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四年级上册第五单元

发布时间:2013-11-25 08:51:41  

四年级上册第五单元

单元作文题目及要求

1.题目:写一处世界遗产的导游词

2.要求:长城.颐和园.秦兵马俑??给我们留下了深刻的印象。为了让更多的人了解我们的“世界遗产”,我们来写写“世界遗产”的导游词。先确定自己要写哪

一处“世界遗产”,然后选择最有特色的景点向大家介绍。可以讲景点风光,也 可以讲与景点有关的故事传说,

还要提示参观旅游的注意事项。

写好以后可以根据所写的导游词,模拟导游进行讲解。

作文思路点拨

一、收集素材。

二、本次写作的关键是同学们要有去参观“世界遗产”的经历。所以收集素材的过程很重要。要求:

1.多收集关于这个旅游景点的资料。了解关于这个景点的故事、传说、人物。

2.在旅游的时候要运用好自己的“眼.耳.鼻.舌.手”这五员大将,观察并记住这个景点最有特色的内容,做比较详细的记录。

二.有了素材的积累,我们再来了解一下导游词的组成部分:

1.开头语(包括问候语.欢迎词.介绍语.游览注意事项和对游客的希望)

2.概括介绍

大概介绍旅游景点的位置.范围.地位.意义.历史.现状.和发展前景等。目的是帮助旅游者先有个总体了解,引起游客的游览兴趣,对旅游线路上的重点景观从景点成因、历史传说、文化背景、审美功能等方面进行详细的讲解。这让游客对旅游景点有一个深刻.重点的认识。

4.告别语

告别语包括感谢语.惜别语.征求意见语.致歉语.祝愿语,放在导游词的最后面。 提纲设计

(一)题目

(二)提纲

1.简单介绍丽江古城的历史.背景。

2.介绍丽江古城今天的面貌。

3.介绍大家感兴趣的景点和比较有名的景点。

4.仔细描写丽江当地有趣的民俗与风土人情。

5.表示对游客的欢迎和感谢。

与知识点联系

1.时间顺序。

2.空间顺序,根据游览的顺序介绍。

3.抓住景物的特点详细介绍。4.语言的口语化和优美。

第六单元 描写人与人之间的关爱

写作内容

观察《胜似亲人》这幅图,注意图中人物的服饰,想一想她们是谁,她们之间可能发和了什么事。再把你想到的写下来,内容具体,语句要通顺。可以用“胜似亲人”做题目,也可根据习作的具体内容自己拟题。

如果你不想写这幅图,也可以写生活中真实的事。所写的事可以是自己亲身经历的,也可以是听到的或见到的。要把事情经过写清楚,最好能写出自己的感受。 写作目的

1.观察《胜似亲人》这幅图,可以写图画里面的内容。

2.如果你不想写这幅图,也可以写生活中真实的故事。

3.所写的事可以是自己亲身经历的,也可以是听到的或见到的。

要把事情经过写清楚,最好能写出自己的感受。

教学时数:四课时

第一、二课时(习作指导)

教学过程

一、指导看图写文:观察画面,整体感知

1.出示挂图,引导观察:图上画着谁和谁?她们在干什么?她们也许是什么关系?

2.读提示,理解题目的含义。

“胜”是什么意思?

“胜似亲人”说明了什么?

二、合理想象,丰富画面

1.想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。

2.引导根据周围的景物进行推想。(木盆子.脸盆.衣服.被单)

3.引导进一步思考:她为什么要为老奶奶洗衣物?

4.老奶奶的亲人呢?小姑娘平时是怎么做的?

