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苏教版小学二年级下册教学反思集

发布时间:2013-09-20 12:30:09  

二年级语文教学反思

2蚕姑娘(反思)

在教学本课时,我抓住课文第二段为切入口,让学生反复朗读、思考:蚕姑娘是如何从又黑又小变成又黄又瘦的,她在这一过程中都做了哪些事情,根据孩子们的回答,我把描写蚕姑娘的一些动词归纳在黑板上:吃、睡、脱、醒、变,在此基础上,我让学生不看书,看着板书复述课文,没想到大部分学生都能熟练地背诵这一段。由于这篇课文段式回环往复,结构基本相同,所以第二段是学习的重点,这段掌握了,后面的各段我主要放手让学生自学,不懂的地方相机给予指导。

3月亮湾(反思)

4快乐的节日(反思)

教学本课时,我引导学生自问自答,提高学生的自主探究能力,一个问题的提出,不仅能引发学生思考,激活学生的思维,引起学生的争论,还能引导学生自主地参与学习活动,学生在默读课文后,我让学生提出不懂的问题,然后通过看图,回忆以前,让学生说一说,并把自己理解的读出来,学生自然地就理解了自己提出来的问题,在自问自答的过程中,提高了学生的自主探究能力。

练习2(反思)

学用字词句的查字典是一大重点、难点,但在教授时我却发现学生学习的兴趣很浓,效果不错。反而是口语交际“讲童话故事”成为一大难点,我们乡举行了“与经典同行”活动,背古诗、看课外书,虽然学生多数都没得看,但我利用课余时间给他们讲了一部分《安徒生童话》和《格林童话》,本以为他们可以讲一些的,谁知道他们却几乎都忘记了,于是一节课没有完成,我只好让他们再回去看,又利用了一节课进行了“口语交际”。

5雨后(反思)

在教学中,首先我从学生生活中入手,结合他们自己的生活经验,让他们通过朗读感受童年生活的幸福美好,由于年龄特点,很多学生都喜欢玩水、踩水,那快乐的感觉常留心间。所以教学中,我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水、踩水的情景中去,在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水的兴奋和快乐,与之产生共鸣。我经常这样问学生:如果是你,你会怎么想?怎么做?而且理解这首诗的难点在于体会兄妹俩行动和心理活动的矛盾,这方面的心理如何让学生揣摩得到,关键在于我选取了恰当的突破方法。

6谁的本领大(反思)

文中出现的“太阳”和“风”都是我们平时生活中与我们息息相关的两种事物,对于“太阳”和“风”的特点及功能,学生们都较了解,课文通过童话题材来讲述,是学生最为喜好,也是最好接受的。学生能够结合自己的生活经验和情感体验,在学习的过程中,提出见解,表达感受。我在教学中出示课文插图,引导学生看

图回答,理解“谁知、觉得”两个词,并能用“觉得”说一句话,让学生自由发挥想象,学生通过自读课文,了解课文内容。

7蜗牛的奖杯(反思)

新课程的基本理念要求:阅读教学,首先要重视朗读教学的指导,在学生读正确、流利的基础上,指导读出感情。由于课文是寓言故事,教学中重在引导学生自悟寓意,不以繁琐的分析和抽象地讲道理,所以我反复创设情境,通过各种形式的读,把大量的时间留给学生自读自悟。注重引导学生从词语表达的准确鲜明去体会感悟寓意。如通过对“遥遥领先”、“洋洋得意”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复诵读,学生在脑海里得出了蜗牛在得到奖杯后所作所为的表象,让学生感受体味语言文字中所蕴含的道理。

8狐假虎威(反思)

在课堂教学中,通过抓住狐狸的动作:咕噜一转、扯、摇,启发学生思考,理解每个动作的含义,从而理解狐狸的心理活动,体会他的狡猾;又从老虎的动作:愣、松,明白了老虎被狐狸骗了的过程。学生在理解的基础上进行多种形式的诵读,取得了较好的效果,学生在课堂上情绪高涨,发言踊跃,读出了狐狸的步步得胜、老虎信以为真的味道来,然后进行表演,达到了水到渠成的效果。

9母亲的恩情(反思)

教学伊始,我通过问题设置:孟郊怎么看出了母亲多了几根白发的?头发那么多,他怎么就能看出母亲又多了几根白发呢?就这个问题,我们班学生进行了激烈的讨论,慢慢学生体会到了孟郊对母亲的关心和关爱,既能体现母亲的慈爱,也能体现孟郊对母亲的感激。问题是课堂生成的,要及时引燃,巧为点拨。

10沉香救母(一)(反思)

《沉香救母》的故事学生多数看过动画片有所了解,因而学习起来相对简单,抓住关键词语让学生在读中慢慢体会到沉香为了救母亲,不怕吃苦,顽强学艺的精神。用几个大问题,如:“沉香为什么要去救母亲?”等进行引导,让学生去合作讨论,从而让学生去体会文章所要表达的意思。

10沉香救母(二)(反思)

在教学本课第二段时,我紧扣“不在乎”作为文眼,让学生细细品读,沉香为了救母亲,他“一点都不在乎什么?”以这个为切入点,引导学生走入文本,重点抓住“不知……也不知……”、“充饥”、“捧”、“磨出一个个血泡,划下一道道血痕”这些字词句,加大学生与文本对话的力度,引导学生反复朗读、细细品味,再通过交流进一步全面提升对文本的感悟。四字词语也是

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