,提出问题

谈话:“同学们,我们一起来看一下汶川大地震期间的孩子们.看完后谈一谈你的心情和想法.”

多媒体出示视频录像。

生:沉重、悲伤、想帮助他们等。

师:这一切是由于什么造成的呀?

生:地震 师:为了使地震造成的损失减到最少,我们需要用科学知识来武装我们的头脑。今天这节课我们就一起来研究地震。(出示课题)

师:那么同学们想知道关于地震的那些知识呢?

(学生可能说出:地震形成的原因,地震前自然界、动植物有什么变化,地震来临时我们如何自我保护等。)

(二)小组学习、自主探究

1.谈话:强烈的地震有着很大的破坏力,对人类造成这么大的威胁,你们知道地震是如何形成发生的吗?”为了弄清这个问题,让我们来做个实验。

2.实验1:模拟岩层褶皱的实验

①讲解:每个同学把带来的毛巾叠成几层,平放在桌上,两手按住毛巾的两头,向中间挤压,观察会发生什么现象?

②分组实验。

③汇报实验结果。

④讨论:

这一层层的毛巾很像地下一层层的岩石。假如地下的岩层也受到巨大的挤压力,你认为会发生什么现象?(会弯曲)

你在自然界中看过弯曲的岩层吗?

(三)汇报交流,评价质疑

3.实验2:模拟岩层断裂的实验

①讲解:每组桌上有一根木棍,用手握住木棍两端,用力将它压弯、压断。当木棍被压断时,你听到什么声音?手有什么感觉。

②分组实验。

③汇报实验结果。

④讨论:根据以上实验,请你推想:当岩层受到的挤压力越来越大时,会发生什么现象?(可能也会被压断)当岩层被挤压断裂时,会发生什么现象?

(可能会发生地震,有剧烈的震动和巨大的声音。)

4.根据以上两个实验猜想地震是怎样形成的。(分组讨论、汇报)

(四)总结概括,抽象提升

5.讲解地震的成因

(1)讲解地震的成因

地壳内部的岩层受到巨大的压力。压力是来自各个方向的,既有自上而下的压力,也有来自侧面的挤压力。当岩层两侧的压力大到一定程度的时候,水平排列的岩层就会变形,像我们刚才做的挤

压毛巾的实验那样,岩层也会发生弯曲,产生褶皱。褶皱的岩层不再是水平的,有的地方拱起来,有的地方凹下去。

当岩层受到的压力继续增大的时候,就会由褶皱到断裂,像我们在实验中把木棍压断一样。

当我们用力把木棍压弯时,由于弹性的作用,木棍中就蓄存了很大的力量。如果手一放松压力,木棍在弹力的作用下就会伸直。如果用力把木棍压断,蓄存在木棍中的力量就会一下子施放出来,引起木棍震动起来,发出"啪"的一声响。这时,手会感到木棍的震动,有麻的感觉。

地下的岩层那么厚、那么坚硬,必须受到很大很大的压力才能把它压弯。当岩层被压弯、发生褶皱时,岩层内就会蓄存很大很大的能量。当岩层受到的挤压力超过了岩层坚固程度的时候,岩层就会被压断,施放出特别大的能量,发出巨大的声响,引起大地剧烈地震动起来,这就是地震。

地震时施放的能量是以波的形式,从岩层断裂处向四周传播的,传到哪里,哪里的大地以及大地上的各种物体--山脉、房屋、树木、家具、桌上的物品、吊灯等,都会跟着震动起来,严重时会造成山崩地裂、房倒屋塌。

地球上绝大部分地震是由于岩层的断裂造成的。此外,还有因为火山爆发、大地陷落等原因造成的。

地球上经常发生地震,地震是一种常见的自然现象,每年地球上都要发生几百次;只是有的地震较弱,人们感觉不出来;只有强烈的地震才会带来灾害,但一般一年不过只有几次,通过仪器才能测量出来。

(2)出示多媒体课件,小结地震成因和危害

(五)巩固应用,拓展提高

地震前兆和预报。

1.谈话:地震给人类造成了巨大灾害,那么地震发生之前有哪些异常的现象出现?请你们介绍给大家。

2.学生介绍所知的一些异常现象。

3.出示课件(地震先兆及谚语)引导学生学习。

4.了解我国古代科学家张衡的对地震研究的科学贡献时。教师利用多媒体进行展示,并简单介绍世界上第一架监

视地震的仪器--候风地动仪原理,使学生了解我国古代成就,培养学生民族自豪感。渗透爱国主义教育。

地震来了我们应该怎么办

谈话:如果我们遇到了地震应该怎么办呀?

学生讨论汇报。

教师总结避震知识。课件出示(地震防预常识)

地震自救小检测(出示课件)

这些经验是很值得我们借鉴的。

师问: 通过这节课的实验探究,你还能提出哪些问题? 说一说这节课的收获(生先说师后说)

通过今天的课,我们对地震有了一定的认识,在可怕的地震面前,我们能有所应对。

搜集有关地震和防震的资料。办一期以地震为主题的手抄报 课堂检测

1.填一填

地壳越往深处_______越高,________越大。________像烧熔了的玻璃似的通过岩石空隙或裂缝向上运动。随着岩浆的不断补充,岩浆压力逐渐________。岩浆遇到_________的地表时,会发生爆炸性喷发,形成火山。

地下的岩层在_______的作用下会发生变形。当受到的力大到岩层不能承受时,就会发生突然、快速的________。岩层断裂所产生的__________传到地表就会引起地表的震动,这就是地震。

2.做一做

跟老师和同学们做一次避震演习。

(六)教学反思

4做一块卵石 一、教学内容

P10—11页

二、教学目标

1.体验科学探究中证据、逻辑推理的重要性;能用简单器材进行风化作用的模拟实验。 2.喜欢大胆想象;愿意合作与交流;能从欣赏卵石中获得美的体验。

3.了解卵石的形成原因。

三、教学重、难点

了解卵石的形成原因;科学探究中证据、逻辑推理的重要性。

四、教具、学具准备

风化作用的模拟实验和卵石的磨圆模拟实验。在准备的材料中,页岩是用来模拟气温对岩石的破坏作用的,页岩质地较软。用在卵石磨圆模拟实验中的碎砖块,应尽量选用些棱角明显的.

五、课时数 1

第1课时

(一)创设情境,提出问题

一、欣赏美丽的卵石

1.展示学生带来的各种卵石,让带来卵石的学生讲一讲都是从那儿找到的,自己卵石的特点。学生在欣赏的同时会发现卵石的相同点:形状都近似圆形,表面光滑。

2.让学生提出想研究的问题,可能涉及到卵石的形状、分布、形成原因等,教师确定本课研究的重点 “卵石是怎样形成的?”来引发学生的探究活动。

(二)小组学习、自主探究

二、做一块卵石

1.让学生掌握有关卵石形成的事实,让学生带着“卵石是怎样形成的?”来观察,使观察更有针对性。并且对比在河的上游、中游、下游石头大小、形状的逐步变化,以便让学生做出比较正确的推测。

(三)汇报交流,评价质疑

2.进行风化作用和搬运磨圆作用的模拟实验,占有较多的教学时间。对于风化作用,重点指导学生认识温差变化、雨水、植物三个方面对岩石的破坏作用,其中雨水、植物对岩石的化学破坏作用,由于限于学生的接受能力,教学中尽可能不要涉及。另外在进行这部分内容的教学时,要使学生体会到这些因素是同时起作用的,并且经过很长时间的作用,才能使岩石风化、崩塌。

3.引导学生得出卵石成因的结论,注意综合性,既要体现岩石的风化作用,又要突出河水的搬运和磨圆作用。

(四)总结概括,抽象提升

出示教科书中的图片“长岛月亮弯的卵石滩”课下探究海边的卵石是怎样形成的?

板书设计: 做一块卵石

温度

风化 水

植物

(五)巩固应用,拓展提高

1.填一填

温度、水、动植物等对岩石的破坏叫做___________。它有___________和__________两种方式。

高山上的岩石由于________作用崩落下来,在河水的________过程中,受到______的冲刷和相互磨擦、碰撞而形成了卵石。

2.动手做一做

收集卵石,制作一幅卵石画。

(六)教学反思

5各种各样的矿物 一、教学内容

课本P12—14页插图及资料

二、教学目标

1.了解能源矿产的开采方法。认识能源与人类的关系。能够调查和了解矿物与我们生活的关系。能够查阅新型能源的有关资料。

2.意识到人类在发展的同时,也破坏了环境,消耗了资源,我们应该保护好陆地物质,开发新能源。

3.指导学生认识煤、石油、天然气等都属于能源矿产以及它们是怎样形成的。

三、教学重、难点

认识几种常见的矿物,知道这些矿物的用途。矿物在颜色、透明度、光泽、硬度、形状方面的特征。

四、教具、学具准备

搜集一些有关煤、石油和天然气方面的资料。如,调查了解煤、石油和天然气以及矿物与我们生活的密切关系;查阅新型能源的有关资料;炼铁的历史;能源矿产、金属矿产及其提炼物的名称以及用途。 五、课时数 1

第1课时

六、教学过程:

(一)创设情境,提出问题

一、各种各样的矿物

准备几种常见矿物,让学生一一辨认。然后引导学生思考可以从哪些方面观察认识这些矿物。使学生明确认识矿物可以从颜色、光泽、硬度、矿物条痕等方面进行描述。对矿物的光泽、硬度、矿物条痕的观察方法,教师先引导学生阅读这方面的资料卡,然后再组织学生研究,并设计如下记录表格:

研究结果,对于有争议或把握不准的内容,教师要发挥好主导作用,

形成一个正确的认识。或者教师再发一张有关这几种矿物特征描述的记录表,让学生与自己的研究结果相对照,描述不准确的地方再进行观察研究。这部分内容的教学,是让学生初步学会研究矿物的方法,对矿物硬度的判断及光泽的描述,学生操作起来有一定的困难,教师可作为重点指导的内容。总之,要让学生拥有一份研究矿物的经历。在此基础上总结什么叫做矿产。

(二)小组学习、自主探究

教师提问题,“关于矿产,你想知道哪些问题?”或让他们把自己想知道的问题都提出来。然后师生共同归纳、整理这些问题。

这部分内容要立足于我们的生活,引导学生从自己的衣、食、住、行等方面来认识我们的生活离不开矿产。可提出一些启发性的问题引起学生思考。如,我们每天做饭,烧水需要用什么?开动汽车、火车、飞机等交通工具需要消耗什么?在此基础上,引导学生说出有关方面的内容,充分挖掘学生已有的生活经验,组织学生广泛的交流,交流得越充分,对矿产与人类的关系认识得越深刻。

教师提出问题:“煤的作用仅仅是供燃烧,没有什么其他用处。”让学生进行辨析,谈出各自的看法。总之,让学生认识矿产与人类的密切关系。

(三)汇报交流,评价质疑

三、人类对矿产的开采、加工和提炼。

1.认识人类对矿物的开采、加工和提炼。引导学生在小组内交流查阅的资料,首先让学生了解炼铁的历史,增强学生的民族自豪感。

2.认识合理开发、保护矿产资源的重要性和开发新能源的必要性。能源是国民经济发展和人民日常生活所必需的物质。新能源的开发和利用构想,城市煤气综合开发和利用,

《矿产资源法》宣传日,围绕这些专题进行创新设计活动。也可以上网查资料了解世界各国在开发新能源方面所做的努力和取得的成果。

(四)总结概括,抽象提升

让学生研究煤的形成过程。鼓励学生用多种方法交流研究结果,可以做成动画课件交流,可以将煤的形成过程以科学童话的形式介绍,也可以通过图画展示,还也可以将石油、天然气的形成过程包括进去。

(五)巩固应用,拓展提高

2.为什么要保护矿产?人们采取什么方法保护矿产? 我知道:

资料来源:○书籍、○报刊、○网络、○电视

媒体、○家长、○老师

(六)教学反思

6地表的变化 一、教学内容

课本P15—17页内容

二、教学目标

1.能感受地表变化的神奇。能综合认识影响地表改变的因素有哪些。

2.通过查阅资料,讨论交流,认识人类的某些活动对地表的破坏,产生的负作用。

3.能提出保护地表环境的合理化建议。

三、教学重、难点

认识影响地表改变的因素有哪些。

四、教具、学具准备

教师和学生共同搜集自然力量和人为力量对地表影响的图片和文字资料。 五、课时数 1

第1课时

六、教学过程:

(一)创设情境,提出问题

是一成不变的吗?

