haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 小学教育 > 小学其它学科小学其它学科

北关小学数学生本课堂四步曲 2

发布时间:2013-11-29 12:28:54  

北关小学数学生本课堂四步曲

北关小学 教导处

一 指导思想

在课堂教学中充分体现新课程的三大核心理念:自主、合作、探究。课堂是学校中最普遍、最常态、最基本的细胞,是实施素质教育和新课程改革的主阵地。没有课堂教学行为的变革,就没有素质教育的真正落实,更不可能有新课程目标的真正实现。创新精神提升学校品位, 精细管理优化学校资源,精致教学打造高效课堂。 自2012年9月份以来,我校紧紧围绕“打造高效课堂”这一中心目标,以自主、合作、探究的新课程理念为指导,以教师的全员和全程参与为保障,本着循序渐进的原则进行了大量的理论和实践研究,以邱学华的尝试教学理论为理论源泉,指导教师的课堂教学行为,并鼓励教师进行教学创新,提炼形成了符合我校校情的“生本课堂四步曲”的高效课堂教学模式

复习预习

合作探究

检测补漏

二、“生本课堂四步曲”教学模式展开的前提

(一)转变教师和学生的角色

1、教师由教书匠、讲授者、知识搬运工转变为学生成长的引路人、学生自主学习的组织者、引导者、参与者、研究者、管理者。学生由接受者转变为思考者、讲解者、合作者。

2、教师在进行备课时应思考讲与导、引与做的关系。

(1)既不能满堂灌,也不能放羊;以学生学、做为主,辅之以讲导结合,讲导在必讲必导之处。

(2)在参与中与学生沟通,做学生的知心朋友,要相信学生,尊重学生的创造性劳动。

(3)注重小老师的培养,让人人都有当小老师的机会,鼓励学生学会表达自己的想法,清楚地阐明自己的观点,看听着是否认同。 (4)鼓励学生与同伴合作,培养合作的能力和方式,形成合作的模式,以及合作中的创造性思维,鼓励学生求同存异的思考问题。

(二)建设学生学习小组

学习小组---- “生本课堂”的有效载体。它体现着新课改的核心-----自主、合作、探究。学习小组的建立和建设是打造高效课堂的灵魂。小组合作学习真正实现了学生自主管理、自主学习、自我教育的教学理念。

