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教师如何讲究批评的艺术

发布时间:2013-11-28 13:31:00  

教师如何讲究批评的艺术

批评与表扬是我们班主任对学生进行思想教育必不可少的两个常用的手段。二者同等重要,不可偏废。学生是未成熟的人,出现这样那样的错误,是其成长的表现。是人就会有缺点,没有缺点的,那是“神”,我们不能求全责备。俗话说: “人无完人,金无足赤。”但是,作为老师就有责任指出其错误,进行善意地批评帮助。而不能说,他是未成熟的人,未成年人犯了错误就不能批评教育,而任其发展。从心理学来讲,人都是喜欢赞扬的。批评是要冒风险的,加之现今的学生多是独生子女,从小娇生惯养,个个都是宝,心理承受能力差,只能听好的。因此,虽然我们是好意,但如果运用批评这个手段不当,学生有个闪失,那就是我们的责任了。但如果说怕冒风险,睁着眼闭只眼,就是失职。因此,如何恰当地运用批评就显得非常重要。批评是一门艺术,恰当适时的批评,能使学生及时改正错误,纠正不良习惯和认识。但批评不当,就会适得其反。正如俄国著名教育家苏霍姆林斯基所言:“如果教师不采取细腻的、恰当的批评,而代之以痛骂一顿的方法,刺伤了学生的自尊心,这样就会使学生变得冷酷、绝望、凶狠和孤僻,他们会充满敌意地对待教师。”如下是我所认为的批评之道,供同行参考。

一、要善于发现学生的闪光点

法国雕塑家罗丹说:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”我们的教师不能因为学生常犯一些这样那样的错误,而忽视了学生的长处,始终用一种老眼光把学生看扁看死。

要不听之任之,不管不问;要不动辄一顿狂轰滥炸式的批评,使学生严重丧失了积极向上的勇气和积极性。尤其是对于一些差生,为了提高他们的学习兴趣,就更要善于发现他们的优点。如有的喜欢画画,我就让他当美术课代表;有的喜欢打羽毛球、篮球,我就让他当体育课代表,这样使他们觉得我已在老师心目中有了一席之地。以后在学习上以身作则,发挥自己的特长。

二、选择批评的时机和场合

“好雨知时节”,批评学生,要看学生的情况,是否适合。不要在大庭广众之下批评学生。因为学生都是有自尊的,有人格的,学生犯了错误,如果教师不分场合,大肆批评,就会使他们很没面子,严重伤害学生的心理,不利于教育活动的开展。比如有一次在课堂上,当我讲课讲得津津有味的时候,突然我班上有一个学生吹口哨,发出怪声,我循着声音一望,原来是一个成绩最差,而且是班上最皮的学生,我当时快要气炸了,真恨不得马上上去抽他十个耳光,但仔细一想,以往的教训还少吗?于是我忍了一时之气,变换了一种口气说:“彭奕鸣,你吹的声音真好听,下了课后你吹得同学们听,好吗?”果真,他这节课后面的时间再也没闹过。但下了课之后,我趁热打铁,把他叫到办公室,私底下教育他,使他认识到刚才上课那样做错在哪里?之后这位学生也承认了自己的错误,惭愧地低下了头,并且保证以后再也不会犯了。教师尽量不要当众责备学生,让学生感受到教师在尊重他的人格,选择适当的时候,以真爱为出发点,用文明的语言,发自肺腑地和学生谈心,学生便会心领神会,起到事半功倍的效果。

