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三年级《水温的变化教学设计》教案

发布时间:2013-11-15 10:55:04  

7.水温的变化

【教学内容】:青岛版三年级上册第二单元第七课水温的变化(课本21-22页的内容)。

【教材分析】:本课通过学生司空见惯的水温变化的规律,让学生由生活经验这一感性认识上升到理性认识(懂得热水变凉的规律)。提高了学生的预测、测量、收集数据、整理数据、分析统计图、得出结论的能力及学习、探究科学知识的兴趣。

【教学目标】:

1.熟练的使用温度计连续测量温度的变化同时做简单的记录。

2.会用简单的表格、图形等统计方法整理测量的数据。

3.能设计实验验证自己的猜想和推测,知道科学探究的结论往往与猜想、推测是不一致的。 4.在提高实验操作能力的同时感受到生活中处处有科学、生活离不开科学的道理。

5.知道水温变化的规律是:由快到慢的(升)降。

【教学重点】:知道水温变化的规律及变化原理,能简单地把这个规律应用到生活中去。

【教学难点】:深深体会到科学就在我们身边;我们生活离不开科学这一真理。

【教学准备】:

多媒体课件、烧杯、温度计、计时器、铁架台等。

【教学过程】:

一、创设情境、激情导入。

1.同学们,在我们的日常生活中是否常常见过这样的一幕幕?你口渴了,想喝水,刚到的一杯热水,急等喝!怎么办?!有时候,时间挺紧的,汤又是那么烫!怎么办?也就是说怎么想办法使物体的温度降的快一些呢,大家快来帮一帮老师吧。(师出示课件提示学生思考):

生纷纷出谋划策:(1)把一杯水倒到俩个杯子里;(2)把热水杯放在凉水里;(3)用扇子扇;(4)用口吹;(5)用筷子搅拌;(6

)用两个杯子来回的倒。。。。。。

2.师:为什么这么做?(生:凉的快啊。。。。。。)

3.师:你怎么知道的?(经验啊;从长辈哪儿学的呗。。。。。。)

师总领:大家真是有心人!方法真棒!和大家一起真长见识!老师这里有一杯热水,(师把一杯热水放到桌子上。)如果把它放到在这里,一会后会发生什么什么变化?(会变凉的;会降温的。。。。。。。)生活的常识告诉我们热水会降温,那么谁能告诉老师:水的温度会怎样降低?这个过程会有什么规律呢?这就是这节课我们要研究的问题,板书:水温的变化。请同学们根据生活经验和自己的想象,大胆猜测一下水温会怎样变化?

4.学生争先恐后猜想水温变化:(1)我认为一开始降的会很快,后就慢了;(2)我认为一开始降的慢,后就越来越快;(3)我认为一开始到结束降的一样快。。。。。。

5.师出示课件收紧学生们的注意力:

【设计意图:这样的导入,以学生的生活经验为切入点,贴近生活,容易引发学生的学习兴趣,并在上课之初就使学生在观点上产生分歧,激发起学生进一步探究的欲望;又在实验测量之前引发学生的大胆猜想和预测,帮助了学生明确探究的目标和方向,使学生初步感悟到身边处处有科学,生活离不开科学的道理;并能使学生直接进入探究的主题,激发学生的兴趣,活跃课堂气氛。兴趣是学生学习科学知识的原动力,兴趣是最好的老师,科学课首先要激发起学生学习的兴趣。激发了学生学习的兴趣,马上把学生的注意力吸引到课堂上来,而且还潜移默化地教给了学生学习科学的方法。】

二、小组学习,自主探究

学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。本环节通过小组合作、设计实验验证猜想,使学生经历科学探究的全过程,并为学生提供了充分地探究时间和空间,学生真正成了课堂的主人,学习的主人。】

三汇报交流、评价质疑

们收集的水温变化数据绘制成统计图,再进行仔细观察,看有什么发现?(出示课件)3、师巡视指导学生绘制统计图,选好的在一体机上展示。

【设计意图:让学生在学会整理实验数据的同时又掌握了绘制统计图的方法。从而提高了学生的分析和归纳的能力。明白了科学的规律就隐藏在变化的数据之中,要做个有心人,去发现它。】

四、总结概括、抽象提升 1、师总领:大家仔细观察统计图,你发现了什么?