1、组建原则组内异质,组间同质。

(1)科学划分,兼顾学习成绩,便于各小组公平竞争。

(2)合理搭配,让不同智力水平、思维方式、兴趣特长的学生成为小组成员,达到能力互补,性别互补,性格互补。

(3)明确小组名称、活动口号等。

(4)学习小组的建立要有相对的稳定性,让学习小组的每一位成员参与小组目标的制定,培养小组的凝聚力。

2、组内分工

每人均有一定角色、一定责任。

(1)每小组设组长、副组长、汇报员等职务。

(2)组长抓学习,副组长抓常规,汇报员可以轮流承担,分工合作。

(3)学科组长也可以每科一名,具体负责本学科的学习工作,调动激发每个学生的积极性。

3、小组成员虽然保持相对的我呢定性,但是也不是一成不变的,可适时进行调整,避免形成体制僵化,避免小组间不平衡。

4、小组评价是激励武器,能充分调动小组学习的积极性。

(1)学科组长负责本学科各小组的课堂评价,每周反馈给学科教师,评选每周优秀学习小组。

(2)评价形式多种多样,除课堂评价外,作业、检测、每日常规等也是小组评价的重要组成部分。

(3)鼓励小组团结协作,通过小组评价形成良好的氛围,必须保证后进学生在小组内得到关爱,不受歧视。

5、对于学习小组长的要求

(1)态度积极、率先垂范。

(2)学习习惯好、学习能力强。

(3)乐于助人、有责任心。

(4)组织、管理能力强。

(5)有较强的集体荣誉感。

(6)能组织好每节课的课堂自学、讨论和展示活动。 (7)能帮助本组同学完成各项学习任务,负责作业收交。 (8)能监督各项班规的遵守情况

(三).编好用好导学案

1、复习预习案、导学案、训练学案的编制要符合新课标要求,重点突出,按照“高效课堂”要求,注意问题设置的层次性。并根据不同的教学内容有所侧重。

2、导学案编制要按程序提前一周确定好,同级同科目的老师,通研一遍,对内容再修改,周五定稿,印发给学生。

3、导学案要包括学习目标、重点难点、自学指导、训练检测、学习反思等内容,其中自学指导部分尤为重要。学案设计要注意问题的层次性。

(四)潜心高效备课

1、按“生本课堂”的四个环节,精心设计,确保课堂大容量、快节奏,围绕学习目标,加大课堂信息量、思维量、训练量;针对每一个目标下的学习内容,老师都要在时间、方法、过程、结果上有明确、具体、严格的要求,每堂课的容量和强度都要达到学生能够承受的最大限度。由于我校还处在初步尝试的阶段,学生对新的学习方式还找不到理想的途径,教师就得花时间让学生适应新的教学方法,培养学生自主学习的能力,这有一个循序渐进的过程。

2、转变备课观念,知识上的备课固然重要,但更关注如何组织好课堂教学,怎样保证各个环节的紧凑流畅,怎样才能保证学生的激情投入,怎样才能保证全员参与,这些都是备课的重中之重;同时把小组长培训好,使课堂行云流水般进行下去,形成高效课堂流程。

3、把备课的重点放在学生上,注重课前预习,静下心来听学生说或者通过批阅学生的学案,了解学生的知识构建水平,找到教学的切入点,准确把握学生的模糊知识点。

(五).让学生明确学习目标和课堂教学的进程

通过导学案的设计和发放,改变以前的教学中教学目标只有老师知道,教学环节只有老师明白,这节课的教学任务完成与否也只有老师清楚的现状,让学生明白学习目标的具体内容,并将学习目标贯穿课堂始终,每个步骤都能围绕目标进行。让学生明白课堂教学的环节,清楚每一步做什么,课堂结束后能自我评价,自我测评:本节课的学习任务是否完成?学习目标是否达到?

(六).注意当堂测评和知识整理

每节课当堂内容要当堂落实,摸清学生实际掌握的情况,每节课后要跟上巩固性练习,把知识和能力的落实作为目标,让学生进行自我评价,包括知识、技能、情感态度等的全面评价。

三、“生本课堂”四步曲的解读

(一)、复习与预习--生本课堂的前奏。

“复习”教师根据教学的具体内容,结合学生的实际,设计学习本课新知识要涉及的旧知识,要求学生有目标的进行知识回顾,有针对性的完成教师设计的复习题。

“预习”在小学数学教学中,教师们的预习的理解有很大分歧,有的教师认为预习很有必要,也有的教师认为预习过后学生对知识的新鲜感没有了,不利于课堂的生成,其实这就要求我们教师在设计预习要求的时候给学生明确的方向。预习因为是在家中完成,每个孩子的家庭环境不一样,所以学生获得的信息就可以有效的扩大课堂的容量,学生所收集的数学信息也会更丰富,当学生将预习过程中的收获带到班级里以后,学生所获得的信息也就是当堂学习的好几倍,所以教师不能忽视预习的作用,合理的预习可以开发学生独特的与众不同的思维能力,给学生的数学学习带来更广的空间。

学生的“预习”要体现三个理念

(1)每个学生都要以良好的心态发掘自己的潜在智能,学会独立自主地去获取知识,去探究解决问题,学会选择适合自己的有效学习方式,在挑战自我中学会自我管理、自我完善,避免学生在预习过程中敷衍了事。

(2)每个学生要大胆尝试、勤于动手,针对操作性的要求,学生要习惯“做中学’,通过亲历事实索取反思体悟,从而获得真正属于自己的知识,发现自己难突破的知识点。

(3)强调在预习过程中有自己独特的见解。

(二)合作探究——生本课堂的重头戏

合作探究就是导引学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构。自主学习不是让每个学生各学各的,而是要激发起全体同学的学习兴趣,使每个学生都积极主动地去探索、去学习,并加强合作交流,少走弯路。合作学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心,它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。

1.通过课堂教学活动,培养学生的合作意识,为学生提供尽可能多的机会去发展自己的数学思想,去倾听别人的思想,去学会进行数学交流,以增强整体合作意识。

2.为了提高合作的有效性,必须重视合作技能的培养。

(1)学会倾听

在小组讨论过程中,要求1人先说,其他人必须认真听并且不能打断别人的发言,要能听出别人发言的重点,对别人的发言作出判断,有自己的补充或独到见解。在这样要求上训练,学生不但养成了专心听讲的习惯,而且培养了学生互相尊重的品质。

