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英语教研记录

发布时间:2013-12-04 12:26:46  

教研活动记录

时间:2月13日下午放学后

地点:办公室。

参加人:英语教研组成员

教研过程:

教研组长介绍本学期教研工作计划

1、继续学习《英语课程标准》,进一步研究和学习教学方法,勤 练基本功。

2、学生英语活动

积极开展生动活泼的英语课外活动。增长知识,开阔视野,发展智力和个性,促进学生的发展。为提高学生学习英语兴趣,本学期将继续举办校级学生英文书写比赛及口语比赛(词汇比赛和朗诵比赛)。

3、加强教学的过程性研究安排一下观摩课培训学习情况。

4、加强教科研工作的研究

积极进行校级课题“培养学生学习英语兴趣”的研究,坚持写好课后教学反思。

*每次观摩公开课后,撰写好听课笔记。

*教研组教师坚持愉快教学,激发中低年级学生学习兴趣,保持高年级学习兴趣。

英语教研活动记录

时间:3月5日

地点:校长办公室。

出席人员:教研组成员

教研主题:改进教师授课技能 提高课堂教学质量

(激发学生的学习兴趣)

发言记录:

孟老师:提高小学英语教师的素质和小学英语课堂教学质量已成为教育界普遍关注的话题。下面我们就小学英语教师如何提高自身的教学水平谈谈自己的看法。

高老师:我认为首先要设法激发学生的学习兴趣。英语课程标准指出:“兴趣等情感态度能够影响学生的学习过程”。在小学英语教学中,教师要注意进行换位思考,站在学生的角度,想方设法培养学生的英语学习兴趣,让他们乐于并渴望上英语课。

阴主任:激发学生兴趣的方法有多种,我先谈一种即 采用激励手段,创造语言运用机会。所有的学生都希望自己的表现能引起教师的注意,得到教师的表扬。教师的任何表扬和赞许的方式对学生来说都是无形的激励。教师应做有心人,善于发现学生的关注点,如卡通贴画、球星图片等,无需投入太多,便可激发学生的学习积极性。由于英语是一门运用性很强的语言,课堂上,教师可根据教学内容,设计同桌讨论、小组交流、大组汇报、选送代表发言等形式,让学生说英语,或写或画,通过各种教学手段让学生充分运用所学内容。

高老师:使用英语授课,营造语言情境很重要。在我国,运用英语的语言环境还十分有限,教师用英语组织课堂教学,大量输入英语,有利于让学生置身于英语的情境中,增加他们模仿的机会,提高其听说的能力。但是为了帮助学生理解讲授的内容,教师应注意区分英语听说的要求和层次,在用英语表达时,尽可能多地借助图片、动作、表情、实物、简笔画等。用英语授课对教师提出了更高的要求,教师必须加强自身的业务素质,做到多听、多学、多模仿、勤查字典。

孟老师: 组织教学活动,体现“任务型”教学理念这也很重要。英语课程标准“倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标”。小学生好奇心强,想象力丰富,注意力持续的时间较短。所以小学英语课应该具有活动课的特征。教师要围绕教学内容,结合重点和难点,充分运用听、做、说、唱、玩、演、画等方式,合理安排课堂活动来讲授知识,从而使学生在活动中学,在活动中做,在活动中完成任务,感受成功。

阴主任:提高小学英语教师的素质和小学英语课堂教学质量最重要的是关注学生个体差异,正视学困生,下次我们将探讨这个问题。

英语教研活动记录

时间:4月9日

地点:校长办公室。

出席人员:教研组成员

教研主题:改进教师授课技能 提高课堂教学质量

(关注学生个体差异,正视学困生)

发言记录:

阴主任:上次教研我们就小学英语教师如何提高自身的教学水平谈了自己的看法,高老师谈到首先要设法激发学生的学习兴趣,我认为要激发学生兴趣关注学生个体差异,正视学困生尤为重要。今天就这一问题我们探讨一下。

