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山谷静悄悄

发布时间:2013-12-03 16:27:54  

《哦,山谷!》教学设计设计理念:本课设计旨在抓住“山谷”这个音乐形象,创设沉睡、苏醒、热闹的山谷情境,让学生感受表现不同情境下的音乐形象。融歌唱教学于音乐活动和生活化的情境中。整堂课以音乐审美体验为核心,强调目标与过程紧密呼应。充分挖掘音乐作品的特征,围绕歌曲音乐本体设计教学过程。强调学生的主体地位,淡化教的痕迹。体现由浅入深、循序渐进原则和实践性原则。每个环节设计都专注于音乐与音乐所蕴含的情感。每个环节都有聆听、体验、感悟、表现的增量。教学年级:四年级教学内容:学唱、表演人音版义务教材第七册第七课歌曲《山谷里静悄悄》教学目标: 1.通过学唱歌曲,引导学生能用不同的速度、力度,不同的情绪来表现沉睡、苏醒、热闹的山谷。 2.通过声势练习,让学生很好地运用、表现力度记号。通过轮唱,创设回声效果,提高学生多声部合唱的能力。

3.设计有旋律走向的肢体律动,表现飘渺、袅绕的云雾,进行切分节奏的学习。 4.通过欣赏歌曲《地质队之歌》,再次感悟地质队工作人员的优良品质。教学重点: 1.力度记号的运用、表现。 2.学唱歌曲,能用不同速度、力度、情绪,表现不同情境下的山谷。教学难点: 1.学唱歌曲的最后一乐句,创设告别山谷、依依不舍的情境,进行四分休止符、渐弱的处理。 2.通过轮唱、创编多声部,加强学生的合唱意识,提高学生的合唱能力。教学课时:第一课时教具准备:多媒体课件、电子琴,卡片等。教学过程:一、沉睡的山谷(一)欣赏山谷视频课件播放有音乐伴奏的山谷视频,配上教师生动的讲解:静下心来,一起来欣赏一段大山谷的视频。这是清晨四五点钟的时候,地平线被染成了红色,整个山谷还在沉睡。师:看了这组画面,说一说,此时的山谷带给你最强烈的感受是…… 生答,师总结:此时的山谷是沉睡的、安静地、静悄悄地。(黑板出示“沉睡的山谷”卡片)【设计意图:围绕本课主题——山谷,设计欣赏山谷视频的环节,把学生的全部注意力都吸引到一个静悄悄地、云雾袅绕的沉睡的山谷情境中,获得直观的感性经验,情感投入,情绪愉悦。】(二)声势山谷回声 1.课件出示第一乐句“3 0 1 0 5 – ︱ 5 0 3 0 1 –‖ 山 谷 里 静 悄 悄要求学生按节奏齐读,要求声音集中、拍点高、两拍念足有伸张力。 2.运用、表现力度记号p、 f 、 mf、< 、>(1)黑板出示p、 f 、 mf的力度卡片,要求学生根据教师的话语选择、表现弱、强、中强的力度。师:请你把这个发现悄悄地告诉你的同桌(p),把你们的声音送到我这儿来(mf),把它传到大山外面去(f)。(2)黑板出示< 、>力度卡片,要求生看师手势表现渐弱、渐强的力度。(3)重点练习p的力度。要求生用p的音量表现山谷的静悄悄。师:大山谷还在沉睡呢,我们该用怎样的力度来表示呢?生用弱的音量表现。 3.要求用p的音量演唱第一乐句。 4.轮唱教学,营造“山谷回声”的效果。(1)发现山谷回声。师:在这样空旷、宁静的山谷里歌唱,我们的声音会变得神奇起来。让我们对着大山谷喊一声,会有什么样的效果?生喊,发现、感受山谷回声。(2)二声部轮唱 师:这样的回声我们可以通过音乐的方式来表现,那就是轮唱。师生、生生合作二声部轮唱。师提示学生要用P的音量演唱,在演唱时要能听到对方的声部。(3)难度逐渐递增,变三声部、四声部轮唱。【设计意图:有了山谷的静,才有山谷的回声。这一环节以典型乐句为切入口,从感觉的角度有坡度地让学生运用、表现力度记号。以最简单的方式——轮唱,获得二部合唱的效果。既营造了山谷回声的效果,紧扣课的主题,又活用、巩固音乐要素,提高了学生的合唱能力。这样的设计,淡化了教的痕迹,丰富了学生的情感体验。】(三)律动表现云雾 1.发现云雾特征。师:真好听,山谷里还有更美的呢,那就是弥漫着的云雾,在刚才的视频里,你们发现了吗?说一说你发现的云雾有什么特点,像什么?你来形容一下,或者说一句赞美它的话。生答,师总结:云雾是轻盈的、飘渺的、柔美的。像婀娜多姿的少女,像薄薄的雾、淡淡的烟、飘呀飘得高。 2.学习切分节奏。 课件出示歌曲第三乐句:薄 薄 的 雾– ,淡 淡 的 烟–,飘· 呀 飘 得 高–––– 师边总结边配上有旋律音高走向的律动。师:你们也来表现一下这样的云雾(师带学生律动,解决切分节奏)。【设计意图:在创设情境、启发想象时,将知识技