(2)学会讨论

合作学习中,学习在独立思考的基础上,再通过共同讨论,相互启发,从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量,应将各自的问题在组内讨论。

(3)学会表达

在合作学习中,学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表达,为了达到训练目标,应培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。

(4)学会组织

合作讨论的成败与否,很大程度上取决于组长,应进行组内分工,归纳组内意见,帮助别人评价等,另外,为了体现小组内的主体性,可定期培训,通过训练不但提高了合作学习的效率。教师可以融入某个小组以学生的身份和学生一起讨论,有意识的培养学生良好的讨论习惯,在讨论发言的方式上也要有意指导。教师在小组汇报的时候应照顾到不同层次的学生,切忌每次都让小组长汇报。

(三)导学提升——生本课堂的升华

1、小老师的培养

学生能主动参与课堂,积极思考,教学就成功了一半。如何调动孩子学习的热情,一直是老师们不断研究探索的重要问题。在教学中,应注重培养孩子学习的自主能力,经常让孩子自己想办法分析所学知识,让孩子当小老师,说出自己的想法并想办法让其他同学理解,这样,孩子更积极主动地参与课堂,学生也因为课堂方式的变化感到很有意思。让每一个学生都有机会当小老师,让中间的学生成为常用的小老师,让学困的学生当更学困的学生的小老师,让有特别想法的学生当优秀的小老师。 由小老师来评价学生,让小老师建立激励机制。

2、教师的“导”要体现三个倾向化

(1)教师要做到教学内容的“问题化”。发现问题比解决问题更伟大,问题的设计要符合学生的“最近发展区”。将教学内容转化为问

题,问题切入“最近发展区”可以培养问题意识,激发自主探究,促进合作交流,成为学生建构知识的开始。

(2)将教学内容“操作化”,使“做”、“想”、“讲”结合,以“做”促进“想”,以“讲”梳理“想”,帮助学生内化学习内容,成为高效课堂的保证;

(3)将教学内容“结构化”,加强学科整合,揭示内容联系,形成认知结构,使之成为学生学习的结果。

(4)教师的导要有提升性,学生可以独立完成的不导,小老师能够讲解清楚的不导,教师的导要体现其实际的意义和价值。

(四)、检测补漏--生本课堂的评估的重要依据。

实施当堂检测,在教学新课后,让学生进行目标检测练习,检查学生对新知识的掌握情况。因为数学虽然是一门很有连贯性的学科,但在实际的教学中,是每一节课一个小的知识点,然后由这一个个的知识点连贯起来,形成一个完整的知识体系。这一个个看似分散的知识点又是一环套一环的,如果中间欠缺的多了,就会对整个知识体系的掌握造成很大困难。所以在数学的教学中,要求学生牢固的掌握好每一节课所讲的内容非常重要。我们面对的是整个班级很多个同学,怎样才能知道每一个同学掌握知识的情况呢?当堂检测就可以较好地解决这个问题。 达标检测既检测教师教学情况,更检测学生掌握情况,所以检测题的设计至关重要。联系的内容要紧扣教学要求,目的明确,有针对性。练习题的数量要适当,能适应不同程度的学生需要,检测题设计要有坡度、有层次,难易适度,适应儿童的特点。要有一定的基本题和稍有变化的题,也要有一些综合题和富有思考性的题。

1、课型不同,设计不同

新授课主要是向学生传授新知识为内容的课型,这是小学数学教学中最常用而又最复杂的一种课型。测试题可以分为:基本题(与例题相仿)——变式题(比例题稍有变化)——综合题(新旧知识的适当结合)——思考题(仅供学有余力的同学练习)。体现了学生对新知识 的“认识、巩固、加深和发展”的过程。练习课主要是以练习为主,教师要针对学生掌握基础知识的情况以及不同的知识点,通过多种方式设计练习。

(1)巩固练习。这是新授课的补充和延续,目的是进一步引导学生巩固和加强新知。

(2)变式练习,即变换概念、图形、应用题等非本质特征,突出其本质特征的一种练习。在练习课上经常应用这种练习,对学生概念的正确形成、图形特征的认识、应用题的结构特征及解法的掌握,有着显著的效果。

(3)综合练习,就是注意把新旧知识放在一起或把相关的不同的知识放在一起而进行的练习。一般有五种形式:

