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四年级品社教学案例农业是我们的衣食之源

发布时间:2013-11-11 10:41:43  

四年级品社《农业是我们的衣食之源》教学案例

湖北省武昌实验小学 曾 静 《农业是我们的衣食之源》是鄂教版《品德与社会》四年级下册第四单元第一课。这一课的主要目标是让学生探究农业生产与人们日常生活的关系,培养学生尊重农民的朴素感情,珍惜农民的劳动成果的行为习惯。

当今物质生活的相对富足,让更多的城镇孩子不知道劳动的艰辛,不知道生活的艰难。农业对城镇学生来说,是一个陌生而又遥远的话题,但又是他们必须了解、认同的现实话题。

我从调查学生年夜饭吃了什么,并追问年饭的来源为切入口,引起学生对农业的重视,又布置学生搜集生活中的食品包装、吊牌等,让学生在发现、交流中感知农业就在我们身边,引出本课课题。农业是个很大的话题,把握不好,就会失之空泛。本课的导入从小处着眼,从学生的生活切入,为后面的学习起到很好的铺垫和伏笔作用。

在课堂上我设计了这样的活动。

活动一猜一猜 食物从哪里来

1.师:说到美食,每年最丰盛的一定是年夜饭。大家看——(课件出示:一家人围坐在餐桌上享受着丰富的佳肴)这顿美食你们感不感兴趣呀?你们家的餐桌上都有哪些美食呢?

2.师:同学们,你们餐桌上的食物可真丰富啊!可是餐桌上丰富的食物来自哪里呢?让我们一起去找找它们的家吧!(课件放映一组农作物的图片,教师简要介绍。)

3.小结:看到这么多新鲜的蔬菜水果,活蹦乱跳的鱼虾,还有每天必不可少的米饭,大家有没有想过是谁为之付出了辛勤的劳动呢?

这个活动从学生最熟悉的自家的餐桌入手,帮助学生形成食物来自农业的基本概念。因为孩子们每年都会迟到丰盛的年饭,谈到这个话题,很多孩子很有话说,说出了许多各式各样的菜肴。但是,他们很难意识到,这和农业有什么关系。当我把做菜的原料——鸡、鸭、鱼各式图片展示出来,告诉大家这都是农产品,学生们这才有了一点感觉,原来农业离我们并不遥远。

接下来,又设计以下活动。

活动二算一算 民以食为天

1.师:来看看农民一年要为我们种植多少粮食?大家来算一算,一个人大概每天要消耗0.4公斤粮食,我国大约有13亿人口,请你们算算我国人民一天要消耗多少粮食?要是一个月、一年呢?

2.学生算一算后报出得数。

3.小结:由此数字,我们也可以想像到蔬菜、水果、肉类、禽蛋等等每日的需求量也是大得惊人呀!宋庆龄奶奶曾经说过:“稻穗比金子还宝贵。中国人口

百分之八十都是农民,如果年年五谷丰登,人民便可丰衣足食了” 。“民以食为天”,是农业支撑了这片天啊!

中国人口众多。任何数字乘以13亿,计算出来都是一个惊人的数字。要保证这么多人的温饱问题能很好的解决,粮食生产非常重要。学生们在计算出结果后,也对自己亲手算出的数字惊叹不已。用数字让学生感受到粮食对人们生活的重要性,从而了解农业的重要性。

接下来通过图片和视频资料,让学生了解什么是农业,哪些属于农产品。 活动三认一认 农业的种类

1.师:中国是个农业大国,包括的种类很多。比如说:我们刚才看到的蔬菜、水果,这些属于种植业;鱼、虾、蟹属于渔业;鸡、鸭、牛、羊肉属于畜牧业;(板书贴图)其实不仅仅只有这三种,请你们打开书62页找一找还有哪几种?

2.学生看书补充完整:还有林业和副业。教师播放有关视频资料。

3.小游戏:老师这儿有两张签,一张写着“农”,一张写着“业”。每张签打开后都可以看到五种农业生产,请你说出它们分别属于农业生产中的哪一种。 分小组讨论我们的生活中哪些产品和农业有关。同学们展开了热烈的讨论。

生1:我吃的包子、馒头属于种植业。

生2:我们喝的牛奶是畜牧业产品。

生3:我们吃的烤鸭、鸡腿、牛肉都是畜牧业类的农场品。

生4:我最爱吃我们家乡的清江野鱼,我发现它属于渔业类的农产品。

生5:我给他补充,我们家乡的农场品可多呢!我的家在红花套,那儿有许许多多的蜜柑、椪柑都是农产品,而且远销国外呢!