孟老师:是的,英语学习是一个先模仿后内化的过程。在同一班级,学生之间存在着差异:部分学生模仿能力强,能紧紧跟随教师的教学节奏;部分学生在语言学习方面接受能力稍慢,略逊色于其他学生。英语课结束时,大部分学生能当堂反馈所学内容,少部分学生却不尽如人意,这属于正常现象。现在的学生在智力水平上几乎没有差别,而且学困生们虽然暂时英语学习落后,但他们同样有学好英语的愿望。所以,教师要正视个体差异这一现象,在教学中重视这些学困生,想办法帮助他们尽快赶上其他学生。在教学中,教师可以采取多种措施。 高老师:在教学过程中我也很头疼这个问题,可以为学困生设计稍容易的题目进行回答。在课堂教学中有意识地复现重点和难点,多给学困生答题的机会。 孟老师:在英语活动中,教师亲自与学困生结对练习,或者通过调换个别位置,安排优生帮助他们,这样效果也不错。优等生也获得了一次甚至多次复习的机会,既帮助了别人,自己对知识掌握的也更牢了。如此以来,同学之间关系也融洽了。

阴主任:学习困难关键是学习方法有问题,在课后教师应利用适当时机,帮助学困生分析并掌握最适合自己的学习方式。

孟老师:在布置作业时,教师为学困生设计相对较基础的题目。这样学困生不至于对作业头疼,胡乱瞎写或不做,时间一长知识积累越来越多,兴趣也就来了。

阴主任:是呀,只要教师悉心关注,这些学困生照样能学好英语。

孟老师:为了提高学生学习兴趣,就要有效地落实因材施教,体现面向全体学生的理念,学困生的兴趣也一样高涨,教师必须精心备课、制定科学而合理的教学目标。下一次教研我们将探讨认真细致地备好课,提高课堂教学质量

英语教研活动记录

时间:5月14日

地点:校长办公室。

出席人员:教研组成员

教研主题:改进教师授课技能 提高课堂教学质量

(认真细致地备好课)

发言记录:

孟老师:这一次教研我们将探讨认真细致地备好课,提高课堂教学质量。为了有效地落实因材施教,体现面向全体学生的理念,教师必须精心备课、制定科学而合理的教学目标。首先要 细致分析学生情况。学生是不同的个体,不可能整齐划一。因此,教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足他们不同的需求。学生按照接受能力的不同,可以分为数个层次。教师要从学生的学习能力出发,制定不同的教学目标:鞭策优等学生,鼓励中档学生,重视下游学生。在平时的备课和教学中,教师应随时关注这三个维度,设计有梯度的问题,让不同层次的学生都有所收获。同时,教师还应帮助不同层次的学生制定、实施和及时更新不同的学习计划,不断缩小学生之间的差距,从而提高整体学生的素质。

阴主任:备课是教学得以顺利进行的保障。教师在细致分析学生的基础上,要认真研究应用于教学的一系列教材,即除了当前使用的教材之外,还应研究学生已学过的教材内容,以及与目前教材配套的练习册、试卷集、教学参考书等教辅材料。在仔细阅读完整个教学单元的内容以后,教师应首先独自思考,然后与同事探讨,最后进行备课。为了突出教学重点,解决教学难点,教师要密切结合已学内容,适当联系将要教授的内容,确定教学内容和教学目标。

高老师:教学目标是在课堂结束时,通过教与学的活动,学生在教师的帮助下所要达到的要求。教学目标包括知识目标、技能目标和情感目标。这三个目标不可孤立存在,是相辅相成、相互渗透的。在备课时,教师应进行预设,明确三维目标的具体内容,确定采取哪些教学手段,设计哪些教学步骤,安排哪些教学活动,以及如何激发不同层次的学生参与学习活动,力争让每个学生在积极的情感体验中,不仅学到知识,学到技能,而且产生稳定的学习动机,树立自信心,养成和谐且健康向上的品格。

孟老师:教师在课前要认真做好课前准备工作,如:

(1)选择好图片、实物、挂图,构思简笔画,制作课件等。

(2)设计好教学活动,充分考虑活动的诸多环节是否能顺利展开。

(3)做好示范、分组、监督、展示、评价等准备工作。

(4)细化教学过程,让不同层次的学生完成相应的学习目标。

(5)重视作业布置,让不同层次的学生完成相适宜的作业。

(6)预测学生的课堂反应、作业反馈等,为课后教学反思做好准备工作。

阴主任:备课质量高,但仍须在实际教学中运用得恰当才行。教师只有在课堂上将两者有效地结合,教与学的效果才会更佳。下次我们将探讨如何优化教学过程,提高课堂教学质量。

英语教研活动记录

时间:6月11日

地点:校长办公室。

出席人员:教研组成员

教研主题:改进教师授课技能 提高课堂教学质量

(优化教学过程)

发言记录:

阴主任:这次我们将探讨如何优化教学过程,提高课堂教学质量。备课质量高,但仍须在实际教学中运用得恰当才行。教师只有在课堂上将两者有效地结合,教与学的效果才会更佳。

孟老师:要适时调整教学步骤。教学步骤是围绕教学任务而展开的教学过程。学生是充满灵性的个体,不是棋盘上毫无生机的棋子。因此,英语课堂上随时会发生新的情况。课堂的这种不确定性和不可预测性在某种程度上具有独特的教学价值,是教学过程中不可或缺的一部分。

高老师:学生在与教师同步学习的过程中,会提出与教师所预设的不同的问题。如果教师不理会学生的疑问,一味遵循预备的教案埋头教学,课堂教学得不到学生的回应,预设的效果也就无从谈起。而且,如果教师轻易地否定学生的疑问,学生必然会产生对学习的抵触情绪。所以,教师应该认真倾听学生的疑问,发挥教学机制,运用恰当的教学策略,巧妙地回应学生的问题。学生提出问题后,教师必须瞬间作出判断,倘若该疑问稍作解释便可解决的话,教师在作答后就应立刻回到预设的程序上;倘若该疑问令所有的学生都感兴趣,而且确实具有探讨价值,教师则不妨调整教学步骤,与学生在探讨和解决困惑中生成一节新课,帮助学生学到非预设的知识与技能。

阴主任:教学过程是教学相长的过程。有序的教学过程一般由复习导入→新课呈现→新知操练→巩固拓展四个环节构成,这四个教学环节环环相扣,密不可分。但是,教师可以根据教学经验,依据实际需要对每个教学环节进行整合与优化。

孟老师:首先要优化复习导入环节。在每节课的开始阶段,教师如何进行复习导入、有效地激发学生的学习兴趣至关重要。通常情况下,教师最好预先设 置对话的话题,让学生有充裕的时间在课外准备,以便教师在上课时利用学生的课堂对话有效地导入新课内容。教师还可播放精心挑选的与新课内容相关的英语歌谣等形式作课文导入。总之,教师设法优化复习导入这个环节,旨在聚集学生的注意力,为其他教学环节的顺利展开作好铺垫。

阴主任:下次我们将继续探讨如何优化教学过程,提高教学质量。

英语教研活动记录

时间:6月25日

地点:校长办公室。

出席人员:教研组成员

教研主题:改进教师授课技能 提高课堂教学质量

(优化教学过程)

发言记录:

阴主任:这次我们将继续探讨如何优化教学过程,提高教学质量,上次教研时孟老师老师谈到首先要优化复习导入环节。我这里谈一下优化新课呈现环节。当学生已做好学习新知识的准备时,教师要抓住这一契机,及时到位地呈现新课要点。通常,教师可以采用自然呈现的形式,即在复习基础上,适当渗透新知。教师也可以避开复习导入环节,采用开门见山式的呈现方式。教师还可以利用学生对新知的好奇,借助图片和设置疑问等方式进行呈现。为满足学生渴望了解教师的心理,教师也可以用自身实际为例子进行呈现。此外,教师还可以结合学生已有的生活经验和兴趣点进行呈现??不论教师采用何种方式,只要学生对呈现的新课内容乐于接受,那么,整堂课的前奏就已经顺利完成。

孟老师:新知呈现后,优化操练环节是使学生内化新知与技能的必经之路,所以要优化新知操练环节。操练分机械操练和意义操练,这两种操练形式紧密结合、互为依托,教师应对其灵活运用。在做模仿练习时,教师应提醒学生观察教师的口形,从模仿教师开始,到模仿录音,学生自己读说,进而到学生之间的彼此纠音,引导学生一步一步地进行语言训练。在做通过例句进行造句的练习时,教师可以带动学生从仿造词组到运用词组,再从仿造句子到运用句子的顺序操练语言。另外,教师还可以要求学生依据范文进行表演,或运用提示情景,或结合生活实际等进行表演的方式进行语言操练。

高老师:学习新知后,如何拓展和熟练运用所学的知识是至关重要的,所以要优化拓展运用环节。在此环节中,教师可侧重训练学生听、说、读、写四方面中的某一项技能。在训练学生听的技能时,教师可要求学生根据所给问题先预测听力内容,之后让学生带着问题去听。教师也可以选取文章的开始、中间或最后一段,让学生以推测情节的方式训练他们的听力。在强化学生说的技能时,教师可采用问答、表演、复述、转述、对话改写为短文、短文改写为对话等练习的形式。在提升学生读的技能时,教师可采用让学生跟读、快读、细读、默读、自己练读、互相练读等训练方式。在提高学生写的技能时,教师可采用听写、缩写、扩写、续写、改写等形式带动学生进行练习。

