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创设情景_激发认知兴趣

发布时间:2013-09-18 22:05:08  

2009年7月 广西师范学院学报(自然科学版)

第26卷专刊 JournalofGuangxiTeachersEducationUniversity(NaturalScienceEdition)

Jul.2009Vol.26suppl.

文章编号:1002-8743(2009)S1-0086-02

创设情景,激发认知兴趣

t李芝玲

(田东县第二小学,广西田东531500)

[摘 要] 在小学数学教学中创设情景是不可缺少的,因为小学生的抽象思维较弱,而形象思维较强,基本上都是凭借一种兴趣来学习,所以用创设情景的教学方法,能调动低年级学生的学习积极性,使他们由厌学、苦学变为喜欢学、乐学。

[关键词] 创设情景;激发;兴趣

[中图分类号] G62315 [文献标识码] A

托尔斯泰说过:/成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。0能使学生在愉快的气氛中学习,唤起学生强烈的求知欲望,是教学成功的关键。怎样在愉快的气氛中,唤起学生强烈的求知欲望呢?在教学中我对创设情景的教学方法做了初浅的探索,我认为对于一年级学生来说,在教学中创设情景是不可缺少的。因为他们的抽象思维较弱,而形象思维较强,基本上都是凭借一种兴趣来学习,所以用创设情景的教学方法,能调动低年级学生的学习积极性,使他们由厌学、苦学变

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为喜欢学、乐学。

情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。

(二)重视情感的感染与激励

教师的感染力就是以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。在教学活动中,教师既要以自己的专业知识、教学理念、教学技能去影响学生,同时又要以自己的感染力去影响学生,使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。

在教学过程中,教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价,哪怕是学生回答问题后教师说一句/你说得真不错0,都是对学生的莫大鼓励,可以增强学生学好数学的信心。

(三)改进教学方法教师可以通过教具、学具以及多媒体等教学手段开展数学游戏或竞赛;让学生走出课堂,联系学校、家庭和社会进行学习;低年级还可以结合教学内容编插童话故事等来营造生动活泼的学习气氛。

一、营造一种宽松的,接纳性和支持

性的课堂教与学的心理氛围,使学生主动参与教学过程

(一)建立新型的师生关系

教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体,师生关系是教育活动中的基本关系,教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。在教学过程中,教师可以用商量的口气与学生进行交谈,如/谁想说说,,0/谁愿意说说,,0等等。一位教师在倾听完学生的不同意见后,说:/我真荣幸,我和yy的意见相同。0话虽然简单,但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。此外,教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生,需要和学生全心全意地交朋友,从而形成师生间的思想交流、

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二、激发动机,培养兴趣

(二)利用教材中的新奇因素,引导学生的好奇心

/好奇0是儿童的天性,好奇心是培养兴趣的萌芽,而教学情景的创设是激发学生好奇心的手段。又如:在教学/分类0的内容时,由于这部分内容比较抽象,有的学生连/分类0两字还不认识,对字意的理解就更难了。为了调动学生的学习兴趣,把抽象的事物具体化,在教学时我首先从生活情景入手,上课前将讲桌上的东西杂乱摆放;上课时请学生观察讲桌,说说你发现了什么?请学生帮助老师整理整理,然后再请学生说一说整理前

收稿日期] 2009-05-13

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李芝玲:创设情景,激发认知兴趣

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后的变化。话音刚落,如林的小手举得高高的,同

学们都争先恐后地上来展示自己的能力,课堂气氛非常活跃,接着我说:/谁能说说你是怎样分的,为什么?0此时教室里如林的小手少了许多,课堂气氛形成了鲜明对比。这时我抓住机会迅速出击,说道:/你们想不想知道他们为什么这样分呢?下面我们大家一起来研究一个新的问题)))分类。0在这种情景下,同学们进入了一种/心求通而未得,口欲言而未能0的境界。再通过联系实际/整理自己的书包0,观察书包整理前后的变化,说一说你是怎样整理的?更进一步调动了每个学生的学习积极性,让每个学生都有足够的时间动手动脑想问题,使学生学会学,乐于学,喜欢学,成为教学活动的主人,使他们萌发学习的兴趣。因此我认为:创设情景能激发学生学习的兴趣和求知欲望,能使枯燥的数学知识变得生动有趣。

