haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 小学教育 > 小学其它学科小学其它学科

《品德与生活》课堂教学之我见

发布时间:2013-11-18 11:36:46  

《品德与生活》课堂教学之我见

福泉市仙桥乡梁家铺小学 封 艳

品德与生活是一门新开设的活动型综合课程,我们在教学过程中,深深地体会到,转变教学观念对把握本课程的实质是至关重要的。 过去的一支粉笔,一张嘴,满堂灌,课后练习,这曾是我们思想品德课普遍采用的教学模式。特别是像我们这些农村学校由于受条件限制,大都采用老师读、学生听,教师硬灌,学生死记,轻导行的弊端。但随着我国经济文化的发展,教育事业的进步。尤其是随着应试教育向素质教育的转轨,小学生的心理健康问题已成为一个刻不容缓、亟待解决的问题。只有加强综合治理,各管齐下,,形成一种有利于青少年身心健康发展的环境,年轻一代才能茁壮成长起来。因此,以往思品课的观念着重在传统品德教育上的道,现在显然走不通了。

针对新开设的品德与生活课程科目的三大基本特点:1、生活性;2、开放性;3、活动性来看,我们确实应树立新的教育教学观念。在此,本人浅谈两年来在品德与生活课程教学过程中所需要树立的新观念、新原则及新改进的教学方法如下:

一、 树立新的教育教学观念

1、教师观。教师要由单纯的知识传授变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。其主要任务不是讲解教科书,而是努力创设适宜的活动环境与条件,灵活多样地选用教学活动和组织形式,在结合实际培养儿童的品德和习惯,保护儿童的好奇心,引发学生探索的欲望,让他们能够生动、活泼、主动地学习,身心健康地成长。为了实现这一目标,首先教师要降低姿态,与学生平等对话,倾听他们的需要;要尊重学生的体验和判断,不用既定的结论代替学生的思考;要关注生活,开阔视野,勤于学习,不断吸收时代信息,与时俱进;对于教材倡导的教学活动,要在教学实践中进行探索和创新。

2、学生观。如何看待学生在教学过程中的地位,是现代教育与传统教育的重要区别所在。教师是学生自主学习和探究活动的组织者、引

导者、和参与者,教师在与学生共同开展的学习活动中,应充分尊重学生的人格,创设宽松、和谐、活跃的课堂气氛。通过师生、生生之间的平等对话与交流,激发学生的学习兴趣,引导学生主动去关注生活,发现、探究并尝试自己解决生活中的问题。允许他们在多元价值中做出不同的选择,我们应该尊重学生的差异,关注“边缘儿童”,对学生进行开放性的、发展性的鼓励性的评价,帮助他们感受成长的愉悦。

3、教材观。教科书只作为连接师生活动的媒介,他既是教师引导学生活动的工具,又是学生开展活动时可利用的资源。这就要求我们教师应该在教学中创造性的使用它,而不是把它视为不能改变的“金科玉律”。我们可以根据自己的也点,本地农村中的具体情况和学生的实际,对教科书的内容进行调整。

二、 思品与生活课在教学中应遵循的原则

1、逐渐原则。由于小学生年龄小,认识浅,知识少,这就要求教师在教学中遵循小学生的知识规律,根据教学大纲要求,依据学生特点,按教材内容,由浅入深,循序渐进,逐步提高。

2、引趣原则。思品课的基础内容是文明教育的良好行为习惯养成教育,而主体内容是爱国主义教育。如果采用教师读,学生听,老师硬灌,学生死记的传统方法教学,那就可想而知这一教学效果了。这就要求教师在上课前必须熟悉教材,做好上课的充分准备,努力从激发学生学习兴趣入手,从而调动学生学习的积极性。可采用讲故事、猜谜语、做游戏等多种教学手段,吸引学生的注意力,使学生愉快的进入学习状态。比如,我在上《我爱爸爸、妈妈》一课时,我和学生一起扮演在家里是怎样爱爸爸、妈妈的,由老师扮演爸爸、妈妈,两名学生分别扮演儿子、女儿。爸爸下班回来,儿子主动帮助爸爸脱下工作服,拧一块热毛巾擦汗,端上一杯热茶并递上一张当天的报纸。妈妈下班回来,女儿连忙拿下妈妈手上的包,给妈妈换上拖鞋,放一支歌《我的好妈妈》,一边听,一边按歌词去做,这时,妈妈还夸自己的女儿真乖、懂事,知道疼爱妈妈了。这个表演的过程就是受教育的过程,让每一个学生都设身处地的去为扮演中的角色思索:他们应该怎样做,我又怎样做。在教育别人的同时教育了自己。

3、明理原则。就是说要用生动,形象的语言,在准确把握教材观点的情况下,引导学生从中得到启示,理解道理,掌握观点,逐渐实践,

落实在行动上。

4、联系原则。思品课教学内容与劳动课、音乐课等科目之间是紧密联系着的。在教学时,教师应注意学科之间相互的联系,防止他们之间相互脱节。

5、导行原则。思品与生活课的教学目的主要是使学生基本能解决“发现什么”、“为什么”、“怎样做”的问题。能否解决这些问题关键在于导行。因此,要求教师在学生有了一定的认识基础上,通过引导学生联系思想、生活、学习等实际活动,对自己的道德行为进行正确评价,。从而促使良好习惯的形成。教师在教学时还需联系社会、家庭、学校的现状,让学生结合自己的认识对某些现象作出评价,从而进一步提高道德辨别能力和道德实践能力。

三、改进教学方法,充分发挥学生的主主体作用

1、实践活动。活动的形式多样化。如访问调查、参观、即兴表演等。比如在上《团结力量大》一课时,教师首先课前让学生收集团结起来力量大的资料。其次,课文中两次活动,一次是学生戴着头饰表演课文中三只小兔拔萝卜的情节,使学生对团结含义切身的体验。二是互相交流搜集的资料,进行自我教育。最后以唱儿歌、作游戏的形式结束教学。

2、讨论式教学。对于学生存在有争论性的观点,不要再权威性的下结论,而是组织学生讨论。在讨论中明辨是非,进行道德选择。通过讨论,变教师说服自我说服,那么课文中的道德观就容易被学生自觉地接受。

3、小组合作学习。也就是将学生分为小组形式,合作学习课文,集体讨论,自由汇报。这样有利于发挥学生主体积极性,培养其合作精神,如《节约光荣,浪费可耻》一课,为了教育好孩子不浪费钱物,养成节约习惯。教师可以利用小组形式,从水、电、粮食三方面着手,让每个小组探讨一个问题,组内成员围绕问题检查自己的行为,发表看法。然后由组长汇报结果,说出在今后怎样改正的办法。通过自助合作学习,促进道德认识内化为学生的自学行为。

4、启发式教学。特别是对难点问题,教师先从简单的事例入手,循循善诱,逐渐引导学生明白道理。

总之,品德与生活课程是以学生的生活为基础,以培养品德良好,

乐于探究,热爱生活的儿童为目标的活动型课程。教学重在讲明道理,激发道德感情,并养成良好的习惯方面研究探讨方法。遵循品德课的教学原则,更新教育观念,突出创新精神的培养,改进教学方法,充分发挥学生的主体作用。这样,品德与生活课程的教学任务才能完成。目的才能达到。

参考文献:

1、二年级下册《品德与生活》教学用书。

2、侯彦芳:《贵州教育》,2002年第三期。

3、夏泽生:《贵州教育报》,1998年1月15日

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com