haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 小学教育 > 小学其它学科小学其它学科

五年级品德与社会下册《我国的国宝》说教材材料

发布时间:2013-11-24 10:43:55  

五年级品德与社会下册《我国的国宝》说教材材料

西桥中心学校 任丽丽

尊敬的领导及各位评委:大家上午好!

我所说的教材是五年级品德与社会下册《我国的国宝》。

(出示幻灯片)《我国的国宝》一课包括四个主题的内容!1、中国的世界文化遗产2、探索古遗迹3、哭泣的古遗迹4、文物古迹的保护

(出示幻灯片)根据本课程的课程性质:品德与社会课程是小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德的形成和社会性发展的综合课程。

学习本课程时,就要以儿童的社会生活为基础,帮助学生参与社会、学习做人,这也是本课程的两个理念,从儿童已有的体验出发,组织教学。 所以学习本课内容时,可以设计这样一些活动:

(1)(出示中国文化遗产的图片)让学生查找中国文化遗产的图片,制作图文说明的解说卡,图可以是图片,也可以是自己画的旅游过的地方中,有代表和象征性的事物的图片。让学生做小导游,为大家讲解。

(2)(出示探索古遗迹幻灯片)充分利用课本资源。比如:70页中的框题,学生通过合作、探究、完成对长城的研讨,加深对长城的了解,主要从形神两方面了解:

形:万里长城,东起辽宁省鸭绿江,西到甘肃省的嘉峪关,全场六千多米,犹如一条巨龙蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间,是世界上修建时间最长,工程量最大的防御工程。

神:万里长城凝聚着我们祖先的血汗和智慧,是中华名族的象征和骄傲。当时秦始皇从全国各地征集数百万农民和30万士兵来修筑,有的条石长达三米,重一千多千克,要把他们搬运到十分陡峭的山坡上,其困难是可想而知的 ,工具的简单,工程的伟大,形成了鲜明的对比,所以说,它凝聚着我们祖先的血汗和智慧。

此外,课本资源还包括小资料、小故事、法律法规、空白表格、具有导向功能的问题等,都是我们引导学生学习的资源。如果利用到位,会起到事半功倍的效果。

(3)(出示幻灯片)对于“秦兵马俑”这部分内容,主要解决“为什么秦始皇用那么多的兵马俑为自己陪葬?”这一问题。课本呈现的秦兵马俑坑的图片和以战场为背景的秦始皇的画像,图片之间是有内在因果联系的,图文结合有效的说明了史实:秦始皇是中国历史上第一个皇帝,他统兵百万,所向披靡,南征北战,建立了中国历史上第一个统一的多名族国家。从陕西西安出土的九千多具兵马俑,制作工艺精湛,造型逼真生动,被称为地下军事博物馆,但他也只是秦国强大军队的一个缩影。

在学习的过程中,提示学生从文化遗产中,推测和了解过去社会发展变化的信息,除了只是搜集资料外,教师也要为学生补充一些资料, 比如图片,让学生对秦

兵马俑和秦始皇了解的更加深入一些,根据教材上的内容及学生已有的经验和所了解的信息,还可以让学生写篇有关秦国的小短文。

(4)“石窑艺术的圣殿-----大足石刻”

这部分内容,主要让学生明白“为什么说大足石刻是石窑艺术的圣殿?”就可以了,当我第一次拿到课本是,也有这样的疑问,在我的印象中“敦煌莫高窟”要比“大足石刻”的知名度要高,为什么要选大足石刻,而不选敦煌莫高窟呢?经过反复的研读教材,查找资料,了解到“敦煌莫高窟”主要反映的是佛教题材,“大足石刻”除了有佛教题材外,还融入了本土宗教道教及孔子创立的儒家的代表人物,及平民生活的场景。基于上述对教材的思考、钻研、了解,就可以进行如下的教学设计,让学生看一看图片,想一想a 他们在说什么?b这位妇女在干什么,反应了什么样的c这个人做了什么,让路人这样夸赞他?

通过这样的设计,让学生或写评论,或写故事,或进行深入思考,通过对大足时刻的了解,让学生不但感受到他的艺术感染力,同时,还要明白大足石刻具有的社会教化的作用。所以说,大足石刻是艺术的圣殿。

(5)(出示幻灯片)《哭泣的古遗迹》这部分的学习,仍然是以儿童的社会生活为基础,让学生查找古遗迹被破坏的小资料或是保护古遗迹的法律条文,在班级内读一读,引起学生对文物古迹保护的关注,进而形成对文物古迹保护现状的忧患意识和保护文物古迹的责任意识,引导学生思考:如果这些文物、遗迹破坏了,我们失去的是什么?通过这一问题的引领,让学生知道从古遗迹中,我们可以了解历史,了解过去的世界,了解先人的智慧和创造,遗迹承载着历史,承载着我们中国人的文化,很难想象,如果丧失了文化遗产,全部是现代建筑的话,未来的中国人,还能否领略祖国的博大精深、源远流长的文化。所以,保护古遗迹,人人有责。

(6)《文物古迹的保护》这部分内容,以开展“小小辩论会”的形式组织教学。将“以儿童的社会生活为基础”这一教学理念贯穿始终。

《品德与社会》这门课程的课程目标分为总目标和分目标。

根据学科的特点,这门学科首先承载的就是德育教育,以育人为本,是这门课程的教育价值取向,也是这门课程的方向,所以,我们不难看出,课标把分目标的“情感态度价值观”这一维度的目标放在了首位,接下来才是知识能力目标。对于本课的内容,在落实课程目标方面,我主要是以学生的活动为主线,以激发学生的学习兴趣为首要目标,设计一些与学生实际相符,与学生生活相符的环节,比如,问问学生去过哪些地方旅游?讲一讲自己的见闻?等等,引起学生的兴趣,引发学生的关注,只要学生关注的多了,探索的多了,就会得到知识能力。而且,课标中提到的第三个理念就是“教育的基础性和有效性是课程的追求”。基础性的特点集中反映在课程目标上,本课程要求学生学习的是初步的社会常识和社会生活能力。在各个分目标中,用的最多的词就是“初步了解”“简单了解”“初步具有”“初步掌握”“初步形成”“学习”等,这些目标其实就是在告诉我们,培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德法则、规则,最根本的是要让学生通过这些社

会常识、历史知识等形成一定的基本的做人做事的观念和态度,使他能够融入社会、立足社会,并能在社会生活中不断发展。

最后我要用徐世昌的一句名言来结束我的发言:

凡建立功业,以立品为始基。从来有学问而能担当大事业者,无不先从品行上立定脚跟。

------徐世昌

老师们,让我们用好手中的教材,为祖国育德才兼备的接班人!

以上就是我对教材的分析,恳请领导及老师批评指正!

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com