播放一些火山、地震、海啸、山崩或雪崩、山洪和泥石流等视频资料以及不易被人们觉察,如湖泊沉积作用,地表的沉陷,海岸的变迁,河流的冲刷等方面的图片资料或展示一些图片让学生观看,增强学生的感性认识。

你们知道“沧海桑田的故事吗?传说中国古代有个叫麻姑的仙女,曾经多次看到东海变成桑田。你认为沧海能变成桑田吗?你能提供出证据吗?

(二)小组学习、自主探究

请思考这几个问题

1.我国科学考察、登山队在青藏高原、喜马拉雅山区的岩石中发现了含有鱼、海藻、海螺等海洋生物的化石,这说明了什么问题?

2.近年来,人们发现在台湾海峡海底的某些地方,分布着古代森林的遗迹,反映了这里过去是什么状况?

总结:这些事实说明今天的地表形态,都是经过漫长的历史时期不断演变而成的,现在仍在不断变化着。

(三)汇报交流,评价质疑

以青藏高原、喜马拉雅山区和台湾海峡的海陆变迁的实例引入。把学生迅速带入问题的情景,这两个例子比较生动、鲜明,对学生来说又比较新奇,使学生由好奇而产生进一步学习的兴趣。

最后引导学生阅读生物进化的地质年代表,认识化石在科学研究中的重要作用。

教师补充人类对地表的探究成果。如北宋时期,沈括

(1031-1095)在他的《梦溪笔谈》中就阐述了有关地球演变的精辟见解,他考察雁荡山时,注意到地质作用的存在,认为:“谷中大水冲激,沙土尽去,惟巨石岿然挺立耳。”指出河流对地表的巨大改造作用。他还根据太行山麓岩石中所含的螺蚌化石,判断这里曾经是大海之滨,后来才发生了沧海桑田的变迁。在西方,欧洲文艺复兴时期的代表人物达·芬奇曾对侵蚀、搬运、沉积做了动人的描述,不过他比沈括晚了约400年,他在多次考察阿尔卑斯山后指出,砾石是河流挖掘作用的产物,山是水作用于地表形成的,从山上冲刷下来的泥土被河流搬运到海中,会使海底升高,海水退却,海陆的轮廓也不是一朝一夕形成的。可见,从我们的先辈起,就对地球的不断演变有了明确的认识。

(四)总结概括,抽象提升

人类活动对地表的改变有哪些影响?

提出问题:“人类对地表的改变会带来什么?”引导学生思考,组织学生进行讨论。通过研究使学生认识到人类在改造自然的同时,也在破坏着自然环境。如, 人为破坏植被、工矿交通建设、大规模施工等对地表的破坏,为沙尘暴发生发展提供了细沙和尘土。矿山过度开发造成地表植被破坏,水土流失,地表塌陷,使一些农户房屋墙壁严重开裂,部分水田不能耕种,饮水也成了问题 ??

(五)巩固应用,拓展提高

提出问题:面对目前的情况,你们有什么想法?在学生充分讨论的基础上,形成一份保护地表的倡议书或办一份保护地表的手抄报。

调查家乡的地表曾经发生的变化,作为学生课外调查实践活动。活动结束后,举行一次交流会。

课堂检测

1. 填一填。

______是保存在岩层中的古生物的遗体(如动物骨骼、硬壳)或遗迹(如动物足印、虫穴、蛋、粪便、人类石器等)。

2.哪些活动对地表有影响?

火山、地震、开采矿物、砍伐树木??

我还知道: (六)教学反思

第二单元 声音的秘密

一、单元教材分析:

本单元由《各种各样的声音》、《声音的产生》、《谁能传播声音》、《噪音的危害与防治》等组成。主要研究声音的产生、声音的传播、乐音和噪音以及噪音的危害与防治等内容。

本单元的科学探究主要引导学生体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性,能应用已有知识和经验对

所观察的现象作假设性理解并能提出探究活动的大致思路。情感态度价值观方面侧重于养成想知道、爱提问、愿意合作与交流,乐于用学到的知识改善生活的情感态度。

本单元课与课之间存在着紧密的联系,本着来源于生活、指导生活的原则,环环相扣。《各种各样的声音》主要让学生通过回忆、制造声音来感知各种声音,从而体会到声音与我们生活和生产的密切关系以及声音的特点;在此基础上编写的《声音的产生》与《谁能传播声音》重点研究声音的产生和传播;《噪音的危害与防治》主要从声音的两面性入手,重点认识噪音的危害与防治,从而提高学生的环保意识。

二、单元教学目标:

(一)科学探究

能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释,并能设计实验加以验证;能运用简单器材作简单的观察、模拟实验,并做好实验记录;通过观察、实验、制作后的表达与交流,使学生能倾听和尊重其他同学的不同观点和评价,能对研究过程和结果用最擅长的方式进行表达,并与他人交换意见。

(二)情感态度与价值观

情感态度与价值观中的具体内容标准:体验合作与交流的乐趣;学会欣赏大自然之美;体验到科学探究应尊重证据;认识到科学技术的两面性。科学知识的具体内容标准:知道声音是由物体的振动产生的,能区分声音的大小与高低;知道声音要通过物质传播到达人的耳朵;能区分乐音和噪音,了解噪音的危害和防治方法。

(三)科学知识

声音是由物体的振动产生的;设计实验方案验证猜想。知道液体、固体和气体都能够传播声音;能提出进行探究活动的大致思路,设计实验方案验证猜想;用简单的实验器材验证假设;耳朵的内部

构造;了解耳朵的卫生保健知识。知道声音有大小、高低的不同。制作带有创造性的科技作品。了解噪音的危害和防治方法。

三、教学时间安排: 五课时

7声音的产生 1课时

8谁能传播声音 1课时

9怎样听到声音 1课时

10各种各样的声音 1课时

11噪音的危害与防治 1课时

7声音的产生 一、教学内容:

课本P20—21页内容

二、教学目标:

1.能应用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释,提出自己的猜想;能提出进行探究活动的大致思路,设计实验方案验证猜想;能用简单的实验器材做声音产生的实验;能对研究过程和结果进行评议,并与他人交换意见。

2.在探究过程中,有乐于观察、善于发现的欲望,体验合作与交流的乐趣。

3.知道声音是由物体的振动产生的。

三、教学重、难点:

声音是由物体的振动产生的;设计实验方案验证猜想。

四、教具、学具准备

能够发声音的物体(鼓、锣等) 五、课时数: 1

第1课时

六、教学过程:

(一)创设情境,提出问题

师:同学们,老师为大家准备了几种物体,你们认识吗? 生:介绍桌上物体名称

师:介绍音叉及使用方法。

师:你能让这些物体都发声吗?(板书:物体 发声?)按照自己的想法让每一种物体发声,同时观察这几种物体发声时是否有变化?有什么变化?变化明显吗?

生:分组实验。

生:汇报实验方法及观察到的现象。(师根据汇报板书) 师:为什么使用不同的方法,它们都能发出声音来呢?今天我们共同研究声音是怎样产生的。(板书课题)

(二)小组学习、自主探究

1.指导学生在实验中认识声音的产生

师:刚才大家制造声音的时候,观察了物体发声时的变化,谁能选择一种物体向大家具体介绍物体发声部位是怎样变化的吗?

全班交流

师:从大家的交谈中,可以知道皮筋、锯条发声时,我们能清

楚地看到发声部位在来回动;队鼓、音叉发声时,有的同学观察到了微妙的变化,有的同学却没有看到。你们能不能想

个办法,让队鼓、音叉的发声部位发声时的现象明显一些,让

大家都能清楚地看到呢?

分组讨论,设计实验方法。

汇报:让队鼓、音叉的发声部位在发声时接触或接近静止的,轻小物体,这样队鼓、音叉的发声部位发声时的现象就可以通过这些静止的轻小物体清楚地表现出来。

师:下面就按照你们的想法试一试。老师为大家准备了备用箱,你们可以从中选择需要的材料进行实验。

分组实验

边演示边汇报。

师:借助轻小物体我们看到了队鼓、音叉的发声部位发声时也

是在上下或来回地动。那么,刚才吹口琴和瓶子时,你们看到空气发声时有变化吗?你认为空气发声时有没有变化?

回答。

师:如果你认为有变化,不妨想办法让大家也能看到这种变化

呢?和组里的同学边商量边选择辅助材料进行实验。

讨论,实验。 边演示边汇报方法及结果。

小结:同学们借助泡沫小球、簧片同样清楚地看到了空气发声

时也是在来回地动。

2.引导学生归纳物体振动发声的规律

师:你能找出这几种物体发声时的相同点吗?

