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让探究性学习点亮小学科学课堂

发布时间:2013-11-30 16:34:44  

让探究性学习点亮小学科学课堂

在科学课堂教学过程中,教师要设法激发学生的探究学习兴趣,优化课堂结构,使学生能够活泼、主动地发展自己的思维。下面我结合自己的课堂教学实践,略谈几点粗浅体会:

一、课始激发探究,创设有效情境

创设情境是指根据教学的内容,为落实教学目标所设定的、适合学习主体并作用于学习主体,产生一定情感反应,能够使其主动积极建构学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。这要求教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”,虽然只有短短的一两分钟,却要都能吸引学生的注意力,调动学生的情绪,打动学生的心灵,形成良好的课堂气氛切入口。教师简短的导入是为学生自学探究作铺垫,学生有了浓厚的兴趣,就会主动地进入探究阶段。如我在教学《气体的热胀冷缩》时,上课开始先演示一个“喷泉”实验,即把一个带有玻璃管的瓶塞塞到装有少量冷水的烧瓶口上,玻璃管插入瓶底,用一杯热水浇烧瓶,烧瓶内的冷水便会立即从玻璃管口喷出一米多高。学生被这一新奇的现象吸引住,也就激发了学习探究的欲望。

二、课中深入探究,形成理论知识

学生学习知识的过程,是主动建构知识的过程,而不止是被动地接受外界刺激。学生以原有的知识经验为基础,对新的知识信息进行加工、理解,由此建构新知识的意义。教师无法取代学生的思考,更代替不了学生的思维。课中深入探究就是引导学生在探究过程中

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