5.想象画面上的人物会讲些什么,想些什么,让画面上的人物活起来。

三、仔细观察,捕捉细节

1.引导观察她们的服饰各有什么特点?想想这反映了什么?(苗汉亲如一家)

2.引导仔细观察图上老奶奶.小姑娘的动作.神态,想象她们的内心活动。

3.指导写细节抒真情:把老奶奶的表现,小姑娘的表现用一段话表达出来,体现“亲”字。

四、试写片段,评议修改

1.学生动笔写片段,教师巡视及时指导。

2.现场点评该片段:可选择学生写的几个片段进行点评,也可用老师写的“下水文”进行点评。

(片段1):小姑娘晾好衣服了,老奶奶走过来,一把把她紧紧地搂在怀里,感激地说:“孩子,谢谢你,谢谢你!”小姑娘不好意思地低下头。

(片段2):小姑娘晾好衣服了,湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。这时,老奶奶扶用袖口擦了擦眼角,一把将小姑娘搂在怀里,脸上的皱纹舒展开来,像一朵盛开的菊花。她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发,又爱抚地拍拍,满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩.红润的脸蛋。小姑娘不好意思地低下头,嘴巴抿着,双手不自在地绞着围裙。老奶奶一个劲地说:“孩子,总是让你忙着,奶奶真过意不去!谢谢你,谢谢你!”小姑娘的两颊飞起了红云,洋溢着快乐的笑意。

(这两段话的赏评重在指导学生把人物的动作.神态.语言写具体。)

五、指导写自己身边的事

六.明确要求,口头交流

1.读作文提示,明确要求。

2.四人小组交流藏在心中的事,并谈谈自己的感受。

3.小组振代表发言,组织评议。

评议要点:

a是否把事情的经过说清楚。

b是否把重点部分说具体。

c是否能表达自己的感受,或对这件事的看法。

七、范文引路,学习表达

1.提供片段供学生赏评,学习表达情感的方法。如:(片段):我望着阿姨,明亮的眼睛,白皙的面庞,这是一张善良的面孔。我又一次望了望窗外,白皑皑的雪仍铺天盖地地下着,凛冽的西北风仍呼呼地刮着,而我却一点也不感到冷。我想,这苹果可能是阿姨给自己的孩子买的。我感到这苹果虽很常见,这时却凝聚着人与人之间的关怀。

冬天是寒冷的,而我却感到了春天般的温暖。

2.引导学生赏析,初步理解表达感受的多种手法:直接抒发,借景色描写抒发,对比衬托??

八、习作与修改

1.学生起草初稿,教师巡视,个别辅导。

2.把习作读给同学或家长听,再根据他们的意见修改。

第三、四课时 习作讲评

教学过程

一、我是小小鉴赏家 :教师推荐几个写得较精彩的片段供学生欣赏。

我是啄木鸟医生

1.出示学生习作中的典型病例。

2.引导诊断“病因”,并进行修改。

a图意是否抓得准;

b语言是否符合人物身份;

c小女孩心理活动与她的所作所为是否相吻合;

d在语文文字的表述上是否恰当。

3.个人自诊或互诊:学生自己评析.修改自己的作文,或找要好的同学交换互评.互改。

习作欣赏

胜似亲人

村里有位王奶奶,她是苗族人,今年七十多岁了,唯一的儿子长年在外工作,家家务就全落在她一个人的身上了。同村还有个乖巧的小女孩凤儿,经常来帮她做家务。

走进堂屋里,看到地上有好多脏衣服。凤儿心想:“今天就帮王奶奶洗衣服吧!”说干就干,她找来一条围裙系在腰间,拿出木盆,坐在凳子上洗起来。

“嚓嚓??”,这有节奏的声音惊醒了王奶奶。她戴上头巾,映入眼帘的这一切让她的眼睛顿时湿润了,嘴角抽动着,半天没说出话来。凤儿洗得正起劲,竟然没有发现王奶奶。过了一会儿,衣服洗好了,她在起身晾衣服的时候才发现了王奶奶站在她身后。

王奶奶走过来,一把把凤儿揽入怀中,用她满是皱纹的脸贴在凤儿的脸上,粗糙的手不停地抚摸着凤儿那苹果似的脸,心疼地说:“多好的孩子,谢谢你?? ”凤儿有点不好意思了,低下头,双手在围裙上擦了擦,红着脸说:“王奶奶,看您说的??”

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