生:它们发声时都在上下或来回地动。

师:科学家们将这种动态称之为“振动”。(板书:振动)

师:根据这一相同点,你能说一说声音的产生和什么有关呢? 回答。

师:人发声时是什么在振动?你是怎样感知到的? 边演示边回答。

师:除今天在课上听到的声音外,自然界中还存在着各种声音,它们都是由物体振动产生的,有些声音我们虽然听不到,但可以借助精密仪器来测定声音的存在。

(三)汇报交流,评价质疑

师:我们制造声音以后,通过观察物体发声部位的变化,知道了声音产生的原因。你根据这一原理,能让声音立即停止吗?请你选择桌上一种物体,想办法让发声部位发声后立即停止发声。

分组实验。

(四)总结概括,抽象提升

师:今天我们围绕提出的问题,根据现象形成假设,并通过讨论寻求方法进行验证,得到结论,知道了声音是由物体振动产生的。利用这种方法我们还可以发现声音更多的规律。

(五)巩固应用,拓展提高

白盐在跳舞

把薄膜用皮筋绑在瓶口,用皮筋扎紧,把白盐撒在薄膜面上,然后对它大声说话。

板书设计

声音的产生

锯条 变化 明显

皮筋 变化 明显

队鼓 变化 不明显

音叉 变化 不明显

1.选择

(1)声音是怎样产生的。( )A 物体弹动 B 物体颤抖 C 物体振动 D 物体摩擦

(2)锣发声的时候,用手按住锣面,锣声就消失了,这是因为____.A 锣面停止了振动 B 被手压住了

(3)下列关于声音的发生,正确的说法是 。A.正在发声的物体在振动B.物体振动停止后还会发出很弱的声音C.振动停止,物体的发声也停止了D.只要物体振动,我们就能听到声音

(4)验证猜测的最好的方法是 。A.询问有可能知道答案的人。

B.动手做试验亲自验证猜测。C.等待别人的结果。

(5)可以根据人的声音来判断人的身份吗?A.可以。B.不可以。

2.判断

(1)美丽的太空,充满了各种神奇,也有各种有趣的声音。( )

(2)声音可以无限制的传到很远。( )

(3)声音的速度很快,比光还快。( )

(六)教学反思

8谁能传播声音 一、教学内容:

课本P22—23页

二、教学目标

1.能应用已有的知识和经验对声音的传播作假设性解释,提出自己的猜想;能提出进行探究活动的大致思路,设计实验方案验证

猜想;能用简单的实验器材做声音传播的实验;能综合运用所学知识,制作带有创造性的科技作品。

2.尊重证据;愿意合作与交流。

3.知道液体、固体和气体都能够传播声音。

三、教学重、难点

知道液体、固体和气体都能够传播声音;能提出进行探究活动的大致思路,设计实验方案验证猜想。

四、教具、学具准备

学生准备的材料,只是在制作“土电话”这一环节中所用到的一小部分材料,这些都是学生经常见、很容易找到的材料。教师可根据自己实际的教学需要,帮学生准备一些学生想不到的,课上可能用到的如:铁丝、铜丝等,以便学生在研究土电话时有创新的余地。教师还应准备研究“谁能传播声音”的材料,如:小闹钟、塑料袋、水槽、钟罩、抽气机、小锤等。 五、课时数 1

第1课时

六、教学过程:

(一)创设情境,提出问题:

让学生谈一谈刚才为什么会从校园的各个角落走进教室,引导学生提出问题,进入研究主题。

(二)小组学习、自主探究

师:“声音是怎样传到我们耳朵里的?”,学生针对这一问题,根据自己的生活经验进行猜想。

师:“你们认为谁会传播声音呢?”学生大胆的去猜想,并让学生说出自己猜想的理由。

小组内自行设计研究方案。在研究中要注意引导学生认真观察和记录实验现象,为交流获得第一手的资料,为验证自己的猜想积累证据。

交流同学们的发现,一定要让学生把意思表达清楚、完整,不仅要把实验的结论说清楚,还可以用生活中的例子来证明自己的观点,做到理论联系实际,在生活中寻找科学。关于资料卡,为了让学生更好的理解,教师可以播放有关的课件,也可以让学生自己谈谈对声波的理解,不做过高要求。

(三)汇报交流,评价质疑

让学生用纸杯、线、图钉、曲别针等材料自己动手做土电话的活动。让学生选择自己喜欢的方式玩土电话,如:三人一起玩或四人一起玩等,让学生在愉快、轻松的氛围中体验探究的乐趣,从中让学生明白土电话是通过线来传播声音的。

(四)总结概括,抽象提升

查找资料,了解声音在空气中传播的速度,并解释雷雨时,为什么先看到闪电,后听到雷声。

板书设计:

谁能传播声音

固体

液体

气体

(五)巩固应用,拓展提高

课堂检测

1.选择

(1) 谁能传播声音?( )

A 木头 B 空气 C 醋 D 塑料

(2)声音在空气中的传播速度是多少?( )

A 每秒钟340米 B每秒钟500米C每秒钟1324米D每秒钟1531米

(3)声音在真空状态下的传播速度是多少?( )

A 每秒钟0米 B每秒钟150米C每秒钟340米D每秒钟346米

2.判断

(1)在不同的介质中声音的传播速度是一样的。( )

(2)声音在木头中传播的速度比在海水中快。( )

(3)声音以声波的形式向前方方传播。( )

(六)教学反思

9.怎样听到声音 一、教学内容

课本P24---25页内容

二、教学目标

1.能对耳朵的内部构造作假设性解释;能用简单的实验器材验证假设;能提出进行探究活动的大致思路。

2.尊重证据;愿意合作与交流。

3.知道耳朵的内部构造;了解耳朵的卫生保健知识。

三、教学重、难点 用简单的实验器材验证假设;耳朵的内部构造;了解耳朵的卫生保健知识。

四、教具、学具准备:

耳朵模型、火柴、镜子、棉线、橡皮膜、纸筒。

五、课时数1

第1课时

六、教学过程:

(一)创设情境,提出问题

教师实验:在讲桌的抽屉里制造声音。

谈话:你们有什么发现?

学生自由回答(听到了声音)

谈话:用什么听到的?怎样听到的?

(二)小组学习、自主探究

1.猜想:我们是怎样听到声音的?

2.观察了解耳朵的构造。

(三)汇报交流,评价质疑

探究耳朵的作用。

(1)提出探究问题:耳朵是怎样听到声音的?

(2)学生猜想耳朵各部分的功能。 (3)设计实验探究声音的传播过程。

(4)师生交流得出结论。

(四)总结概括,抽象提升

4.教师小结。

5.耳朵的卫生保健知识。

(1)提出问题:耳朵是人的听觉器官,如果受到伤害,对人有哪些危害?

(2)学生自由发言

(3)分组讨论:为了保护耳朵,我们应该注意哪些问题?

(4)师生共同归纳总结。

(五)巩固应用,拓展提高

课堂检测

一、填一填:

1.耳朵分为 、 、 三部分。

2. 和 在头的内部,我们看不见。

3.外耳由 和 组成。中耳由 、 等构成。

是椭圆形的、半透明的薄膜。内耳由 等构成。耳蜗与 相连。

4.声波通过 传到鼓膜,引起鼓膜振动,鼓膜的振动又通过 传给耳蜗,连接耳蜗的 把声音信号报告给大脑,我们就听到声音了。

5.耳朵是人体的 器官,如果受到伤害,人的听力就会 ,甚至 。

二、当好小法官:

(1)鼓膜被震碎后,声波就不能传到中耳、内耳,人就聋了。( )

(2)遇到巨大的声响,要紧闭住嘴,以保护鼓膜不受伤害。( )

(3)当想听的声音很远很微弱时,把手放在耳后,手可以帮助耳廓收集声波,声音就听得比较清楚了。( )

(六)教学反思

10各种各样的声音 一、教学内容:

课本P26----27页

二、教学目标

1.能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的声音提出问题;能用尺子、鼓、橡皮筋等简单器材作对比实验;能综合运用所学知识,制作带有创造性的科技作品。

2.想知道,爱提问;愿意合作交流,体验合作的愉快。

3.认识自然界中各种各样的声音,知道声音有大小、高低的不同。

三、教学重、难点

知道声音有大小、高低的不同。制作带有创造性的科技作品。

四、教具、学具准备

选择会拉琴的学生演奏各种声音,搜集录音资料。出示多媒体声音源。学生带橡皮筋,竖笛等小型乐器。 五、课时数1

第1课时

六、教学过程:

(一)创设情境,提出问题

播放一些学生比较熟悉的声音,如各种动物的叫声,常见乐器的演奏声等,让学生猜一猜。

活动一

先让学生交流感受最深的声音,不仅知道此声音,还要知道此声音的作用,为什么会对这种声音印象深刻。

然后再让学生找声音,先在组内交流,再比一比哪个小组找的声音多,最后使学生体会到:我们的生活中,声音无时不有,无处不在,各种各样的声音构成了奇妙的声音世界。

(二)小组学习、自主探究

1.给声音分类。提出问题:“你能给各种各样的声音进行简单的分类吗”让学生根据已有经验对声音进行分类。

2.影响声音大小的因素。学生选择了这一问题后,首先进行猜想假设,声音的大小是不是与用力大小有关?然后通过实验验证,一次实验不能说明问题,最后通过生生、师生的相互交流,达成共识。

3.影响声音高低的因素。做尺子实验时,不论尺子伸出桌面长还是短,用力大小尽量一致。

(三)汇报交流,评价质疑

提出问题:“怎样让几只盛了水的杯子产生不同的声音。”然后让学生分组进行猜想假设并设计实验验证。学生通过实验就会发现:往杯中依次倒入由少到多的水,然后敲击杯口杯子就会发出由高到底的声音。最后和其他同学合作一块演奏简单、熟悉的曲子。

(四)总结概括,抽象提升

搜集声音的资料,弹奏手中的竖笛、口琴、哨子,盛有不同量水的玻璃杯等,观察它们发出声音的高低强弱有什么不同。

板书设计

各种各样的声音

声音有大小

声音有高低

声音又好听不好听

(五)巩固应用,拓展提高

选择

(1) 是影响声音大小的因素。

A 敲击速度 B 用力大小 C 物体形状

(2) 可以陶冶人的精神,使人心旷神怡。

A 噪音 B乐音 C强音 D弱音

(六)教学反思

11噪音的危害与防治 一、教学内容

P28---29页内容

二、教学目标

1.懂的交流与讨论可以引发新的想法;会查阅书刊或其他信息源;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2.乐于用学到的知识改善生活;关注日常生活中有利于消除噪音的科技新产品、新材料;意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处,也可能产生负面影响。

3.能区分乐音和噪音,了解噪音的危害和防治方法。

三、教学重、难点

了解噪音的危害和防治方法。

四、教具、学具准备

调查了解生产和生活中噪音的危害与防治,是开展本课探究活动的重要前提。搜集相关信息资料正符合《科学课程标准》中“会查阅书刊及其他信息源”的科学探究要求。 五、课时数1

第1课时

六、教学过程:

(一)创设情境,提出问题

播放部分乐音与噪音的音像资料,乐音像《祝你生日快乐》歌、《二泉映月》曲,噪音像电钻、电锯工作时的声音。让学生听声音,谈感受,使学生体验到乐音给人以美的享受,噪音对人造成危害。然后引导学生利用搜集到的信息资料证明自己的观点,使学生既能倾听、接纳、赞赏、分享别人的想法,又能阐述、反思、完善、超越自己的观点。

(二)小组学习、自主探究

1.师:“噪音给我们的生产生活带来了很多危害,你们知道噪音的来源吗?”。

2.学生先结合自己的经验谈一谈,教师出示典型资料进行介绍。学生从生活中广泛举例,如施工噪音污染(后期工程施工、装修施工)、交通噪音(汽车、摩托车等)、机电设备噪音污染(发动机、电梯、水泵、冷却塔、风机等)、社会噪音污染(卡拉OK、家电、人群活动)。

3.学生以小组为单位交流了解到的人们控制、消除噪音的措施方法,分析其科学原理及适用性,并举出生活中的实例来证明措施方法的有效性。

(三)汇报交流,评价质疑

通过谈话引导学生关注自身在生活中制造的噪音,如:用力关门、在公共场所大声说话,在电影院等娱乐场所高声喊叫、在家庭中唱歌影响家人及邻居休息等,畅谈给别人造成的危害,反思自身存在的问题,树立关注他人的社会责任感,并自觉结合学到的知识经验,提出自己消除噪音的合理化建议。教师应照顾学生的个体差异,肯定学生的进步。为增强活动的趣味性,教师可以让学生表演自己的做法,设计相关的情境,让学生想办法去消除噪音。教师还应适当渗透保护听力的方法,如遇到巨大声响时,要迅速张口,使咽喉张开;或闭嘴,同时双手堵耳,使鼓膜内外的气压保持平衡,以免震破鼓膜。

(四)总结概括,抽象提升

哪个杯子发出的音调最高?