2、师生共同交流总结后出示课件:

(1)水温的变化为一条直线,说明了什么?(生讨论后回答:说明了热水的温度是不断降低的。)

(2)下滑的曲线有什么特点?说明了什么?(生一致认同:开始很陡,逐渐平缓,说明水降温的特点是:先快后慢,起初降温很快,而后速度逐渐降下来,越接近室温降得越慢。)

3、师总结:大家说的真好!看看大家是谁猜对了?(学生兴高采烈,猜对的、没猜对的都很高兴。

)师趁学生兴趣盎然的时总领:大家想不想继续探秘啊?(生异口同声的回答:“想!!”)

【设计意图:引导学生由数据到图像,又由图形到规律;培养学生由现象看本质的慧眼。】

五、巩固应用、拓展提高

1.师总领:我们身边处处有科学,我们生活离不开科学。比如我们的电脑,多神奇啊!老师还有很多问题等待大家去解答呢,比如,两杯温度相同但数量不同的热水,哪杯降温的速度最快?同样温度热水放在陶瓷杯子里和不锈钢杯子里哪一个降温速度更快?开始我们说了一杯热水要使它凉的快怎么办,大家说了几种方法,哪种方法使热水温度降得更快点呢?要解答老师的问题,同学们回家在家长的协助下设计实验,探究一下好不好?(好!)做实验时要做好记录,下节课展示给大家,我们评一评,看谁做的最好,就是科学小能手,好不好?(好!)那同学们就参照屏幕上的实验记录表格来设计实验吧。做实验时,在倒热水时要注意安全,防止烫伤。(师出示课件:)

(1)探究不同材料的容器对热水温度的变化的影响的实验。(在大小、形状上差不多的不同材质的杯子里倒上相同温度、等量的热水。)

(2)探究

外部环境对热水降温(三杯等量、等温的热水

中、室温下。)

过程的影响的实验。放在温水中、凉水

(3)探究快速降温的方法的实验。(把杯子标上不同的号,倒上等量同温度的热水。)

2.师总领:科学是没有止境的。一杯热水降温的规律是先快后慢,那么,一杯凉水在加热的过程中。水温升高的规律又是怎样的呢?大家猜一猜?课后在家长的陪护下设计一 个实验探究一下好不好?(好!)大家的热情真高!这也感染了老师!想不想知道水温变化的规律形成的原因?(想!!)师出示课件:

水温的变化规律是先快后慢,这与温差有关。

给凉水加热时,热源是不变的,也就是单位时间内热源释放的能量相同,根据能量守恒原理,凉水的温度是应该均衡上升的。但由于水在加温的过程中与外界出现了温差,而且温差随时间的推移不断推移不断增大,因此水的蒸发和热传递加快,热水对外散失的热量呈直

线上升状态,温度越高(低于沸点),单位时间内散失的热量越多。所以,在热源不变的情况下,水升温的规律就是先快后慢。 热水的降温时,起初温差较大,单位时间内热水向外界散失的热量较多,降温的速度较快;随着时间的推移,温差逐渐变小,单位时间热水向外界散失的热量也逐渐减少,降温的速度也随之缓下来。

3.师总结:同学们,这节课有什么收获?(学生们纷纷总结:老师收获太多了!。。。。。。)师趁势说:老师考一考你们好不好?(好!!)师出示课件:

(一)我会填

1.通过这节课的学习,我知道了热水变化的规律是( )。

2.( )能更形象、具体地显现出热水降温的规律。

3.能使水温度降得快的方法有( )、( )( )等,你认为最有效的方法是( )。 (二)课后拓展:

1.要减缓热水降温的速度该怎么做?把你的想法记下来。(下一节课交流。)