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通过交流讨论,学生感受到农业与人们生活的密切关系。

活动四找一找 生活中的农业

1.分小组探究农业与吃、穿、用的关系。找一找生活中有哪些产品和农业有关。

教师分组提要求:组长组织大家积极讨论,每个同学都要踊跃发言,记录员将说到的农产品进行记载。

2.全班交流。教师提要求:发言的小组声音要大,让每个同学和老师都听见,如果是探讨相同话题的小组,要特别注意,你的记录里,别人谈到的要打个勾,以便待会交流的时候不重复,其他小组的同学就在心里默默地数一数他们交流了多少种。

3.师:同学们,通过刚才小组的学习,大家的交流,你们发现了什么?(板书课题:农业是我们的衣食之源。)

4.小结:的确,我们生活的吃、穿、用、行等等各方面都和我们的农业有着直接和间接的关系。正因为如此在我国的国徽上有——(学生说:谷穗)农业是我们的衣食之源,生存之本。让我们尊重从事农业生产的人们,感谢他们用艰辛的劳动为我们创造了美好的生活!

农业对于小学生来说是一个比较陌生的话题,他们家庭、学校“两点一线”的生活方式,对“盘中餐”、“身上衣”及生活中的日用品从何而来了解甚少与学生的日常生活有一定的距离。本节课要想实现“有效教学”必须合理利用和开发课程资源,我主要从以下向个方面入手:

一、以“本”为本,巧用教材中的图片、文字资源

在设计本节课时,不是死搬硬套的教教材,而是用教材、借教材,如书中的第一个图片,没有引导学生看图说话:餐桌上有什么?它们从哪来?而是教师巧妙以聊天、谈话的形式开课引入“老师想知道你们今天中午吃的什么?”“它们从哪来?”“谁为之付出了辛勤劳动?”这样既拉近了师生关系,又紧密联系了学生的生活实际,让学生在民主、平等、和谐的课堂氛围中有话可说,激发了学生的学习兴趣。

二、联系教材,开发和利用了电教资源

我将教材中农业的分类,制成课件,还亲自录制了超市的农产品及农产品的加工品,农贸市场的农产品等,根据教学设计适时地在大屏幕上显示,既直观、形象又贴近学生生活,增强了教学活动的真实性、趣味性,为课堂教学的有效性奠定了一定的基础。

三、结合教材,调动儿童生活中的经验资源

儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识体验和感悟。所以,儿童熟悉的生活,已有的心灵体验是品德与社会课最有实效性的课程资源。本节课,我善于调动和利用学生已有的生活经验,丰富他们社会生活的观察和体验。如:“你在哪儿看到过这些农产品?”“你在超市还看到过哪些产品是农产品加工的?”“你知道超市、农贸市场的农产品是从哪儿来的?”“除了吃的离不开农业,你还知道我们生活中哪些产品也来自农业?”等,这些都是学生已有的生活经验,教师在课堂中利用这些经验资源引导学生自主探究、讨论、交流,逐步使学生懂得农业与我们的生活密切相关。

四、走出课堂,开拓学生力所能及的实践资源

品德与社会课程标准指出:“教学要面向学生的生活实际,创造条件让学生积极参与社会实践,本节课课前让学生走出课堂,开展了一系列的力所能及的实践活动,如,让学生走进超市、农贸市场,分组搜集蔬菜、粮食、禽蛋、肉类、水果等农产品,搜集经过加工的农产品包装袋,调查、访问、上网查询

农产品的加工过程等,让学生在动手、动口、动脑的过程中亲自感受到农业是我们的衣食之源,从而提高了学生学习的主动性,也使教学更具有了针对性,为有效的课堂教学提供了重要保证。

因为做到了以上几点,课堂教学取得了良好效果。但在教学预设、关注评价学生方面还有不足,有待今后继续提高。

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