步骤:取四个大小、重量相同的杯子,再倒入不同量的水,哪个杯子发出的音调最高?

噪音的危害与防治

噪音的危害: 防治方法:

妨碍人们的休息 高速路隔音墙

使人烦躁 禁鸣喇叭

对人体造成危害 禁止夜间施工

(五)巩固应用,拓展提高

1.选择

(2) 噪音的危害有哪些?( )A影响睡眠 B造成疲倦 C使人急躁、易怒

D 没什么影响

(2)噪音污染主要来源于什么?( )A工业噪音、建筑施工B社会噪音如音乐厅、高音喇叭、早市和人的大声说话C交通运输、车辆鸣笛D电话交谈

(3)下列哪些做法可以减少噪音。( )A轻关门窗。B公共场所大声说话。

C深夜大声唱歌或说话。D公共场所轻声交谈。

2.判断

(1)我国没有关于噪音的法律法规。( )

(2)无声的环境对人体健康有利。( )

(3)噪音对于各个年龄段的人都有危害。( )

(4)为了保护人们的听力和身体健康,噪音的允许值在 75~90 分贝。( )

(5)从环保角度讲:噪音是妨碍人们工作,学习,休息以及干扰人们所要听的声音。( )

(六)教学反思

第三单元秋冬星空

一、单元教材分析

本单元由《秋季星空》和《冬季星空》两课组成。主要让学生通过长期的观察活动了解秋冬季的代表星座,初步发现星空变化的规律,让学生参与中长期科学探究活动,经历科学探究的过程。《秋季星空》与“冬季星空”、“春季星空”、“夏季星空”共同组成了观察研究星空的系列课。从本课开始,我们将利用一年的时间对四季星空进行长期的观察和研究,知道四季星空的主要代表星座,发现星座的变化规律,使学生参与中长期科学探究活动。《冬季星空》已了解了秋季星空中的主要星座及其运动规律。而本课的学习正在此基础上,借鉴学习秋季星空的经验和学习方法,让学生开展对冬季星空的观察、记录、整理、交流活动。使他们在一系列活动中,了解冬季星空中的显著星座及其变化情况,特别是对自己观察的星座所发生的变化做进一步的了解和认识,从而激发学生强烈的探究欲望,感受变化的星空中的无穷乐趣。

二、单元教学目标(三维目标)

(一)科学探究

1.在制定观察计划的过程中感知到交流与讨论可以产生新想法。

2.能自主选择有关星空的感兴趣的问题进行探究。

(二)情感态度与价值观

1.能提出对四季动植物及星空进行探究活动的大致思路并能作出书面观察计划。

2.在制定观察计划的过程中能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。

(三)科学知识

1.认识四季变化对动植物的影响。

2.知道秋冬季的代表星座。

三、课时数:两课时

12秋季星空 1课时

13冬季星空

1课时

12秋季星空 一、教学内容

课本P32—34页内容

二、教学目标

1.能提出对四季星空进行探究活动的大致思路并能作出书面观察计划;在制定观察计划的过程中感知到交流与讨论可以产生新想法并倾听和尊重其他同学的不同观点和评议;能用图画描述出北斗七星的形态特征。

2.能参与探究四季星空的中长期科学探究活动;在活动中愿意合作与交流。

3.知道北斗七星,认识秋季里北斗七星在天空中的位置;了解秋季的其他星座。

三、教学重、难点:

提出对四季星空进行探究活动的大致思路并能作出书面观察 计划;了解秋季的其他星座。 四、教具、学具准备

学生的课前观察活动虽然是自由的,建议教师还应把握住两点:一是要让学生观察北斗七星,二是让学生能够将相邻的几颗星进行组合,想象成某个图形,使它们组成一个星座,为学生以后自己选定观察对象作铺垫。

教师准备一些秋季星空的资料,如北斗七星、仙后座的图片资料或录像资料等,辅助学生进行课堂探究活动。

五、课时数1

第1课时

六、教学过程:

(一)创设情境,提出问题

教师采取谈话法,以人们对星空探究的历史或星空之谜等激发学生探究的欲望。如果准备了有关星空的录像资料,可先播放录像,让学生感知星空的美丽与神奇,使学生产生强烈的探究欲。

(二)小组学习、自主探究

一、我们如何观察星空呢?

可以先让学生自主交流课前的观察和发现。在交流中教师主要把握两点:

一是在观察中要明确自己观察时所处的方位及星座所在的方位,如对北斗七星的观察。汇报中应提示学生表明观察时是面朝北的,往"天顶"处可视为南方,往地平线处为北方,此时人的左面是西,右面是东,北斗七星是属于北天的一个星座。

二是使学生能将相邻的几颗星组成一些便于记忆的图形,使之成为"我的星座",不仅培养了学生的空间想象能力,而且可以启发学生为自己选定观察研究的对象。

组织本活动时,教师可以将此活动分成二个层次:先让学生自由汇报,让学生充分汇报自己的观察和发现,可以模拟当时观察星空时所处的方位,便于学生加深对方位的认识;再让学生画出北斗七星及自己根据想象组成的星座的样子。在纸上画星座时,应先在纸上定出方位,一般应与实际观察的方位相对应,如观察北天时,纸的上方为南,下为北,左为西,右为东。观察南天时,纸的上方为北,下为南,左为东,右为西。并要求学生在纸上标明方向及观察的是南天还是北天。之后,组织学生进行小组交流,互相学习与借鉴。

(三)汇报交流,评价质疑

二、我们来研究星座。

一是先让学生提出自己乐于研究的问题。可以先以小组为单位在组内开展活动,教师在巡视中有针对性地选择学生提出的问

题并进行恰当评价。对一些不太可行的问题,在鼓励学生大胆提出问题的基础上,恰当引导学生提出一些适合学生探究的、有研究价值的问题去研究,不致于使学生的问题成为空想而不能落实。

二是让学生自己制定观察计划。因观察星空独立性较强,可以让学生制定各自的观察计划。在此需要注意的是,教师最好引导学生长期观察两个以上的星座,一个是北斗七星,一个是自选的"我的星座",便于今后掌握星空变化的规律。

(四)总结概括,抽象提升

制作观察箱时,教师可以先让学生想象:如果要长期观察一个星座,借助什么样的观察工具比较好?激发学生进行创新想象。然后教师可以展示观星箱,让学生了解观星箱的作用,再让学生开展制作活动。

制作完毕,可以让学生试用观星箱来观测某一物体,使学生掌握观察的方法与记录的方法,还要特别强调在观测自己选定的观察对象时,要选择最佳观察点并且观星箱的位置应固定不变。同时也提醒学生,因自己选定的几个观察对象在天空的位置不同,所以每个观察对象要分别用一个固定的观星箱才能准确观察星座的变化。

(五)巩固应用,拓展提高

建议让学生课后至少再制作一个观星箱,分别用来观察北斗七星及自己选定的星座,坚持不懈地进行长期的观察,发现星空变化的规律。

板书设计

秋季星空

大熊座 仙后座

课堂检测

1. 面向北观察星空时,是上南下北、左西右东。面向南观察星空时, 。

2. 画星座时,应先在纸上定出方位,一般应与实际观察的方位相对应,如观察北天时,纸上方为南、下为北、左为西、右为东,观察南天时 。

3. 秋天的夜空,肉眼能看见的星星不多,主要星座有 等星座。 (六)教学反思

13冬季星空 一、教学内容

P35---37页内容

二、教学目标

1.培养学生良好的自我学习的能力和进行中长期科学观察的习惯。

2.激发学生的好奇心,培养学生会观察、乐探索、愿交流的意识,并体验在学习活动中的乐趣。

3.知道冬季的代表星座。学会采用不同的方式进行观察。会查阅资料,科学整理资料。

三、教学重、难点:

冬季的代表星座。学会采用不同的方式进行观察。

四、教具、学具准备

学生整理好秋季星空观察的记录,并让学生用自己喜欢的方式根据准备的内容和要求继续对星空的观察活动,并作好记录。教师最好准备一些冬季星空的资料,如北斗七星、猎户座的图片资料或录像资料等,利用灵活多样的教学方式和方法辅助学生开展课堂探究活动。 五、课时数1

第1课时

六、教学过程:

(一)创设情境,提出问题

一、交流我们的观察和发现。

本活动主要是让充分交流自己在一段时间以来的观察研究。在具体的活动组织中,教师可以灵活把握交流的方式,如小组、全班的交流形式、学生成果交流会的展示形式等。但应注意要尽可能多的给学生交流的时间,让学生充分展示自己的观察记录结果。对交流中学生出现的不同看法,教师不要急于进行否定,可以采用相互质疑或进一步查阅资料验证的方式补充说明。

(二)小组学习、自主探究

二、认识冬季星空中的显著星座。

对于冬季星空中的显著星座--猎户座及其它星座的了解和认识,教师可以引导学生通过展示自己查找的有关冬季星空的资料,或通过播放直观的音像资料等方式进行。帮助学生确定自己的研究内容,并注意提示学生观察的重点,使学生在观察中不断地发现和认识。

学生的预测活动,应该是在教师正确引导下的规律性的研究过程,不应是学生盲目的猜测。在具体的教学活动中,教师可以引导学生选择某一个星座,在分析和研究自己记录中星座的变化

规律的基础上,用语言或者绘画的形式展现自己对新确定的观察目标的预测结果。

(三)汇报交流,评价质疑

评价部分给出了三项具体内容,并提供了评价的等级。教师也可以用其它的评价方式或内容进行评价。以自评、小组评、互评、师评等,体现评价的多样性,并注意贯穿在整个探究四、教学过程中。

(四)总结概括,抽象提升

通过拓展活动的语言提示,将学生的探究活动延伸到课下,让学生继续利用观星箱对自己确定的目标进行观察。建议教师在下课前可以通过语言的提示或情景的创设,激发学生观察的兴趣,使学生继续坚持不懈地进行长期的观察,从中发现星空变化的规律。教师还要注意适时的开展一些反馈活动,进行一些必要的指导,使观察活动有效地进行。