孟老师:当然,机械地分割这四项技能的训练是不可行的,教师必须通过设计教学活动把这些技能训练有机地结合起来,以培养学生综合运用语言的能力。而且,教师还应鼓励学生将学习活动延伸到课堂之外的生活之中,发展他们利用英语解决实际问题的能力。

阴主任:遵循以上的方法和步骤提高小学英语教师的教学水平,不仅有利于提高小学生的英语学习效率,培养小学生英语学习的良好习惯,还能促进小学生英语能力的发展,进而生成教与学并重,教与学并进的新课堂。

英语教研活动记录

时间:9月3日

地点:办公室。

参加人:英语教研组成员

教研过程:

一、制定英语教研活动计划。

二、落实教研组公开课安排。

三、学习教研组工作计划

根据市教研室制定的英语学科计划和学区制定的英语学科工作要点,根据教研组各位教师的教学特色和发展方向,制定了教研组工作计划,并一起修改,最后通过。

1、继续学习《英语课程标准》,进一步研究和学习教学方法,勤练基本功。

2、学生英语活动

积极开展生动活泼的英语课外活动。增长知识,开阔视野,发展智力和个性,促进学生的发展。为提高学生学习英语兴趣,本学期将继续举办校级学生英文书写比赛及口语比赛(词汇比赛和朗诵比赛)。

3、加强教学的过程性研究安排一下观摩课培训学习情况。

4、加强教科研工作的研究

积极进行校级课题“培养学生学习英语兴趣”的研究,坚持写好课后教学反思。

*每次观摩公开课后,撰写好听课笔记。

*教研组教师坚持愉快教学,激发中低年级学生学习兴趣,保持高年级学习兴趣。

英语教研活动记录

时间:9月10日

地点:校长办公室。

出席人员:教研组成员

教研主题:如何在英语教学中培养学生积极的情感态度

发言记录:

孟老师:《英语课程标准》中积极的情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等积极向上的情感。活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动,获得更多的学习机会;强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果;坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。下面就如何在英语教学中培养学生积极的情感态度谈一下我们的看法:

高老师:建立良好的师生情感人际关系。

为了了解学生的情感态度,帮助他们培养积极的情感,克服消极情感,教师首先必须与学生建立良好的人际关系。师生间坦诚,无拘无束的交往有利于调动学生的学习积极性,形成和谐的氛围,建立起信赖、理解类型的情感人际关系。

孟老师:教学中,教师用自己的热情,富有同情心的心态,恰当的鼓励方式,提高学生的自尊心和自信心,如在课堂教学中我常面带微笑,用和蔼的目光注视着学生的反映,用热情的目光给他们信心,用无声的体态语言表达我对他们的信任,用激励式的语言增强他们的自信心,而课下我又与他们共同游戏,充分运用英语进行交流,彼此建立一种超越师生关系的朋友关系,使师生在一起其乐融融。

阴主任:古人云:“亲其师,信其道。”相信每个孩子都会在这种爱的感召下兴趣盎然,充满学习欲望。

英语教研活动记录

时间:10月11日

地点:校长办公室。

出席人员:教研组成员

教研主题:如何在英语教学中培养学生积极的情感态度

发言记录:

孟老师:创设生活化的教学情境,激发学生对学习内容的兴趣和动机。 “兴趣是最好的老师”。兴趣对于外语学习是必需的老师,很多成功的外语学者都一直对外语学习有浓厚的兴趣。我们必须让兴趣在教学中无处不在、无时不在,而多样化的教学手段,新颖活泼的教学形式,有趣而且有意义的内容对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。

高老师:生活化的情境教学使用语言更接近学生,更接近生活,内容更直观,学生更能投入,创设的情景,激情的演绎,学生获得了体验,增强了乐趣。在讲 Book 6 Lesson 29 时我准备了大量的文具,服装,生活用品(贴价格标签),布置了文具店,生活用品店,服装店,让学生自由扮演售货员,顾客,投入到真实的生活当中,学生们的兴趣非常高涨。学生的真实情感和表演激情皆油然而生,使学习过程成为了一个富有个性化的过程,学生在不知不觉中掌握了知识。

