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四年级音乐上册 我是少年阿凡提教学反思 人音版

发布时间:2013-11-17 14:16:55  

《我是少年阿凡提》课后反思

《我是少年阿凡提》是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲,它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。曲调诙谐、欢快,很符合学生年龄和心理特点,学生一听旋律就非常喜欢。

在歌曲教学时以听觉感受为主。在歌曲导入时,我跟着歌曲伴奏音乐表演了一段新疆舞,我发现,学生非常感兴趣,看的很认真,而且,在我表演过程中和表演完后,学生都给予了我热烈的掌声。课堂气氛在此时就已达到了一个兴奋点。也让我心潮澎湃。虽说,感觉自己的动作不是很到位,但是此刻大家的积极性都很高,紧接着我邀请全班学生和我一起跳,学生也非常高兴的参与进来。我和学生之间在此刻完全没有了距离感,非常的亲近。在了解新疆风土人情时,学生的发言也非常的积极。学生在整节课上,表现了极大的热情,学习过程中都非常的积极主动,乐于参与。课堂气氛一直很活跃。连平时很调皮、不爱听课的几个学生在学习这首歌曲时,也居然认真的听讲,认真的唱,脸上也一直洋溢着笑容。

我把教学难点设在了歌曲两处出现八分休止符的地方。通过设计的解决手段方法,都比较顺利的解决了。但是,在十六分音符的演唱处,出现了问题,学生唱的含糊不清,节奏感不好。本节课的教学内容是学唱歌曲《我是少年阿凡提》,主要以歌唱教学为主,我以亲切自然的教学语言带动学生用多种表演形式表现歌曲《我是少年阿凡提》,引导学生感受歌曲诙谐幽默、欢快、自豪、清晰明了的吐字以及明亮的声音来演唱歌曲《我是少年阿凡提》,课堂气氛活跃、秩序井然。

首先,唱前基训——以a 、 ei 、 i 、 ao 、u 五个韵母以及音阶,为后面的歌唱教学做了充分的准备。练下来,学生的总体声音不错,音色纯净、甜美,有高位置的歌唱状态,

其次,歌唱学习——通过学生聆听、师生交流、录音范唱,使学生对歌曲中的阿凡提形象有了初步的了解。为打破以往枯燥的歌词学习,我带领学生进行合作式的小组学习,请上小老师带领大家快速有效的学会了歌词,通过小组合作式的学习,不仅培养了学生团结友爱、集体观念和互帮互助的高尚情操,而且有助于激励他们积极向上、不甘落后的竞争意识,又达到了小组学习的效果。

再次,歌曲处理——歌唱是用人声来表达音乐情感的,并通过这种思想感情的表达去感染学生,打动他们的心灵,潜移默化地使他们从各声中得到美的享受和陶冶,得到鼓舞和力量。本节课,我较注重引导学生从情感入手,让学生体验歌曲欢快、热烈、明亮的声音及歌曲诙谐、欢乐、跳跃的旋律,感受歌曲中的阿凡提聪明伶俐、幽默智慧的音乐现象,将歌曲所要表达的主要感情、音乐形象、风格特点、歌曲意境进行了鲜明的对比,如:具有浓郁情感风情的大跳音;临时变音、滑音;“啦啦 ”衬词;切分停顿:一字多音等处理上,给予学生对歌曲技巧的细微变化,使学生更好地投 1

入到 “感情线”的歌唱表演中。

最后,拓展部分——是本课的华彩段,根据歌曲的情绪,用舞蹈、小乐器伴奏等形式表现歌曲。通过安排多种形式的表演,激发了学生的创作欲望,提供了展示自我平台的学习机会,从小得到了独立自主的锻炼。

本节课我觉得讲过之后,还存在明显的不足:这节课的教学活动实践,是为了使同学们在演唱中深刻感受、体验、领会这堂课的教学目标。通过运用新的教学策略“主动学习,主动参与”,让学生有目的地多听,循序渐进地多唱,大胆互动中创造,正确地参与评价,从而完成教学任务。做到了“面向全体学生”,达到了审美教育的宗旨。由于前面的导入占用的时间过多,这节课的内容太多,而使后面的教学拉得太快,特别是在处理这首歌曲的难点时,教唱和学生练习的时间较少,让学生对歌曲的节奏和音准掌握得不是很准确。

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