(二)让学生产生数学学习的成功感学生的学习是认知和情感的结合,每一个学生都渴望成功,这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量,它能使学生产生主动求知的心理冲击。因此,教师在课堂教学中,要有意识地创设各种情景为各类学生提供自我表现的机会,不失时机地为他们走向成功搭桥铺路,想方设法使他们获得成功。在实际教学中针对不同学生可以采取不同的做法:对于综合性较强、比较灵活的问题,可以请学习成绩比较好的同学来回答;对于一般性的问题,可以请学习成绩中等的同学来回答;对于比较简单的问题,可以请暂时学习有一定困难的同学来回答。这样一来回答的问题与他们的实际情况相符,回答问题的正确率就高一些,他们获得成功的机会就多一些,他们的成就感就强一些,他们学习数学的兴趣就浓一些,他们进行创造性学习的可能性就大一些。

此外,还可以通过教师给学生及时的支持与鼓励,教学内容联系儿童的生活实际,让学生参与教学的全过程,如鼓励学生自己出题、改题,小组与小组之间进行互相考查和评价等方法来激发学生的学习兴趣。

如:通过整理讲桌上的东西和自己书包,学生对/分类0已有了感性认识,因此在教学/分类0例题时,我就大胆放手让学生自己动手操作学具,探索、寻找分成两堆的方法。这又为学生创设一个体验成功的机会。学生就在不断思考)))操作)))交流)))讨论活动中探索,创新精神、合作学习的能力得到培养,使学生在一次一次的探索中感受成功的喜悦,从而激发学生主动学习的兴趣。

又如:在课堂活动中,为了创设一种轻松愉快

的学习环境,调动学生学习数学的兴趣,提高口算能力,在教学时我以各种各样的卡片、游戏、图片、卡通小伙伴、多媒体课件、生活式实例以及生动活泼的文字表述和童话故事等,促使学生情不自禁地进入情景中去学习。这样,既活跃了课堂气氛,消除了学习的疲劳,又在快乐中掌握了知识。

(三)创设动手实践情景,激发兴趣

在课堂教学中,让学生动手实践,从中获得知识,可激发学生的学习兴趣,同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。如:在教学/认识人民币0时,为了让同学们对这部分的内容有一个更清楚的认识,在教学中我组织学生在教室里进行实际的买卖商品活动。从这个活动中可以看得出同学们的生活经验比较丰富,实践操作能力强,能把所学的知识应用到实际生活中去;这样不仅提高了学生的兴趣,还获得了解决问题的情感体验,同时使学生从小养成合理用钱,节约用钱的好习惯。

创设动手实践情景,能使学生从已有的生活经验出发,从亲身体验中学习数学,理解数学并受到相应的思想教育,更进一步激发学习兴趣。

(四)创设情景让想象张开翅膀,是巩固兴趣、培养创新意识的法宝

结合实际,教师可以有意识地引导学生创造性地学习,自己发现问题、挖掘问题、解决问题。这就要求教师适当创设开放性的练习情景。

如:在教学/实践活动)))春游0的内容时,我先让同学们回忆一下自己去春游时的情景,谈谈参加春游的人数,你排第几,前面是谁后面是谁;活动的内容,带哪些干粮、水果等;然后,再通过多媒体课件展示今天的内容:/春游0情景图,再让学生根据情景图提出不同的数学问题。质疑、探索、操作中个个动脑筋,人人争发言,同学们的思维得到启迪,兴趣得到激发,而且探索能力、创新精神和问题意识得到培养。

因此,创设情景能使学生展开想象的翅膀,提出不同的数学问题,再根据情景给出条件解决问题,培养学生创新意识。

总之,创设情景是一种激发学生学习数学兴趣的方法,它不仅让学生感受到数学离我们并不遥远,其实就在我们生活周围;/生活中处处有数学,数学来源于生活0的道理;而且又能发挥教师主导和学生主体作用,体现学生是教学活动的主体,教师是组织者、指导者、参与者的这一指导思想。只有在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中,师生共同参与、相互作用,才能磨擦出智慧的火花,结出创造之果。

[责任编辑 劳玉灵]

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