(五)巩固应用,拓展提高

板书设计

冬季星空

猎户座

课堂检测

填空

1.冬季上半夜,在南天最引人注目的是 座。它由 颗亮星组成一个不规

则的四边形,在四边形内有 颗比较亮的星,斜着排成一排,很像一个左手持着盾牌,

右手高举大棒,腰间斜挂宝剑的威武猎人。

2.冬季星空,我发现的星座

有: 。

3.我发现,在一天的不同时刻,星座在天空中的位置

是 。

4.猎户座是 显著的星座。它很像一个左手持 ,右手高举 ,腰间斜挂 的威武猎人。在猎人的两个肩膀、左腿、右腿部位,有 颗亮星组成了一个不规则的 边形,其中左脚部那颗星又白又亮。在猎人的腰带部位,有 颗比较亮的星,斜着排成一排,成为识别猎户座的 。

(六)教学反思

第四单元 生活中的材料

一、单元教材分析

本单元由《木头》、《纸》《陶瓷》、《金属》、《玻璃与塑料》、《材料的分类》等六个课题组成,主要研究常见材料的性能及其用途,培养学生的创新精神和社会责任感。《木头》本课是“材料”单元的第一课,以“木头”作为学生研究的素材,旨在让学生从研究身边常见的材料入手,认识人们对木材的利用,认识木材对生活的重要性。《纸》本课是这一单元的重要组成部分,为上一课的次级研究课题。纸这种材料,学生有丰富的感性认识,容易引发学生进行比较深入的科学探究活动。在本课教学中,教师可以让学生带各种纸制品或者纸来进行讨论,在交流中认识一些纸,了解一些纸的用途,教师也可以向学生介绍一些特殊的不常见的纸制品,以扩大学生对纸的认识领域。在探究阶段,通过学生的动手比较活动和观察活动,让学生认识到同一纸的多个特点和不同纸的不同性质。有必要的话可以让学生依据一定的标准给具有相同性质的不同纸进行排序,这样更容易满足学生的探究愿望,获得更多的学习收获。《陶瓷》本课类似“木头”一课的探究过程,是其探究方法的再利用或再创新,体现了让学生经历科学探究过程的重要性。《金属》、本课是继“木头”、“陶瓷”之后,再次让学生经历和体验较为完整的科学探究过程的课程,探究方法有相似之处,利于达到使学生学会科学、合理、熟练选择探究方法的目的。《玻璃与塑料》、本课与“木头”、“陶瓷”、“金属”共同组成了常见材料的研究系列。《材料的分类》本课是本单元的最后一课,目的是使学生在对几种常见材料的性能进行探究之后,通过对材料的分类,了解更多的材料,进一步区分人造材料与天然材料、可以再生的材料与不可再生的材料。本单元的每一课都渗透材料与环境的教育,注重了开发学生的想象能力,培养学生的创新思维。

二、单元教学目标(三维目标)

(一)科学探究

1.能判断各种物体是由不同材料组成的,并能按材料对物体进行分类。

2.认识木头、陶瓷、金属、玻璃、塑料的性质,能根据这些性质对材料进行分类,能将材料的特性与它的用途相联系。

(二)情感态度与价值观

1.增强对新知识的敏感性,激发创新意识。

2.能对研究过程和结果进行评议,并与他人交换意见。

(三)科学知识

1.能区分常见的天然材料和人造材料。

三、课时数: 六课时

14 木 材 1课时

15 纸

16 陶瓷

17金属

18玻璃与塑料

19材料的分类

1课时 1课时 1课时 1课时 1课时

14 木 材 一、教学内容

P40—41页内容

二、教学目标

1.能针对探究木头的特点提出观察实验的大致思路,并能根据自己的设计进行观察实验,直到探究不同的问题要用不同的探究方法,能区分什么是假设,什么是事实,能对研究过程的结果进行评议,并与他人交换意见。

2.在探究木头特点的实验活动中体验合作与交流,尊重他人的观察实验结果,意识到不合理使用木材会给人类社会发展带来负面影响。

3.知道木头是天然材料,了解木头的性能及用途。

三、教学重、难点

能针对探究木头的特点提出观察实验的大致思路,并能根据自己的设计进行观察实验,直到探究不同的问题要用不同的探究方法,

四、教具、学具准备:

木头。 五、课时数 1

第1课时

六、教学过程:

(一)创设情境,提出问题

同学们,你们观察过家里有哪些家具吗?知道这些家具是用什么材料做的吗?你们研究过木头吗?这节课,我们就来研究木头。

(二)小组学习、自主探究

1.学生提出要探究的问题。你想研究关于木头的什么内容呢?

2.如果我们现在就开始研究,你认为我们还应该怎么做?还需要注意什么?

3.要研究这些问题,我们该采用哪些研究方法? 4.确定合适的研究方法,然后制定好研究方案,按照方案进行研究。

5.学生开始研究,教师巡视,做指导。

6.学生汇报。

(三)汇报交流,评价质疑

这节课同学们对木头进行了细心的研究,真不简单!通过这节课的学习,你们有什么收获?

关于木头,你还想继续研究什么?

对,还有很多问题等待我们去探究,请同学们课下继续研究。

(四)总结概括,抽象提升

把木材的特点和与之相应的研究方法用线连接起来。

(五)巩固应用,拓展提高

板书设计

课堂检测

一、填一填:

1.我知道木材的特点有: 。

2.木墩上的环形花纹叫 ,它记录了树木的 。

3.木材是 材料,人们可以用木材

做 、 、 、 等。

4.我知道材料分 材料和 材料两种。

二、当好小法官:

(1)我国的森林资源丰富,所以产品的包装应该多使用木材。( )

(2)有些木材具有特殊的香味,有的还能驱虫,可用来制作名贵家具。( )

(3)所有的木材在水中都不会下沉。( )

(4)在北半球,通常树木朝南的年轮比朝北的年轮疏松。( )

(六)教学反思

15 纸 一、教学内容

课本P42—44页内容

二、教学目标

1. 能够收集生活中常见的纸样品;能够运用感官和工具对

纸进行深入的研究;能够运用自己喜欢的方式交流实验的收获。

2.会观察、描述、记录、比较实验的现象;知道不同种类的

纸性质不同,用途也不同;知道纸的发明史。

3.养成节约用纸的习惯;提高学生的民族自豪感和紧迫感;

意识到保护天然资源的重要性。 三、教学重、难点:

以纸为媒介来培养科学探究的兴趣和能力;体会与人合作交流与分享;小组合作进行实验、分析、汇报。

四、教具、学具准备

各种纸工艺品(如纸面具、纸鸟、纸房子等)、各种纸样品

(如蜡光纸、餐巾纸、宣纸、复写纸、砂纸)、实验记录表、滴

管、烧杯、放大镜、多媒体课件。 五、课时数1

第1课时

六、教学过程:

(一)创设情境,提出问题

1.师开头语:同学们,老师来自丹阳,今天来到我们中华路

小学的三(2)班,给你们带来一些礼品,你们想看看吗?

教师拿出精美的纸工艺品(纸手工制作品六件),

2.师:“从同学们的表情当中,老师就知道你们非常喜欢这些礼品,但你们知道这些礼品是用什么材料做的吗?”(生回答:纸做的)

师:“不错,刚才大家看到的这些漂亮的礼品都是用纸做的。

纸是日常生活中非常有用的材料。谁能说说,我们身边哪些物品

是由纸做的?”

(学生的回答很多:书、作业本、纸巾、地图、信封、小卡

片、报纸、纸箱、纸币等)

(二)小组学习、自主探究

1.师:“同学们的回答非常好,我们身边很多东西都是纸做的,这说明了纸在日常生活中的作用非常重要(引导学生齐说)。

2.师:今天我们这一节课就一起走进纸的世界,去了解纸,去研究纸。

(三)汇报交流,评价质疑

1.师:老师给你们带来了一些朋友,你们愿意见见他们吗?下面请他们上前来,他们可很想和你们交朋友哦!

(课前排演好的学生进行角色表演,蜡光纸、餐巾纸、宣纸、复写纸、砂纸分别进行介绍)

2. 师:同学们都喜欢他们吗?(生:喜欢)那就让他们到你们身边去吧。(引导表演的学生分发材料至各小组组长处)

3. 同学们,其实他们的本领还不止这些,要想真正的了解他们,我们还要进一步研究,下面好好的观察一下,你有什么发现吗?

(学生观察各种纸,并说出纸的不同特点)

师:同学们观察的很仔细,为了你们顺利的用纸进行实验,了解它的特点,老师给你们每组提供了一份实验记录表,老师在表上面初步设计了四个实验项目,你们想用什么方法来进行这些实验呢?请你们先小组讨论一下。

(纸的结实程度,可以通过撕各种纸,感觉它们的难易程度来判断。观察纸的毛边可借助放大镜观看。纸的吸水性可以用吸管将水滴到纸上看出来。纸的透明度,可通过把几种纸分别对着光亮看一看,比较哪种纸的透明度最好)

(用放大镜观察)

教师强调一下滴管的使用(吸水性实验我们可以用这个实验器材,它叫滴管,我们可先挤压一下它的后面橡胶胶帽,然后把吸口放入水中,松开橡胶胶帽,水就吸上来了,接着我们可以把滴管移到纸上,然后轻轻挤压橡胶胶帽就可以把水挤到纸上来,我们就可以进行观察了)

师:当然,同学们,你们小组如果有兴趣的话,也可以自行设计实验项目,来对纸进行更深一步的了解。

3.讨论完善实验计划

师:你们觉得在做这些实验的时候,应该注意些什么问题呢? (注意实验安全、如何记录)

教师出示实验的建议(友情提醒,课件出示)

4.学生实验

师:下面请同学们四人一小组进行实验,有什么问题可以举手(纸、放大镜等实验设备事先放实验盒中)

5.汇报交流

总结交流、比较(投影),展示两组实验较好的同学的实验记录表。

师:通过比较之后,你们有什么发现?对纸有了哪些了解? (学生自由发言)

同学们讲的真好,相信你们现在对纸已经有了比较深入的了解了。

6.了解纸的发明史(学生先讲,读一遍)

师:造纸术是我国古代四大发明之一,我们的老祖先可在很久以前就发明出了纸,关于纸的发明历史,你们了解吗?

学生回答。(东汉时期蔡伦通过总结前人用布、麻造纸的经验,发明了用树皮、麻绳头、破布、旧渔网作原料造纸的新技术,生产出了大量轻便、便宜的纸张,从而结束了古人用石头、树木、甲骨、木椟、竹简作为书画材料的历史,促进了人类科学文化的传播和发展。)

(四)总结概括,抽象提升

师:同学们,通过以上的介绍,你有什么感受。(学生谈感受)

同学们说得很好,从以上的介绍,我们知道了纸是我国古代劳动人民集体智慧的结晶。下面,我们一起看看现在纸的生产过程。

(课件出示纸生产过程)

同学们,你们知道吗?“一张最普通的贺卡要消耗10克优质纸张,每10万张为1吨,合4.8—5.2立方米木材,相当于5棵20年生的树。如果生产1000万张贺卡,将要砍掉500棵这样的树!

