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六年级科学《日食和月食》教案设计(1)

发布时间:2013-11-21 11:37:51  

18日食和月食

教学内容:六年级上册第四单元第18课

教材分析:

日食和月食本是月球公转时出现的两种特殊的自然现象。但在遥远的古代,由于生产力水平低,人们无法解释这些自然现象。本课就是引导学生在分析现象的基础上,用科学的方法来认识这两种现象的形成,从而揭开宇宙奥秘的乐趣,养成科学的看问题,想问题的良好习惯,保持和发展对研究宇宙天体的好奇心和求知欲。

教学目标:

知识目标:

1.日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。

2.月球运行到太阳和地球中间,地球处于月影中时,因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中,地球挡住了太阳射向月球的光。

能力目标:

1. 能运用已有知识对问题进行猜想。

2.通过实验获得事实证据,反思自己的探究过程,将研究结果与假设相比较。

3.用多种方式表达研究成果。

情感态度与价值观:

1.体验科学实验的严谨、客观和乐趣,意识到设计科学研究方案的重要性。

2.能够大胆地想象,表达自己的想法。

3.意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。

4.意识到天文现象是可以被人们认识的。

教学重点日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。 教学难点根据模拟实验中的现象进行逻辑推理,推测日食和月食的成因。

教学准备有关日食和月食信息的图片、照片、课件、录像资料、书籍等;乒乓球、玻璃球、手电筒、观察记录表;要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。 教学过程 一、认识日食发生的过程及特点。

1.设疑激趣:同学们,前面我们学习了月相变化,知道月球的圆缺变化是在一个月内发生的,可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程,你们看过吗?这叫什么现象?

(板书“月食”)

太阳是否有时也会有圆缺现象?(出示日食发生过程的图片)这叫什么现象? (板书“日食”)

你们听说过日食和月食吗?关于日食和月食你有什么问题?这节课我们一起来研究《日食和月食》。

(完成课题板书)

2.讲述:我们先来研究日食发生的过程及特点。

3.(播放日食发生的过程录像)讨论并交流:日食发生过程有什么特点?从这些特点中你有何推想?

4.小组汇报讨论结果,教师整理并适时补充日食发生过程的一些其他事实性资料。

5.小结日食发生过程中的一些特点:(1)太阳被一个物体挡住了;(2)挡光的物体是圆形或球形的;(3)挡光的物体是运动着的;(4)挡光的物体看上去和太阳差不多大;(4)地球、挡光物体和太阳差不多在一条直线上。

6.提出问题:根据日食的特点,你认为日食可能是怎么形成的?

(分析过程预设:(1)太阳被遮挡的部分边缘是弧形的,说明挡光的天体是圆的。(2)在日食过程中,有时太阳的整个球面都被挡住了,成为黑色,这说明挡光的天体,从地球上看与太阳一般大小(3)太阳被遮挡的部分从西边开始,向东边移动,说明这个天体是自西向东运动的,综合以上分析,可能是月球挡住了太阳的光辉。)

二、日食成因的模拟实验。

1.刚才有同学认为是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。怎样用模拟实验的方法来证实我们的推测?

2.分小组设计模拟实验的计划,设计时注意:

(1)用什么实验材料来做这样一个模拟实验?

(2)如何做实验 ?

(3)在实验中估计会出现哪些现象?

(4)观察到的哪些现象能说明日食发生了?

3.学生分小组进行模拟实验:一生用手电筒代表太阳,一生手持乒乓球代表地球,一生手持玻璃球当月球自西向东运动,用玻璃球绕乒乓球转动一周表示月球绕地球一周,看看在什么情况下看不见太阳。

(模拟实验要注意:所用的挡光物体要比被挡光物体小;挡光物体是运动的;挡光物体是圆形或球形的。这一过程中,并不一定就会发生日食。只有玻璃球转到电筒光和乒乓球之间,三者在一条直线上,并且三者之间的距离合适时,保证玻璃球的影子落在乒乓球上时,才会发生“日食”现象。)

4.交流:(1)模拟实验是如何做的?(2)哪些现象可以说明发生了日食?

(3)这时太阳、月球、地球各处于何种位置?(4)在什么情况下不会发生日食?

三、日食的成因。

1.用自己的语言说说日食的形成原因。

(当月球运动到太阳和地球中间,如果三者正好处在一条直线上时,月球就会挡住太阳射向地球的光,在地球上处于影子中的人,只能看到太阳的一部分或全部看不到,于是就发生了日食。)

2.出示日食成因示意图,阅读课本52页日食的成因。

3.教师在黑板上画出简图,让学生讲解日食的成因。

4.交流:你们从图中还有什么发现?

(1.发生日食时,不是地球上所有的人都能同时看到,只有处在月球影子里的人才能看到日食。2.根据自己对日食成因的分析,推断日食总是发生在农历初一(朔)。)

5.过渡:那么月食又是怎么发生的呢?

四、月食的成因。

1.谈话:请同学们推测一下月食发生的原因。月食发生时,三个天体的位置又是如何的呢?

2.学生思考推测。

(预设:在月球运动过程中,如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时,地球就会挡住太阳射向月球的光,这时地球上的人们就会观察到月食现象。)

3.用模拟实验加以证实。

4.你能将月食发生的示意图画出来吗?(学生尝试画出月食成因示意图。)学生动手操作画图。

5.根据示意图说说月食的成因。

6.讨论:月食发生在农历的什么时候?

(月食总是发生在农历十五(望))

五、总结拓展

1.通过这节课的学习,你们有什么收获?比如对模拟实验有何认识?

2.思考:为什么有日环食现象而没有月环食现象?

(月食发生时,月球运行进地球的阴影中。由于地球在月球轨道处的投影总比月球大,所以月环食的情况是不会发生的。)

板书设计:

日食和月食

1.日食(农历的初一前后)——月球居于地球和太阳之间,三者在一条直线上

2.日食形成示意图,点击看图日食形成示意图.lnk

3.月食(农历的十五前后)——地球居于月球和太阳之间,三者在一条直线

4.月食形成示意图,点击看图

教学后记: 月食形成示意图.lnk

本课我通过两点达成教学目标:1、引导学生观看日食、月食录像,进行分析,再进大胆的猜想——设计实验——实验论证——将探究结果与假设比较——了解日食、月食成因。2、引导学生画日食、月食示意图,了解齐成因。同时,在实验过程和探究过程中,达成情感态度价值目标。

洪绪中心小学 徐瑞敏

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