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一门心思抓质量,课改首当其冲

发布时间:2013-11-13 12:42:37  

一门心思抓质量,课改首当其冲

——下东中心小学落实“课堂教学改革年”在行动

彭小刚

2011年,市教育局提出了“课堂效益年”的口号,县教育局提出了“课堂教学改革年”的口号,其实是一脉相承的,都是要求我们全力推进课堂教学改革,打造高效课堂,提高教育教学质量。3月20日,全县课改动员会后,下东中心小学全体教师带着压力进入了角色,务实推进课改。

一、强化课改意识

思想支配行动,观念制约行为。设法提高教师思想认识,转变教育观念,是全面推进课改的关键。课改开局,我们的做法是:

认真学习,提高认识。局课改动员会后,我们组织全体教师,认真学习了谭局长的报告,让教师明白:教育局将2011年定为“课堂教学改革年”,是一个慎重而又富有战略眼光的决策。因为课堂教学改革是教育内涵发展的关键,是教育改革的永恒主题,是每位教师必须攻克的核心功课。学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》及课标,让教师真正认识到课改的重要性。

静心反思,看到不足。组织教师认真反思:从自身素质、教育观念、教学行为说起,是否适应课堂教学改革的要求;从课改要求、教材内容说起,用传统的教学手段,能否实现教育教学目标。从而让教师真正认识到课改的必要性。

扬长避短,焕发激情。推进课堂教学改革,我们有底气:一是有人力资源的底气。下东尽管教师年龄结构偏大,但爱岗敬业这种精神,在全县还是有点名气;同时队伍庞大,中青年教师占到一定的比例。二是在务实、积极的完成上级部署的任务中,积累了一定的经验,如果进一步学习教育理论,完全可以诠释自己的经验。三是过去开展的系列活动,尽管效果不明显,但还是取得了成绩,这为教师更新教育观念、强化教研意识、促进专业发展、树立课堂教学标杆、为课堂教学改革提供了理论基础、技术支撑和教学示范。四是环境优势,利于我们全身心的搞课改。下东尽管没有上规模的学校,不利于团队互助,但临近县城,教师接受专家课改信息早,同时生源素质相对要高一些。有了这些底气,还怕推进不了课改?世上无难事,只要肯攀登,别人能做到的事,下东一定能办到!长期坚持这一理念,设法焕发教师激情,应该有利于全面推进课改。

二、锁定课改重点

课改具有目标的多层次性、内容的广泛性、对象的多元性和条件的复杂性。在农村小学如何推进课改工作,我们的思考是:

立足课堂。课堂教学是实施素质教育的主渠道,同时也是培训教师、提高教 1

师素质、能力、水平的主阵地。因此,要求教师努力学习现代课堂教学理念,把握现代课堂教学的基本特征,要在教学实践中组织实施现代课堂教学,运用现代教育理念,借助现代教学技术,充分体现教师主导、学生主体、师生互动,要强调学习过程和学习方法,根据相关理论和教学实践,改革教学,不断地提高课堂效益。

凸现反思。英国教育家斯坦豪斯提出了一个教师成长的公式:经验+反思=成长。他认为,通过反思教学,教师可以摆脱“不动脑筋的”遵循理论或缺乏分析的教学实践的工作行为,从而较快地成为“更好、更有效、更富有创见的行家”。因此,课改要帮助教师不断地提高反思的能力。例如;明确反思的内容要求,确定反思的方式方法,让反思成为教师的习惯。

重在研究。《基础教育课程改革纲要》指出:教师应是教育教学的研究者,课改中要组织教师积极投入教育研究。一是要营造良好的研究氛围;二是要指导教师从学校的实际出发,从教师教育教学工作中所遇到的问题、困惑出发,选择和确立研究课题,引导教师用新课程的理念、观点进行分析,激励他们把先进的教育理念变为具体的教学行为,将所学到的专业知识与技能运用于教育教学中;三是要求教师从选题、论证、实践研究、撰写报告、结题以及成果推广等一系列环节上,用理性思考,来对待、处理教育教学问题,使教师在教育理念、教育模式、教学策略上更具有时代特征,更具有实效性,从而促进教师的专业能力实现有序发展。