2.你会自制保温杯吗?(下一节课展示。)

【设计意图:让学生自己想办法解决生活中的问题,将课堂上学到的知识应用到生活中去服务于生活。兴趣是学生学习科学知识的原动力,兴趣是最好的老师,科学课首先要激发起学生学习的兴趣。因此,在这个环节上,我时刻注意激发学生学习的兴趣,把学生的注意力吸引到课堂上来,而且还潜移默化地教给了学生学习科学的方法。】

六、课堂总结:

大自然真奇妙!大自然中的一草一木、一山一水、阴阳雨雪都蕴含着无穷的奥妙。探究生活中的奥妙真是其乐无穷。大家要养成善于观察、善于动手、善于质疑、善于思考的好习惯,并能设计实验验证自己的猜想。这就是科学探究的方

法;也是发明创造学习科学的方法。老师希望我们在座的各位小朋友将来都成为科学家。

七、板书设计:

水温的变化

先快后慢,起初降温很快,而后速度逐渐降下来,越接近室温降得越慢。

教学反思:

一、教案的亮点: 整篇教案宛如一位姗姗而来的美女。“精彩的导入”是她美丽的容颜;“完美的结构”是她黄金分割的身段;“精美的课件”是她长裙的点缀;“丰富多彩的课外拓展活动”是她灵魂中的浪漫;“精确的总领”是她的美眉。

1.精彩的导入。 这样的精彩导入,以学生的生活经验为切入点,贴近生活,容易引发学生的学习兴趣,并在上课之初就使学生在观点上产生分歧,激发起学生进一步探究的欲望;又在实验测量之前引发学生的大胆猜想和预测,帮助了学生明确探究的目标和方向,使学生初步感悟到身边处处有科学,生活离不开科学的道理;并能使学生直接进入探究的主题,激发学生的兴趣,活跃课堂气氛。兴趣是学生学习科学知识的原动力,兴趣是最好的老师,科学课首先要激发起学生学习的兴趣。激发了学生学习的兴趣,马上把学生的注意力吸引到课堂上来,而且还潜移默化地教给了学生学习科学的方法。

2.完美的结构。

本教案把文本的版块重新组合,把三个模块浓缩到导入里,既节省了版面,又突出了重点;既节省了时间,又提高了效率,达到了预设的目的,让学生确实感到生活中处处有科学,又提高了学生学习科学知识的兴趣。教学过程环环相扣,顺理成章,且首尾照应,达到了完美的效果。

3.精美的课件。

本教案充分利用多媒体手段,使抽象、难懂的知识直观化,形象化,加深学生的理解。鉴于此,在教学设计中,我充分利用各种图片和相应的视频资料,激发学生的探究兴趣。

4.丰富多彩的课外拓展活动。

丰富多彩的课外拓展活动,提高了学生的学习兴趣,又让学生感到科学无处不在。

5.精确的总领。

精心设计问题,引发学生积极思考,培养学生的合作探究能力。在这堂课上,我设计了一系列的问题,目的就是要不断的引导学生朝正确的探究方向走,最后顺利完成任务。

二、不足之处:

课外拓展活动分量有点大,担心学生完不成任务。

三、重点解决的问题:

使学生感悟到身边处处有科学,生活离不开科学的道理。从而产生从小爱科学的思想感情。

四、使用建议:

(1)教师应多搜集一些“水温变化”的图片资料及相关视频,充分利用好多媒

体手段辅助教学。

(2)村小的孩子家里有电脑的较少,收集资料的途径贫乏,致使学生在课堂上

提不出有价值的问题、对问题结果的假设偏离方向。针对这种现象,教师一定要

进行适时的引导、点拨与讲解。

五、需要破解的问题:

科学教材中,图片占据了教材大多数的版面,叙述性文字较少。教师在补充

教学资料时,怎样才能把握好尺度,使其符合学生当前的认知水平?比如本课拓

展内容里的“水温变化规律形成的原因” 要不要补充?

运河办事处西关小学 郑均梅

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