①统一计算法则的综合练习;

②进行知识间比较区别和联系的综合练习;

③进行知识归类的综合练习;

④单一知识练习到复合知识的综合练习。

⑤以一个单元的内容进行综合练习等。

复习课检测题设计,要服从复习课的“查漏(缺漏知识)、系统、加深、提高”的特点。常见的练习形式有巩固练习、归纳练习、引伸练习、发散练习等。

四、“生本课堂四部曲”课堂模式的操作程序。

(一)预习复习

1、教师以导学案的形式给出明确的目标。

2、学生在目标的指引下进行预习和复习,完成具体的预习和复习要求。

3、预习指导

(1)教师要对学生的课前预习进行有效指导,在学案上给出恰当地预习建议。

(2)对学生预习过程中可能遇到的障碍进行预测,并进行排查。

(3)一定要明确时间及要求,布置的任务一定要具体,而且要让学生树立一定完成预习任务的决心。

(二)合作探究

(1)各小组长搞好各小组的控制与管理,做好探究问题结果的记录、整理、展示,确保高效且有深度。

(2)、讨论的时间要合理,即不能蜻蜓点水式又不能漫无边际,做到收放自如。

(3)教师一定要及时参与到小组中去,和学生共同探讨、交流,了解学生存在的问题,为下一步展示做准备。

(4)对于在讨论中遇到困难的小组要及时指引,让他们有明确的路子开走。

(三)导学提升

1、要求在小组展示的时候:

(1)各小组要主动展示,做到积极有序,迅速把问题“聚焦”。

(2)展示要有重点、有分类、能脱稿。

(3)展示方式可口头,可书面板演;要求必须简洁、条理,重点突出;声音洪亮,语言简练。

(4)非展示同学要学会倾听,学会整理,有事可做。

(5)教师认真倾听,注意捕捉学生的闪光点和错误,为点评做准备。

2、教师引领时应注意:

凡学生能够独立解决的问题就不进行合作讨论,凡通过合作学习、讨论交流能解决的问题教师就不需要讲解,教师的讲解和点拨只发生在学生需要时。

(1)其他同学注意补充点评,大胆质疑,有质疑才有提升。

(2)对于学生的精彩点评,教师要给予恰当的鼓励。

(3)善于追问、引导、补充、总结(规律和方法)。

(4)老师点评适时适度,深入浅出、含金量要高。

(5)不和学生“抢风头 。

(6)注重即时评价,一评知识点,二评情感态度,三评过程方法、

(四)检测补漏

要留出时间让学生做当堂检测题,题量要适中,形式要多样化,并有针对性,坚持重在实效的原则,对于学生出现的错误与不足教师应把它当作其他学生学习的一种范例,当堂解决。要写出教学反思。

五、“生本课堂四部曲”教学模式的现实意义

(一)、“生本课堂”使师生情感交融、价值共享、共同创造、共同提升生命价值、丰富精神世界,学生们如沐春风,教师们如鱼得水,教学相长,其乐融融。在这个过程中,我们的教师和学生都得到了发展,这正是我们搞课堂教学改革的初衷。

(二)、“生本课堂”使学生学习变被动接受为主动探求,变学为思,变学为悟,使学习成为享受,学习效益大幅提高;学生们有了更多的时间去运动、去实践,阳光、微笑、自信又在学生们脸上绽放,学生们的综合素养正逐步得到提升。

(三)、“生本课堂”倡导民主、尊重、平等、宽容、欣赏、进取等现代理念,影响了学生思想。

(四)该模式渗透了新课程的三大核心理念自主、合作、探究,在探索高效课堂教学模式的实践过程中,我们已收获了许多。我们的教师教育教学理念和课堂教学水平正逐步得到提高,已把提高效率和效益作为课堂教学中的一种自觉的意识;我们在课堂上无效或低效的行为正越来越少。我们倡导的自主学习、合作学习、探究性学习在这个模式中得以体现。教师从“知识的神坛”上走下来,成为学生学习的伙伴,组建起“学习共同体”,与学生平等地交流和探讨,允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法,暂缓批评,激励善待学生,让学生的心智和心灵能自由自在的放飞。本模式 善待了学生差异,兼顾了参差不齐、兴趣有别、个性多元的群体学生,使得我们的课堂色彩斑斓。

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com