师:可是在我们生活中,有很多人却不珍惜纸,将纸张随意乱扔。你们是这样做的吗?你们是怎么处理的?

生:扔到垃圾堆里。

师:其实我们的这些废纸是可以进行再生产进行造纸。知道怎么做吗?

教师用课件出示纸再生的流程,让学生有感性认识。

同学们,你们知道吗?通过废纸再生产,我们可以节约多少地球上的森林资源啊!

(五)巩固应用,拓展提高

师:同学们,通过这节课的学习,你们有什么收获或者感想呢?

(学生发表意见)

师:同学们说的真好,相信同学们对纸的了解一定加深了很多,你们也和纸成了很好的朋友,老师相信你们在以后的学习,生活中一定会节约用纸,不乱扔纸张,和纸做永远的好朋友的。课后请同学们按照老师刚才教的再生纸的制作方法,自己做一张再生纸,好吗?

课堂检测

一、认真选一选:

1.把同一种纸叠成几层,承受拉力的性能( )。

A.不变 B.变大了 C.变小了

2.我们用宣纸写毛笔字,是因为宣纸有较好的( )。

A.厚度 B.吸水性 C.透明度

3.我们用纸的时候( )。

A.用完随便扔掉 B.买又贵又好的 C.要注意节约

4.造纸术是( )古代四大发明之一。

A.美国 B.英国 C.中国

二、当好小法官:

(1)最初的纸是由东汉蔡伦发明的。( )

(2)节约纸张就是节约能源。( )

(3)练习本的正面反面都要使用,这是节约纸张的具体表现。( )

(4)废旧报纸的回收利用也是节约纸张的具体表现。( )

三、科学探究:

文具厂要做纸箱,应该选择什么样的纸?

(六)教学反思

16 陶瓷 一、教学内容:

P45---46页内容

二、教学目标

1.能针对探究陶瓷的特点提出观察的大致思路,能对自己获小组提出的探究问题作出书面计划。

2.在探究陶瓷特点的观察实验活动中体验合作与交流,尊重他人的观察实验结果,意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。

3.知道陶瓷是人造材料,了解陶瓷的性能及用途。

三、教学重、难点

指导探究不同的问题要用不同的探究方法,能区分什么是假设,什么是事实。 四、教具、学具准备:

各种于陶瓷有关的资料、成品。

五、课时数1

第1课时

六、教学过程:

(一)创设情境,提出问题

同学们,我们中国是陶瓷的故乡。今天我们就来研究一下陶瓷的性能以及用途。

一、欣赏陶瓷制品

1.说一说自己带来了什么陶瓷物品,介绍本物品的特征、来历。

2.将自己带来的陶瓷物品分组摆放在桌上,进行参观活动,激发学生的兴趣。

(二)小组学习、自主探究

陶瓷的特点

1.陶瓷有什么特点?

2.学生设计观察实验方案,寻找解决问题的多种方法。

3.学生汇报观察所得。(耐高温,不易导电,耐腐蚀,不怕水,较坚硬,易损坏等)

(三)汇报交流,评价质疑

陶瓷的用途

1.在生活中哪些地方用到了陶瓷材料?2.学生观看录像。

四、陶瓷与China

通过讲故事了解关于陶瓷的趣事以及陶瓷的发展史,感受中华民族的智慧。

(四)总结概括,抽象提升

自由活动:自己选择其他活动。

(五)巩固应用,拓展提高

1.到附近的陶瓷厂参观,向工人师傅请教陶瓷的技术。

2.继续通过资料了解陶瓷的历史。

课堂检测

一、填一填:

1.陶瓷是 国的伟大发明之一。原始陶瓷制作距今约 年。陶瓷的发明对世界文明做出了巨大的贡献。

2.中国是世界上出口陶瓷最早的国家,素有“ ”的美誉。

3.陶瓷史一种 材料,有很多优点,但是 ,使用时要特别小心。

二、当好小法官:

(1)陶瓷既可作为日常器具使用,又可制成各种工艺品。( )

(2)具有中国陶瓷之都美誉的城市是北京。( )

(3)我国的制陶技术今后会有更大的发展,陶瓷用途会更广。( )

三、认真选一选:

1. 陶瓷被用作污水管道,是利用了它的( )特点。

A.耐高温 B.易碎 C.耐化学腐蚀

2.( )是陶瓷的缺点。

A.易导电 B.易传热 C.易碎

(六)教学反思

17金属 一、教学内容

P47----48页

二、教学目标

1.在探究金属特点的观察实验活动中体验合作与交流。

2.尊重他人的观察实验结果,意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。

3.知道金属是人造材料,是可以再生的材料,了解金属的性能及用途。 三、教学重、难点:

指导探究不同的问题要用不同的探究方法,能区分什么是 假设,什么是事实。

四、教具、学具准备:

各种与金属有关的资料、成品。

五、课时数1

第1课时

六、教学过程:

(一)创设情境,提出问题

导入新课:今天我们来研究金属。看看金属有哪些特点?

(二)小组学习、自主探究

一、金属的特点

1、金属有什么特点?学生汇报自己的猜想与假设,说一说打算如何验证自己的猜想与假设。

教师提出几条实验前的建议,注意安全,看谁的发现多。

2.学生进行观察活动。

3.引导学生进行充分的表达与交流,归纳总结,形成共识。

(三)汇报交流,评价质疑

二、金属从哪儿来

1.金属从哪里来?

2.播放录像片:首先来自金属矿,人们对金属矿进行开采、冶炼,获得金属,在对金属进行加工,最后得到金属物品。另一种是将回收来的废旧金属物品进行冶炼,加工,获得金属物品。

(四)总结概括,抽象提升

认识到金属是可以再生的材料。

自由活动:哪些地方用到金属?

拓展活动:在教室里准备一个收集筒,回收废旧金属物品。 板书设计

金属

有金属光泽 容易导电

容易传热 有延展性

(五)巩固应用,拓展提高

课堂检测

1.把下列物质进行分类。

碘、金、银、铅、氧、铜、锌、钨、水银、锡。

金属: 。 非金属: 。

2.在日常生活中哪些用具是用下列金属制成的。

(六)教学反思

18玻璃与塑料

一、教学内容

课本P49----51内容

二、教学目标

1.知道材料的使用可以为人类发展带来好处,也可能产生负面影响,乐于用学到知识改善生活,喜欢大胆想象。

2.了解玻璃与塑料的特点。

3.能力用对比实验的方法研究玻璃与塑料的特性,知道探究不同的问题用不同的探究方法。

三、教学重、难点:

能对研究过程的结果进行评议,并与他人交换意见。

四、教具、学具准备:

玻璃与塑料用品 五、课时数1

第1课时

六、教学过程:

(一)创设情境,提出问题

导入新课:今天我们来研究玻璃与塑料,看看它们有什么特点?

(二)小组学习、自主探究 一、生活中的玻璃 塑料

1.哪些物品是玻璃做的,哪些是塑料做的?

2.学生举例。

(三)汇报交流,评价质疑

二、玻璃 塑料的特点

1.猜想玻璃与塑料可能各有什么样的特点,各有什么不同?

2.交流汇报。

3.学生进行对比实验活动。

4.引导学生根据搜集到的有关玻璃与塑料的信息资料,将其再进行对比。

5.汇报交流。

6.出示资料卡,阅读,感知人们如何挑战白色污染,新材料是如何产生的。

(四)总结概括,抽象提升

自由活动:畅想玻璃与塑料的未来。

拓展活动:调查:一次性方便袋为我们带来了什么?

板书设计

玻璃与塑料

(五)巩固应用,拓展提高

课堂检测

一、认真选一选:

1.玻璃和塑料都属于( )材料。

A.天然 B.人造

2.下列材料中,透明度较高,但易碎的是( );比较轻便,但是容易造成污染的是( );坚固耐用,但是容易生锈的是( )。

A.钢铁 B.玻璃 C.塑料

3.塑料常被用作导线的外皮,这是利用塑料( )的特点。

A.轻便 B.结实 C.绝缘

4.我对一次性塑料的认识是( ),我准备( )。

A.轻巧、方便 B.轻便但容易污染环境 C.多使用

D.尽量少用

二、科学探究:

1.哪些日常生活用品是用塑料做的?

2.哪些日常生活用品不是用塑料做的?为什么不用塑料来做?

(六)教学反思

19材料的分类 一、教学内容

课本P52---54页内容

二、教学目标

1.能综合运用所学知识,进行创新设计,会查阅书刊及其他信息源,能对分类后的结果进行分析、解释。

2.通过设计房屋的活动进行大胆想象,意识到使用材料会给人类带来好处,也可能产生负面影响。

3.能区分厂家的天然材料与人造材料,能根据材料的不同对物体进行分类。 三、教学重、难点: 能综合运用所学知识,进行创新设计,会查阅书刊及其他信息源,能对分类后的结果进行分析、解释。

四、教具、学具准备:

大量物品。

五、课时数 1

第1课时

六、教学过程:

(一)创设情境,提出问题

导入新课:今天我们来给材料进行分类。

(二)小组学习、自主探究

一、生活中的材料及来源

1.学生互相交流自己带来了哪些物品,说说物品是用什么材料做成的,材料来自于哪里。

2.学生观察教科书中的图片,分析、对比,区别人造材料和天然材料。汇报归纳总结。

(三)汇报交流,评价质疑

二、按材料不同给物体分类

1.学生分组活动,将所带物品和在一起。

2.学生简单分类,按自己的标准分类。

3.教师提出分类标准,按照材料的不同对物体进行分类。

4.汇报分类结果,说说分类理由。教师评价。

(四)总结概括,抽象提升

三、设计一件自己喜欢的房子

1.设计一间自己喜欢的房子,自己喜欢的车或其他物品,让学生根据自己的想象进行创新设计。

2.展示自己的作品,说一说各部分用的什么材料,说明选用材料的理由。

自由活动:利用废旧物品进行手工制作。

拓展活动:查阅资料:材料的使用对我们的生活有哪些影响? 板书设计

材料的分类

(五)巩固应用,拓展提高

课堂检测

1.认真选一选:

棉花、木头、煤、塑料、陶瓷、人造革、天然气、石油、玻璃、人造纤维。

(1)我们使用的材料,不论是人造材料还是天然材料,都直接或者间接来自大自然。( )

(2)材料的使用,极大地丰富和方便了我们的生活,有百利而无一害。( )

3.填一填:

一次性纸杯子是用 制成的;瓷勺是用 制成的;烧杯是用 制成的;信纸是用 制成;塑料盆是用 制成的;炒菜锅是用 制成的。

(六)教学反思

第五单元 水循环

一、单元教材分析

学生每天都接触着大自然,感受着大自然的变化,只要善于观察和发现,身边的科学问题同样兴味盎然。本单元就是以此为出发点,有意识地引导学生从自己熟知的、几乎每天都感受到的“蒸发”“沸腾”和“凝结”现象开始探究,将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点,引导学生亲历探究水在自然界中的循环过程的活动,获得对水循环的科学认识,体验成功的乐趣。