能的学习、能力的培养有机结合起来在中,又一次体现了教——不留痕迹,重在体验。】(四)学唱第1段歌曲 1.师生律动第一乐段。师:如果云雾随着音乐旋律的高低来飘动,它会变得更美(师开启电子琴伴奏乐,律动第一段),请欣赏一下(师示范)。师:一朵云朵飘动那多没劲啊,你们随我一起来(师生律动)。师:云雾随着风儿,有的在高处飘动,有的飘向低处。要求一竖排同学站起来表现高处的云,一竖排坐在座位上表现低处的云,四组均是这样的形式。(第二次随伴奏乐律动) 2.师总结:沉睡的山谷是静悄悄的、四处飘满淡淡的、薄薄的烟雾,我被陶醉了(师边讲边出示第一段歌谱,范唱第一段歌词) 3.师生合作演唱。师:你们也陶醉地来唱一唱,我们先合作一下吧,一、三两乐句你们唱,二四乐句我来唱。

4.要求用稍慢、稍弱的,连贯、舒展的声音,陶醉地来演唱第一段。师可语言提示:唱的时候想象着用气息把你身边的云雾慢慢地吹开来。 5.完整表现第一段。生随电子琴伴奏乐边唱边律动。【设计意图:用看得见得手上的律动帮助耳朵去听,动与听结合,感受到旋律的美、歌词的美。渗透了情感的导向,注意了歌唱方法的引导。】二、苏醒的山谷(一)学唱2、3段歌曲 1.师语言讲解,引出2、3段。师:不知不觉,山谷里的烟雾慢慢散去了些,露出了紫杜娟、红梅花的笑脸,山谷开始苏醒了(课件出示云雾散去、鲜花盛开的图片。同时黑板出示“苏醒的山谷”卡片。)小溪流、小野兔在活蹦又乱跳呢!山谷充满了生机。 2.聆听二、三段歌曲录音师:此时你的心情是?生答,师总结:轻快、喜悦、快乐。 3.引导学生用稍快、稍强的声音,喜悦地演唱2、3段。【设计意图:教师有意识、含表情、音乐性的语言和贴切的图片,诱导出学生的美好心境。在体验感悟中,在良好的歌唱状态下,运用速度、力度等音乐要素,积极主动地表现苏醒的山谷。】三、热闹的山谷(一)学唱:地质 队 叔 叔的 小 铁 锤–,敲得 山谷 叮 咚 响–––– 1.初步聆听第4段歌曲录音。师:你们听,山谷里还有清脆的叮咚声,(课件播放) 2.谈话交流,引出学唱乐句。师:这美妙的叮咚声该不会是小溪流在歌唱吧?生答,师总结:原来是勤劳的地质队叔叔用他们的小铁锤在山谷里开采矿产,为我们寻找宝藏呢(课件出示这一乐句) 3.学生学唱这一乐句师可语言提示:小铁锤敲得轻快些,引导学生用轻快、富有弹性的声音演唱这一乐句。【设计意图:《山谷静悄悄》歌曲前3段旋律一样,第4段旋律略有不同,学生易把这一段的第3乐句唱错。通过聆听、教师语言的引导,能正确、有方法地歌唱。也为了解地质队工作人员作情感铺垫。】

(二)学唱:0 叮咚 叮咚 0 0 , 叮咚 叮咚 0 0 ,叮 咚––, 0叮 咚 0 1.生模仿、创编叮咚声。师:你们可以创编不一样的叮咚声吗?可以是有强有弱、有高有低的,也可长可短,甚至两个、三个声部的,可以自己一个人来表现,也可和附近同学合作。不想创编的学生,可以模仿歌曲里的叮咚声。但不管怎样的叮咚声,都是有音乐感、好听的。给你们一些时间思考下,待会我走到谁的身边,谁就来表现叮咚声。生练习表现叮咚声。 2.四分休止和渐弱的的处理师:山谷里回荡着各种各样好听的叮咚声,此时的山谷是热闹的。(黑板出示“热闹的山谷”卡片,同时课件出示这一乐句)(1)师范唱这一乐句,律动表现告别山谷的不舍之情。师:可是时间不早了,我们要和山谷告别了。师边唱边依依不舍地向山谷告别,在四分休止符处加招手动作。唱叮咚声时退步又留头招手。回到家做梦都梦到叮咚的声音(最后两小节做睡眠动作,要求声音渐慢、渐弱)。(2)生学唱,师律动表现(3)师生合作,歌唱表现【设计意图:识读乐谱枯燥、机械,但以学生生活经验为基础,以体验和表达情感为线索,设计即兴创造和表现活动,则能扣人心弦、趣味盎然。特别是叮咚声的创编环节,强化了学生多声部合唱的意识,强调了学生的主体地位,激发了学生的创新能力,也是检查学生掌握知识技能的最好途径。】(三)学唱第4段 1.引导学生兴奋地,稍快、稍强地演唱第4段的前四乐句。 2.请个别学生和教师一起表演,其余学生配合情境,不舍地、渐慢、渐弱地歌唱最后一乐句 3.完整、有感觉地演唱第四段歌曲【设计意图:师生合作、生生合作,生动形象地表现热闹的山谷和告别山谷的留恋之情,突出了音乐在情感和态度方面的作用。教学要求一点点递增,突出了循序渐进和实践性原则。】(四)完整演唱,表现歌曲 1.生完

