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《声音是怎样产生的》教学设计

发布时间:2013-12-02 09:01:35  

《声音是怎样产生的》教学设计

靖安县中心小学 黄 芳

教材内容:九年义务教育六年制教科版小学《科学》四年级上册第47页《声音》单元第二课时内容:《声音是怎样产生的》。

教学目标:

1、认知目标:通过学生实际观察、操作建立振动的概念感知声音是由物体振动产生的。

2、能力目标:通过组织各种实践活动,培养学生的观察能力、动手操作能力和发散性思维能力。

3、情感目标:让学生体会探究声音的乐趣,培养科学探究中的事实意识。并热爱科学。

教学重点:理解声音是由物体振动产生的。

教学难点:比较发声物体与不发声物体的区别,发现声音产生的原因。

教学准备:多媒体课件、鼓、尺子、橡皮筋,实验记录单等 教学方法:遵循:激--导--探--放的原则,精心设计各种活动引导学生思考,操作,鼓励学生去概括,去交流。学生做为学习的主体,在学法的选择上体现出:玩中学--合作交流中学--学中玩--学后交流。

教学过程:

第一环节:创设情景,激发兴趣

1、每个人制造声音,老师提出要求:声音不要太大,看谁想的

办法多

2、分小组交流你们的方法,说说物体在发声时你有什么发现

3、提出问题:声音是怎样产生的?

(这个环节着重使用的教学方法是激励与引导的教学方法。教学注意:老师不

看哪个学生制造的声音响,而是谁想到的办法多。这样既有利于课堂组织,又激发了学生的兴趣)

第二环节:主动参与,探索新知。

教师引导下的观察活动:将学生分成四人一小组进行讨论,选择课前准备的尺子和皮筋进行对比。

1、使尺子发出声音,观察交流发声的尺子与不发声的尺子有什么不同。

2、使橡皮筋发出声音,观察交流发声的橡皮筋与不发声的橡皮筋有什么不同。

3、交流比较,做好观察记录:弯曲尺子 ,静止不动,也没有声音,拨动尺子,尺子振动,发出声音,拉伸的皮筋,静止不动,也没有声音,弹拨皮筋,皮筋会振动,发出声音。通过实际操作归纳出声音是由物体振动产生的。

(设计意图:研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情!很难说清楚,这个活动由扶到放,较多的使用引导和探究的教学方法,让学生学会观察、学会记录、学会思考。通过相同现象的观察分析,自然而然地得出发声物体的共同点,即发生了振动。)

第三个环节:快乐活动 加深感知

设计的击鼓传花的游戏,请传到花的同学来敲鼓,感知鼓面发声

与不发声音的区别,为加深感知,学生敲鼓时将黄豆放于鼓面上,让

学生观察:鼓面敲打---鼓面振动(黄豆跳动)---鼓发出声音。停止

敲打---鼓面停止振动(黄豆静止)---鼓停止发声。老师积极参与到

活动中重点指导。然后让学生结合敲打鼓面与第二环节中拨动尺子,

弹拨皮筋这三种发生物体出现的共同点展开讨论,加深巩固声音是由

物体振动产生的。

1、学生自主活动:观察鼓面发声前后的变化。

2、结合三种发声物体的共同点加深巩固声音是由物体振动产生的。

第四个环节:课外拓展,学以致用

感受我们身边到处都有声音,设计一个课外拓展交流活动,举例

说说身边由振动产生声音的例子,让学生充分发挥想像。

1、培养了学生发散性思维能力。

2、让教学完成了由课内向课外的延伸

3、增加学生运用实际的机会。

全课小结:

这节课通过环环相扣,四个环节的教学设计体现了科学来源于生

活,服务于生活,利用游戏引入、动手操作、互动活动、交流感受,

等手段最大限度的发挥了学生的主体作用,让学生在学科学、爱科学、

用科学的过程中学会探究解决问题的策略,使他们热爱科学 ,为他

们终生的学习和生活打下良好的基础。

这节课的板书设计,秉承了传统概念性的板书力求用简单的文字

将概念意义表述清楚。

板书设计:

声音是怎么样产生 拨动尺子

弹拨皮筋 敲打鼓面 物体振动 声音的产生

实 验 记 录 单

物体发声与不发声的对比观察

第 组

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