本单元是根据小学生心理和生理发展的需要,根据《科学课程标准》中有关的“内容标准”构建了这一单元。由《蒸发》《沸腾》《凝结》《水的三态变化》《小水滴的旅行》组成,是集中研究有关水的形态变化、水在自然界里循环的单元。与三年级上

册第四单元《天气与我们的生活》和第五单元《水的科学》构成了小学阶段对水的三态变化及水循环认识的整体框架。

《蒸发》、《沸腾》、《凝结》三课,重点是从学生的生活经验入手,使学生认识水的蒸发、沸腾和凝结现象,探究水蒸发、沸腾和凝结现象产生的基本条件,为后面研究水的三态变化做准备。《水的三态变化》、《小水滴的旅行》是对前几课的综合与提升。通过这两课的教学可以使学生体会到:我们熟知的事物中隐藏着许多并不熟知的变化,这些变化是有规律的,这些规律是能够被认识的,利用这些规律可以更好地为人们服务,从而促使学生更多地关注周围常见的事物,研究周围常见的事物,养成善于观察、善于探索的科学态度。

二、单元教学目标(三维目标)

(一)科学探究

1. 选择自己喜欢的研究方式,设计研究问题的方案;将探究结果与科学知识相比较,修正自己的结论。

2. 认识蒸发现象,知道蒸发要吸收热量,了解影响蒸发快慢的因素。

3. 认识沸腾现象,知道水的沸点和冰点。了解不同的情况下水的沸点可能会不一样。

4. 知道在一定条件下,水的状态会发生变化。

5. 探究云、雾、雨、雪、露、霜等的形成;认识水在自然界中的循环变化过程,并认识到水循环对人类的影响。

(二)情感态度与价值观

1. 经历搜集证据的过程;能够利用绘制表格、数据曲线图方法对获取的信息数据进行处理;能做控制变量的探究实验。

2.感受日常生活中的蒸发现象,培养科学看问题的意识;体验同学之间合作的快乐。

3. 通过实验探究,体验科学探究要尊重证据;意识到人与自然要和谐共处。

4. 懂得交流与讨论可以引发新的问题。

5.能够运用自己擅长的方式,表达小水滴在自然界中的循环变化,意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。

(三)科学知识

1.认识蒸发现象,知道蒸发要吸收热量,了解影响蒸发快慢的因素。

2.认识沸腾现象,知道水的沸点和冰点。

3.知道在一定条件下,水的状态会发生变化。

4.探究云、雾、雨、雪、露、霜等的形成;认识水在自然界中的循环变化过程,并认识到水循环对人类的影响。

三、课时数: 五课时

20 蒸 发

21沸 腾

22凝 结

23水的三态变化

24小水滴的旅行 1课时 1课时 1课时 1课时 1课时

20 蒸 发 一、教学内容

课本P56---57页内容

二、教学目标

1.说出影响水蒸发快慢的条件,懂得水蒸发时需要吸收热量。

2.能在老师指导下进行水的蒸发的对比实验。

3.激发探究蒸发现象的兴趣。 三、教学重、难点:

认识水蒸发快慢的条件,知道水蒸发时需要吸收热量。

四、教具、学具准备:

抹布、载玻片、温度表、纱布、电扇、滴管、装有清水烧杯。

五、课时数1

第1课时

六、教学过程:

(一)创设情境,提出问题

老师用干净的湿抹布在干净的黑板上写一个“水”字,然后问学生“黑板上的这个字是什么字?当黑板上的字迹渐渐隐去时,教师问:黑板上的“水”字到哪儿去了?

(二)小组学习、自主探究

二、水的蒸发现象

1.取下一周前放在窗台上的、有清水的杯子。

(1)讨论烧杯里的水发生了什么变化?烧杯里的水为什么会慢慢地减少了?

(2)出示水表面的水分子飞到空气里去了的幻灯片。(3)衣服中的水到哪里去了呢?(4)归纳

2.用湿布在玻璃上抹上水迹,观察水变成水蒸气的过程。 讨论:你看取水蒸气的颜色了吧?你闻到水蒸气的气味了吗?请你用一句话来说说水蒸气是怎样一种气体。

3.提问:平时你还看到过哪些蒸发现象?

(三)汇报交流,评价质疑

三、影响水蒸发快慢的条件

讨论:湿衣服为什么会变干?湿衣服晾在什么地方干得快?为什么晾在太阳光下会干的快?这个事实告诉我们什么?

(四)总结概括,抽象提升

四、应用

1.盆子和瓶子口有什么不同?同样多的水,装在哪里干得快?为什么同样多的水装在瓶子里面干得快呢?这个事实告诉我们什么?

2.在黑板两端都用湿抹一下,一端请一位学生用扇子扇,黑板的哪一端干得快?为什么扇子的那一端干得快?这个事实告诉我们什么?

(五)巩固应用,拓展提高

谈话:水每时每刻都在蒸发,蒸发与我们的生活息息相关!请在刻下调查:

1.蒸发给我们的生活带来哪些影响?

2.人们是怎样利用蒸发原理进行生产的?

板书设计

平常温度下

蒸发

吸收周围的热量课堂检测

判断

(1)妈妈做饭时,冒处的白气就是水蒸气。( )

(2)水蒸气我们是看不到的。( )

(3)水蒸气比空气重,在空气中下降。( )

(4)到达一定的温度(100摄氏度),水才能蒸发。(

(5)蒸发的速度是不能改变的。( )

(六)教学反思

21沸 腾 一、教学内容

课本P58---59页内容

二、教学目标 )

1.利用已有经验对所观察作假设性解释;能用简单器材做给水加热的实验并作实验记录;能分析和解读数据,并将探究结果与假设相比较。

2.愿意合作与交流,尊重观察实验事实。

3.了解水的沸点。 三、教学重、难点:

认识什么是沸腾;理解沸点。

四、教具、学具准备:

方座支架、温度计、烧杯(100ml)、石棉网、酒精灯、火柴、水

五、课时数1 第1课时

六、教学过程:

(一)创设情境,提出问题

一、结合生活经验进行预测

1.提出问题:在给水加热的过程中,会出现哪些现象?

2.学生根据生活经验对现象进行预测。

引导学生进行三个方面的预测:

一是在给水加热过程中水的温度变化的情况。

二是水开时的温度是多少摄氏度。

三是水开了之后再继续加热,水的温度会怎样。

(二)小组学习、自主探究

二、进行给水加热的探究活动,证实预测结果

1.讨论实验方法及注意事项。

2.教师适当对实验的方法给予补充指导。

3.学生经历探究实验过程。

(以小组为单位进行探究实验,小组内密切合作,仔细观察记录实验现象。)

(三)汇报交流,评价质疑

1.汇报交流实验结果。

2.对实验数据及实验现象进行分析并作出解释。

3.将实验结果与预测相对照,获得认识,发现新问题。 反复进行本课中的实验,且在不同地点、不同天气里做同样的实验,有什么发现。

(四)总结概括,抽象提升

课堂检测

判断

(1)在常压下,水的沸点是100℃,继续加热,水温仍维持在100℃。( )

(2)蒸发与沸腾都是汽化现象,都需要吸热。( )

(3)沸腾是在液体内部发生的剧烈的汽化现象。( )

(4)沸腾需要的热量从热源获得。( )

(5)沸腾过程中吸收热量,但温度保持不变。( ) (五)巩固应用,拓展提高

做课后探究

(六)教学反思

22凝 结 一、教学内容

课本P60—61页内容

二、教学目标

1.使学生知道水蒸气遇冷会凝结成水,露是空气中的水蒸气遇到冷的物体凝结成水的现象,会用箭头和简单的文字表示这种变化。

2.培养学生逻辑思维能力,学习运用因果关系法中的差异法,判断水蒸气凝结的原因。

3.向学生进行科学自然观的教育——自然界的物质是变化的,变化是有规律的。

三、教学重、难点:

知道水蒸气遇冷会凝结成水;露是空气中的水蒸气遇到冷的物体凝结成水的

现象。

四、教具、学具准备

1 .分组实验器材:相同玻璃杯 2 个、玻璃片 2 块、热水、酒精灯、木夹、火柴、( 或涂黑铁罐头筒 ) 、冰块若干。

2 .演示材料:带盖杯子 3 个,冷水,热水。 五、课时数 1

第1课时

六、教学过程::

(一)创设情境,提出问题

教师:盛饭时,每当我们打开锅盖,可以看到锅盖上有什么 ? 学生:有水滴滴下来。

教师:锅盖上的水滴是从哪里来的,这节课我们就一起来研究这个问题。

(二)小组学习、自主探究

1.认识水蒸气可以变成水

教师:老师这里有三个杯子,一个里面装冷水、一个里面装热水、一个里面不装水,请两个同学上来观察一下,三个杯子的杯盖内有什么不一样?

学生:装热水的杯盖内有小水珠,装冷水和没装水的杯盖内没有小水珠。

教师:以上事实说明这些小水珠与什么有关系 ? 学生:与热水有关系。

教师:这些小水珠是怎样“跳”到杯盖上去的 ?

学生讨论。启发他们推想:杯内的水变成水蒸气飞散到杯盖上去。热水蒸发多,杯内水蒸气就多,杯盖上小水珠也就多。

教师小结:杯盖内的小水珠是由杯内的水蒸气变成的。

(三)汇报交流,评价质疑

2.认识水蒸气变成水的条件

教师:杯盖内的小水珠是由水蒸气变成的。那么水蒸气在什么条件下才能变成小水珠呢 ?

让我们用实验来解决这个问题。在两个相同的玻璃杯内,倒入同样多的、温度相同的热水,在两个杯口同时分别盖上冷玻璃片和烧热的玻璃片,过一会儿,观察会发生什么现象。

学生:分组实验。 汇报实验结

教师:实验中哪些条件相同?哪些条件不同?

学生思考(杯子相同、水多少相同、水的温度相同、玻璃片相同、盖玻璃片的时间相同。有一个条件不相同:一块玻璃冷、一块玻璃热。 )

(四)总结概括,抽象提升

教师:列表比较:

甲杯温热水热玻璃片无小水珠

乙杯温热水冷玻璃片有小水珠

如果在两个实验中看到了不同的现象,这两个实验的其他条件完全相同,只有一个条件不同,那么这个不同的条件可能就是发生不同现象的原因。根据这个道理,你认为小水珠是在什么条件下形成的 ?