三、落实课改措施

营造良好的课改内部管理氛围,激励教师全身心地投入到课改中来。做到:制度科学化,建立和健全学校课改过程管理、目标、内容、评估奖励和经费投入等系列制度,将教师课改要求,通过制度来加以体现。机制高效化,按学期制定具体实施计划,保证课改工作的有序有效推进。管理人本化,学校管理要注重体现人性关怀,努力营造一个开放、宽松、支持性的成长氛围,提倡实行民主管理,强化管理即服务意识,赋予教师更多的自主和自由度,要善于和教师进行感情的交流和沟通,捕捉教师成长发展的信息与要求;乐于用优惠政策促进教师发现自己的工作价值;满足教师个人要求,调动教师的积极性,满足课改要求,发挥教师的主观能动性和创造性,以主人翁精神自觉、主动积极地参与到课改中来。

精心打造教研团队,为课改树立标杆。要说课改,中青年教师应该是主体,不论是从思想转变和实际行动来看,他们都能走在前列。我们首先是从关注他们的成长入手,将优秀中青年教师组织起来,给予他们成长发展的空间,给予他们展示才华的平台;然后给他们加压力、下担子。青年教师有无穷的活力,我们让他们承担课题研究,让他们承担课改示范课,要求他们处处走在全乡的前列,甚 2

至走向全县、全市的前列;勉励他们善于总结,经常撰写教学反思,积极提交论文。今年们已组建了一支有正规师范院校学历、工作热情高、长期教学效果领先、年龄在45岁以下的教研队伍。目前,已按计划正在全身心投入到课改中,从第一次检查教研人员的课改专用笔记本看,仿佛看到了课改的美好前景。

以课题为研究目标,积极寻觅影响课堂教学效益的因素。今年我们确立了《农村小学提高课堂效益的研究》为研究课题,以中心教研组全体成员为研究人员的团队,在这个大课题之下,我们将分语文、数学和英语三个方向为子课题进行研究。从3月底开始,我们就已经展开研讨了,正在排查影响课堂教学效益的因素,从这些问题起步,研究相应的解决问题的策略,从而最终确定适合下东小学的高效课堂教学模式。

以活动为载体,全面推进课改。进行课改不能仅仅停留在说上,我们更侧重于做。近几年来,我们先后开展了多种教研活动,从不同形式、不同角度研究课堂教学,从常态课教研,到“铁犀杯”教学比武,到同课异构课堂教学研讨,到今年的“送教下乡”活动,都取得了不错的效益。但,始终还没有寻觅到提高课堂教学效益的有效途径。

今年我们根据学校实际,决定把教研课分散到村级小学举行,带动村级小学深入开展课改,促进学校管理。3月25日,我们在黄堂小学开始了第一站,也就是高年级课堂教学研讨活动,安排6位教研员上课,组织全乡所有五年级的语文、数学老师以及全体校长参与听课评课,主题是《课堂教学的时间分配》;4月1日,我们在长乐小学举行了中年级课堂教学研讨活动,安排了4位教研员上课,组织了三、四年级的所有任课老师参与听课评课,主题是《目标确定与方法择取》;4月7日,我们在桥边小学举行低年级课堂教学研讨活动,安排4位教研员上课,组织七所联校的一、二年级任课老师参与听课评课,主题是《激发学生兴趣,有效实现目标》;4月15日,我们在明德小学举行“铁犀杯”教学比武初赛暨英语课堂教学研讨活动,安排4位英语老师和1位音乐老师上课,组织全体英语和音乐老师参与听评课,主题是《引领学生会学习》。

在已举行的四次教研活动中,我们不仅仅是教研员上课,更重要的是我们都要进行评课活动,让所有参与听课的老师都发表听课感受,让我们的教研员接受老教师们的指导,这样,既有利于增强教师的课改意识,又有利于中青年教师迅速成长。

课改,任重道远。在新课程背景下,教师面临着严峻的挑战。如何用新思想、新观念、新理论武装教师;用新方法、新策略提升教师,鼓励教师在具体工作、实践中,敢于对原有的教育方法和教育观念,提出质疑,提出自己的新解决方案,是我们在课改中的策略;坚持行家引领、伙伴互动、自主发展,是我们在课改中 3

的思路。一年规范行为,两年显现特色,三年定见成效,是我们的课改目标。我们一定会沿着思路,优化策略,朝着目标不懈努力!

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