三、讲究方式方法,使批评顺心入耳

批评并非严肃的训话,而是摆事实、讲道理,让其认识到自己的错误并坚决改正。使用情真意切、推心置腹的话语与学生进行自然而真诚的交流,可以让学生毫无拘束,感到相互之间的平等,犹如朋友间的境界,让其感到教师的真切感情和诚挚的爱护。“不是锤的打击,而是水在静静地流淌,使鹅卵石日臻完美。”言语有声,育人无痕,真情无限。并注意增强语言的亲和力,使批评在一种宽松、融洽、友好、活跃的气氛中进行。借题发挥的规劝,将错就错的寓意,以退为进的表扬,不动声色的引导等多种有效地批评方式,既达到了批评的目的,又照顾了学生的面子,增进了师生间的友谊。在刚开学的课堂上,有一位学生非常喜欢表现自己,有意无意地乱插着嘴,为了能使其他学生也有独立思考的余地,于是我就乘机问一个问题,拐弯抹角地提出了另外一个问题,并立即叫了他,他站了起来,一时没有料到我会叫他,可能由于紧张,站在那边好一会儿就是想不出来,脸憋得通红,显得很尴尬。于是我就说了一句:“聪明一世,糊涂一时,说不定他一坐下来就能想得出来了。”于是,我就乘势让大家一起来回答。这个学生以后也就不乱插嘴,能安静地考虑问题了。有句格言“用幽默的方式说出真理,比直截了当提出更易让人接受。”

四、批评前有准备,使批评恰到好处。

“知己知彼,百战不殆”。批评前要了解事情的来龙去脉,不能仅听一面之词或凭自己的主观猜测就妄下结论。同时,班主任不能遇激发怒,意气用事,随意批评。人在激动时,往往是情感支配理智,

不考虑方法和后果。造成说者无心,听者有意,而伤害学生,产生师生隔阂。刚开始教我们班的时候,有一个学生经常迟到,常在老师上课几分钟后才进教室,干扰了老师的正常上课和同学们的学习。一次,我正在上课,该学生又迟到了,我这次真的很火,大骂道:“你是不是脑袋瓜子不正常了,说你多少回了,你还迟到?要是不能改正,以后别进教室听我的课!”“不是你私人的教室,我非进不可!”那位同学顶撞道。我气得脸色发白,心想,这个同学虽然经常迟到,可从来没顶过嘴,气的当时就给那个同学一个耳光,那位同学伤心地哭了。事后,我越想越觉得不对,自己今天是不是真的误会他了?要不然他也不会那么理直气壮?于是我就找那个同学谈谈。通过了解才知道,原来那个同学今天迟到,是因为给生病的妈妈做饭才耽误了上课时间。这次真的不能怪他,于是, 我立即当着学生的面承认自己刚才做事的鲁莽,并且表示以后一定会先了解情况再下结论。全班立刻爆发出了一阵阵热烈地掌声。那个同学也觉得这回老师给自己了面子,以后上学再也没有迟过到。

五、就事论事,不要伤害学生的人格。

学生犯了错误,教师只需指出错误,而不要由此批评学生的为人处世,其它情况,更不要伤害人格。不能因为一道题做错而冠以“笨蛋”、“白痴”、“低能儿”等之名。不能因为一次打架而定下“你的下场必是牢房、监狱,你无可救药”的结论。有一次,某校某班两个女生课间玩耍时,一个学生的外衣不小心被撕破了,她含着泪跑到老师办公室说:“老师,我妈妈会狠狠地打我的,我害怕,”老师批评道:

“谁叫你们拼命地打闹的?没教养,干什么的,像个疯子,你妈就该打你,看你今后还打架不?回去让你妈教训你。”学生一声不响地走开了,心里充满了委屈和怨恨,这位学生本来把老师当作她信赖的人,向他求救。教师不具爱心的评价品格的批评刺伤了学生的自尊心。本来老师只需说:“你们女同学一向是很文静的,今天怎么啦?你担心妈妈会打你,我写个字条给她,说那只不过是个意外,好吗?不过,你们这次确实闹得有些过分,以后一定得注意,相互体谅,互帮互爱,团结友好。”学生会很乐意地接受这种针对错误的批评。如此一来,既达到了批评的目的,也增强了师生感情。

在新的时代,我们要小心翼翼地对待荷叶上的露珠一样呵护着学生的心灵,我们教师更要努力把“良药苦口,忠言逆耳”这些千古不变的道理扭过来,讲究批评的艺术,使“良药甜口,忠言顺耳”。

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