学生:小水珠是在水蒸气受冷的条件下形成的。

教师:水蒸气遇冷可以变成水,这种现象叫做凝结。 ( 板书课题: 凝结 )

我们可以用箭头和简单文字来表示这种变化。

水蒸气 水 ( 板书 )

教师:你们还在什么地方看见过水蒸气凝结成水的现象 ? 学生举例:初冬早晨在门窗的玻璃上看到的水珠,浴池顶上的水珠,草叶上的水珠等等。

教师:今天我们认识了水蒸气的凝结, 提问:什么叫凝结 ? 冬季汽车玻璃内壁上常结有小水滴,影响司机叔叔的视线,我们能想办法防止小水珠的出现吗?看哪个同学的想法最奇妙,最实用。

板书设计:

凝结

凝结:水蒸气 水

水蒸气凝结成小水珠

(五)巩固应用,拓展提高

课堂检测

判断

(1)空气中的水蒸气达到饱和以后一定能发生凝结。( )

(2)在不同的条件下,凝结的方式一样。( )

(3)在纯净的空气中,即使水蒸气超过饱和的限度,仍然不一定形成水滴。( )

(4)气温越低空气中能容纳的水蒸气越多。( )

(5)冬季窗户上的“冰花”是凝结现象。( ) (六)教学反思

23水的三态变化 一、教学内容

P62---63页内容

二、教学目标

1.使学生知道霜是水蒸气遇到 0 ℃以下的物体结成的冰晶;水有三种状态,在一定条件下是可以相互变化的。 ( 能有条理地复述,会画图说明。 )

2.培养学生的实验能力 ( 学习设计霜的模拟实验 ) 和分析综合能力。

3.向学生渗透“自然界的物质是变化的,变化是有规律的”科学自然观。 三、教学重、难点:

重点:培养学生的实验能力 ( 学习设计霜的模拟实验 ) 和分析综合能力。 难点:向学生渗透“自然界的物质是变化的,变化是有规律的”科学自然观。

四、教具、学具准备:

分组实验材料 ,图片。

五、课时数1

第1课时

六、教学过程:

(一)创设情境,提出问题

教师:什么叫凝结?需要什么条件?学生回答。 什么叫蒸发 ? 需要什么条件 ?

板书:水 水蒸气

教师:水的气体形态是水蒸气,水的液体形态是水。那么自然界中有没有固体形态的水 ?

学生回答。

教师:前几节课,我们已经研究了水和水蒸气的变化,包括蒸发、沸腾、凝结。这节课我们将认识水的其他变化。 ( 板书课题: 23.水的三态变化 )

(二)小组学习、自主探究

1.认识冰与水之间的变化

教师:在寒冷的冬季.气温降到 0 ℃以下,河水会有什么变化 ? 学生:到 0 ℃以下时,河水会结冰。

教师:到了温暖的春天,河里的冰会发生什么变化 ? 学生:天气温暖时,河里的冰会融化。

教师:把水结成冰和冰化成水的变化及其条件,用箭头和文字表示出来,填在书上的方框中。(板书:水 冰 )

2.认识冰可以变成水蒸气

教师:在寒冷的冬天,晾在院子里的湿衣服会怎样 ? 衣服上的水变成了什么 ? 学生:湿衣服会结冰。

教师:过了一段时间,冰并没有化成水,衣服却也干了。这说明什么 ?

学生:这说明了冰可以直接变成水蒸气,使衣服干了。 教师:这种变化是在冰吸收周围热的条件下 ( 晒太阳 ) 发生的。请同学用箭头和简单的文字把这种变化填写在书上的方框里。

( 板书:冰 水蒸气 )

(三)汇报交流,评价质疑

3.认识水蒸气可以变成冰 ( 出示霜的挂图。 )

教师:冬天,有时在门窗的玻璃上会看到冰花,在草木、砖瓦上会看到一层白色的冰晶,人们把它叫做霜。

你已经知道门窗玻璃上的水和草木上的露是怎样形成的,根据这些知识,你能推想出门窗玻璃上的冰花和草木上的霜是怎样形成的吗 ?

学生回答后,教师先不做评论。

教师:以上推想是否正确呢 ? 我们可以用实验来证明 谁能设计一个霜的模拟实验 ? 想一想,露的模拟实验是怎样做的 ?

学生在设计实验时,教师可以启发引导学生:霜和露的模拟实验方法基本相同,不同的只是搪瓷杯的温度需要更低。为此,在杯中的冰内不能再加水,而要加一些盐.当加入 30 %的食盐时,温度可降到 -20C 左右。选用深色杯做实验,可以使外壁上的霜看得更清楚。

学生分组实验,教师巡视。

学生汇报实验结果。

教师:让学生摸一摸杯壁上的小冰晶——霜,想一想霜是由什么变的 ? 与露相比有什么不一样 ?( 露是 0C 以上形成的小水滴、冰晶。 )

教师:现在,我们用箭头和简单文字表示出这种变化,填写在课文的方框中。

( 板书:水蒸气 冰晶 )

(四)总结概括,抽象提升

4.认识水的三态变化

教师:水有几种形态 ? 它们是怎样互相变化的 ? 变化的条件是什么 ? 学生回答。

教师:根据学过的知识,你能用一个完整的图把水的三种形态的变化关系表示出来吗 ?

学生提出各种图示在黑板上画出来,大家评论,肯定各种画法的优点。让学生选出一种最简便、最全面的图示来。学生通过作图与讨论,加深对水的三种形态变化及其条件的理解,懂得作图法也是描述和概括自然现象的一种方法。

1 .电冰箱里的霜是怎样形成的 ? 要使电冰箱少结霜,在使用时应注意什么 ?

2 .用一只塑料滴眼瓶盛满水,记下小瓶横截面的周长;将小瓶放进冰箱冷冻室,结冰后,再量量它的横截面的周长,看看有什么变化 ?( 周长增加 ) 。这说明什么 ?

板书设计

水的三态变化

水 水蒸气

水 冰

冰 水蒸气 水蒸气 冰晶

水蒸气

( 气体状态 )

水 冰、冰晶

( 液体状态 ) ( 固体状态 )

(五)巩固应用,拓展提高

课堂检测

1.选择

(1)水的凝固点是0℃,如果把0℃的冰放到0℃的房间里,则 ( )

A.冰一定会熔化,但不会全变成水 B.冰一定不会熔化

C.冰可能会熔化也可能不熔化 D.冰将全部熔化

(2)下列现象都是属于物态变化,其中属于升华的是 ( )

A.洒在地上的水很干了 B.江面上形成大雾

C.水正在慢慢地结冰 D.灯泡用了一段时间后,灯丝会变细

2.判断

(1)冰雹和雨、雪一样都是从云里掉下来的。( )

(2)若露点低于0摄氏度,水蒸气则要在地面物体的表面上直接凝结成水冰粒,这即是露。( )

(3)霜是室内温度较高的水蒸气在玻璃窗上遇冷放出热量凝成小冰晶而形成,是气体直接变成固体的过程。( )

(4)露和霜一样,也大都出现于天气晴朗、无风或微风的夜晚。( )

(5)冬季窗户上的“冰花”是凝固现象。( )

(六)教学反思

24小水滴的旅行 一、教学内容

P64---65页内容

二、教学目标

1.通过分析自然界里水的三种状态互相转化及各种自然现象,认识水在自然界里的循环运动。

2.培养学生的想象能力、分析综合能力、用箭头和简单文字表示自然变化的能力。

3.使学生认识到水在自然界里是永恒变化和运动的,向学生进行科学自然观的教育。

三、教学重、难点

认识水在自然界里的循环运动;用箭头和简单文字表示自然变化的能力。

四、教具、学具准备

课件——水在自然界里循环的示意图。(图中的箭头在教学过程中根据需要添加。) 五、课时数1

第1课时

六、教学过程:

(一)创设情境,提出问题

1.提问:降到地面上的雨水和雪融化后变成的水会有什么变化?它们会跑到哪里去?(学生讨论并回答。尽量让学生充分说出看法。)

2.讲述:同学们都发表了自己的看法,看来要完整回答这个问题还真不容易,我们一起来先研究这个问题。

(二)小组学习、自主探究

1.认识水在自然界里的循环运动

(出示图片——自然界海、陆、空的景物示意图,无表示水的运动方向的箭头。)

(1)观察:这幅图展示了自然界中的许多景物,请先说一说这图中出现了哪些景物?(学生回答,教师指示相应的景物。)

(2)讨论:根据这幅图讲一讲下雨下雪后降到地面上的水最终可能跑到哪儿去?用箭头来表示水跑的方向?(请部分同学在投影仪上边讲边添上箭头。)

(3)讲解:下雨下雪后降到地面上的水有的受热蒸发了,变成了水蒸气飞散到空中;有的流入江、河、湖,再流入大海;有的渗透到地下形成地下水,地下水形成泉水,泉水流入小溪、小河,再汇集到大江、大河、湖泊,最后流入大海。总之,下雨、下雪后降到地面上的水有三个去向:有的“升天”了,有的“入地”

了,有的“下海”了。

(4)讨论:现在我们来研究一个新的问题:年年下雨下雪,天空中的水为什么降不完,怎么会有那么多的水?(引导学生根据图

示中箭头所示水循环的过程进行讨论并交流。)

(三)汇报交流,评价质疑

(1)讲述:地面、江河湖海、动植物身体内的水时刻都在蒸发,变成水蒸气飞散到空中;水蒸气在空中受冷变成云,云随风飘动,变成雨、雪降落下来。蒸发总在进行,天空中便有源源不断的水补充。

(2)讨论: ①大海里的水为什么不会干? ②根据上面的研究,你有什么发现?自然界里各地方的水有什么关系?它们是怎样运动的?

(3)总结:自然界里的水不断受热蒸发,变成水蒸气上升到天空中;天空中的水蒸气不断受冷形成云,变成雨、雪降落到地面上,地面上的水又通过各种途径流入大海。自然界里的水总是这样日夜不停地、循环往复地运动着。我们把这个变化过程称为:“水在自然界里的循环”。(板书课题)

(4)指图复述:水在自然界里是怎样循环运动的?

(四)总结概括,抽象提升

2.用箭头和简单文字表示水在自然界里的循环

(1)讲述:我们已经知道了水在自然界里的循环运动。这个循环过程说起来很复杂,要用很多的话。能不能用箭头和简单的文字来表示水的循环过程呢?

(2)学生讨论,在纸上画示意图。(教师巡视指导)

(3)交流。(各小组选派一人到黑板上画出图示,然后比较各个图的优缺点,集体修改,形成一幅既合理又简而明的图。)

(五)巩固应用,拓展提高

根据本节课学习的知识,编讲一个“小水滴在自然界里的旅行记”的科学童话故事。

板书设计: 24小水滴的旅行

水蒸气

雨 雪

水 江、河、湖、海

地下水

课堂检测

判断

(1)云层中的水汽可以直接凝结成冰晶,大量的冰晶堆积起来变成雪花。( )

(2)雪花的形状多种多样,但都是六面体或六个分杈。( )

(3)云是大气中水汽凝结成的水滴、过冷水滴、冰晶或它们混合组成的。( )

(4)人类活动是一个庞大的用水系统,输入的都是清洁的水,输出的却是污水。。( )

(5)自然界中的水以“固体”“液体”状态存在。( ) (六)教学反思

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