整聆听歌曲录音《山谷静悄悄》(课件出示大歌页) 2.生完整演唱、表现歌曲。师:让时间老人倒退到清晨四五点钟,山谷还在沉睡,四周静悄悄的,只有婀娜的云雾在飘动,美妙的回声在回荡(生陶醉地,稍慢、稍弱地来歌唱第1段,第一乐句用轮唱的形式演唱)。云雾慢慢退去了,花儿露出了笑脸,小动物们也在活蹦乱跳呢,山谷苏醒了(生喜悦地,稍快、稍强地歌唱第2段。地质队叔叔挥起手中的小铁锤,又在辛勤地工作了,山谷热闹起来了(生兴奋地,稍快、稍强地演唱第4段前四乐句),夕阳西下,我们要告别山谷了,回到家做梦都梦到叮咚的声音(生留念地、渐慢、渐弱地歌唱最后一乐句。)【设计意图:通过教师的语言讲解,引导学生体验、表现不同情境下的音乐形象。做到情、景、知、行的统一。通过创作表现,享受成功的喜悦。】四、山谷画外音 1.师生欣赏视频俄罗斯民歌《地质队之歌》师:山谷的景色是迷人的,让人流连忘返,在山谷里工作的地质队叔叔们也是迷人的,他们的美,在哪里呢?让我们通过一首歌曲、一段视频,去认识他们、了解他们。(课件播放) 2.生在《地质队之歌》激昂的歌声中离开教室)【设计意图:没有过多的讲解,通过一段直观的画面、一首激昂的歌曲,达到启情悟智的目的。】五、教学反思:听过很多专家的讲座,我深刻体会到情境的创设在歌唱教学中是非常关键的。而多声部的教学是歌唱教学的主要任务。围绕这两个理念,我设计了《山谷静悄悄》这堂以歌唱教学为主的教案。《山谷静悄悄》是一首歌词美、旋律美、意境美的歌曲。我发自内心地喜欢上这首歌,它深深地打动着我。在设计教案之前,我反复地哼唱歌曲旋律,不觉地,眼前浮现出连绵起伏的山谷画面。何不以“山谷”为线索,进行教学设计呢?于是,紧紧抓住“美”这个突破口,从学生生活经验出发,合理利用语言(富有音乐性、启发性、描述性。)、视频(直观形象)、律动(优美形象、有旋律走向)、表演(贴切合理,能意会、可操作)等音乐手段,营造、把握、渲染、深化所创设的“哦,山谷!”这一情境主题,依次按照“沉睡的山谷、苏醒的山谷、热闹的山谷、山谷画外音、这四大环节进行教学。让学生在情境中体验这一“美”,让学生自始至终都在适当的情境中感受音乐、丰富情感体验、掌握技能、陶冶情操,真正做到寓教娱乐,寓理于情。同时,在教学中,我注意了多声部的教学。重点体现在两个环节:一、声势山谷回声。以最简单的方式——轮唱,获得二部合唱的效果,营造了山谷回声的效果。二、模仿、创编叮咚声。通过反馈的形式,让学生自己创编多声部的叮咚声(针对学生个体有差异的情况,我并没有要求全体学生创编多声部。目的主要是在学生中加强“多声部合唱”这一意识),营造了热闹山谷的效果。以上这两个环节的设计,活用、巩固了音乐要素:力度、速度等,淡化了教的痕迹,提高了学生的合唱能力,丰富了学生的情感体验。通过我的努力,听取了许多同行们的建议,这堂课取得了较好的教学效果。六、课例点评:该教师在教学前对歌曲词作、音型节奏、旋律走向进行了仔细地分析,充分利用歌曲中的音乐要素和富有美感的风格特征,挖掘教材的可教性,科学地安排教学过程。根据四年级学生的学习水平,教师紧紧围绕教学目标,根据音乐自身的创造性特征,通过音乐要素:速度、力度的变化,将歌曲《山谷静悄悄》演绎成表现不同情形、不同意境的山谷。丰富了学生的情感体验,使学生在优美抒情又富有音乐情趣的实践活动中学习知识、训练技能、表达情感。最后即兴创编“依依不舍告别山谷”环节,也是根据学生的身心特点,围绕歌曲的情境、意境设计而展开的,因此,使创编活动这一环节显得自然贴切、童趣横生。该课教学中的“每个教学环节都专注于音乐与音乐所蕴含的情感”,教案中所设计的每一个教学环节都充分体现了这种教育理念和教育特色。在音乐课改的今天,教师如何让学生在音乐课中真正“走进音乐——感受音乐——学习音乐——热爱音乐”,本教案会给我们很多的启发。

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