阴主任:动机是为学习者提供动力和指引方向一系列因素,可分为来自于学习者对某一学习内容或学习任务的浓厚的兴趣的内在动机;来自于外界影响的外在动机,在教学过程中,我以培养内在动机为主,两种动机双重并进。

孟老师:是的,我特意打印了许多笑脸,每当学生回答完一个问题,听写好一课单词,认真完成一次作业,考好一次测验,完成一项设计任务,表演完一段对话后,我都奖给他们一个笑脸,尤其是学困生,让他们体验一次成功,最后在学期总评上加上笑脸个数,评出进步生,以此来尽可能使学生学习英语的动机持续时间长一些,从而取得可喜的成绩。

高老师:注重引导学生开展大量形成多样性的合作学习,以此来充分调动学习者的积极性,促进学生内心情感的诱导,培养学习者的创新精神,激发学生的学习动机,培养合作精神。

英语教研活动记录

时间:11月12日

地点:校长办公室。

出席人员:教研组成员

教研主题:如何在英语教学中培养学生积极的情感态度

发言记录:

高老师:新课程标准指出:“本课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与合作等方式实现任务的目标,感受成功学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高,通过合作学习,促进学生互相学习,互相帮助,体验集体荣誉感和成就感。

阴主任:合作精神是培养情感态度的一个重要内容,但合作活动如果每次都是同位或者前后位交流,难免会缺乏新意,学生久而久之就会失去参与活动的兴趣。

孟老师:我是这样做的:(1)采取轮换制:组长、记录员、报告员等由每个成员轮流担任,让每个学生都真正参与到活动中来,发挥自己的作用;(2)合作时间安排合理;(3)合作形式:课前预习的合作我安排,学生自愿结组(以村为单位),课前将本课新单词会读,了解大意,将有困难的问题带到课堂,由其他各组或教师帮助解决,这样不仅提高上课效率,也能让学生取长补短,获得成功的喜悦,增强英语学习的自信心;课中合作我依据“不求人人成功,但求人人进步”的英语教学原则:将我班30人根据学生特点,水平差异排座,根据活动内容决定小组人数“人数不够,我来补”,通过分角色朗读,相互讨论,分角色表演随意做调查等多种形式给学生充分展示自我的机会。

高老师:利用实物,教具创设情境,让学生根据生活内容编演新对话,可自由结组并热情鼓励,学生大胆使用英语表达思想,充分肯定他们在口语中所取得的点滴进步增强他们的自信心

阴主任:课后复习时我同样采用合作形式复习单词、对话,取得了事半功倍的效果。

英语教研活动记录

时间:12月10日

地点:校长办公室。

出席人员:教研组成员

教研主题:如何在英语教学中培养学生积极的情感态度

发言记录:

孟老师:开展积极评价,帮助学生建立学习的成就感和自信心。心理学的研究表明,学生在学习过程中取得成功与否,会在心理上引起不同的情绪体验。教师应利用每个学生的优点,让他们在适当的机会发挥自己的特长,发掘自身的潜力,这对帮助学生建立自信心大有益处。

高老师:在教学中我有意识的要求自信心不强的学生回答简单的问题并及时给予鼓励,若一时回答不上来也不采取马上否决而是用简短的激励性语言加以评价。当学生对自己的测验成绩不满意时,可以申请“二次测验”“三次测验”直到学生自己觉得满意为止。这种“多次测验,直到满意”的方法,更能增强学生对自己的要求,让他们正确认识自己,通过自己的努力达到自己理想中的目标。

阴主任:这样,学生既可以避免由于成绩不理想而遭受挫折和失败又可以使学生在改正错误的过程中实现自身的不断发展和进步,让学生充分体验成功的快乐;

孟老师:我经常与学生进行交流,给他们提供好的学习经验,方法和积极的反馈,对学生之间存在的差异采取接受和宽容的态度。尊重学生的情感和性格,相信学生的能力,鼓励他们创造性的学习,可以帮助他们处理好情感因素的影响,克服心理屏障,降低焦虑,增强自信心。

阴主任:情感英语教学应努力把培养学生兴趣、态度和自信心放在首位。作为一名英语教师,只要潜心钻研,一定能想出新的教学方法。教师的教与学生的学是相互依存的。只要教师对学生充满爱心、耐心与诚心和扎实的基础,娴熟的教学技巧,那么我们在教学上一定会取得成功。

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