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山西省闻喜县东镇中心校三五三四学校四年级上册科学教学目标与课堂检测汇编

发布时间:2013-12-04 16:29:36  

山西省闻喜县东镇中心校三五三四学校四年级科学上册教学目标与课堂检测汇编 闻喜县“小学科学教学目标定位的实践研究”课题

教学目标与课堂检测设计

四年级 上册

闻喜县 东镇中心校

三 五 三 四 学 校

2013年11月

1

山西省闻喜县东镇中心校三五三四学校四年级科学上册教学目标与课堂检测汇编

第一单元 天气

【知识与能力】

1、天气每天都在发生着变化。

2、天气特征主要包括云量、降水量、风和气温。

3、温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具。

4、气象学家是研究、观察和记录关于天气信息以及应用这些信息预报天气的科学家。

5、天气影响着我们的生活。

【过程与方法】

1、用感官观察天气。

2、讨论和记录关于天气特征的信息。

3、使用温度计测量气温;用简单工具测量风速、风向;用自制的简易雨量器测量降雨量;

4、观察各种云的不同,并能给它们分类。

5、对天气数据进行总结和分析。

【情感、态度、价值观】

1、增强天气意识,提高观察和研究天气的兴趣。

2、意识到天气是如何影响每天的生活的。

3、意识到测量和长期的记录有助于我们学习更多的关于天气的知识。

1.1 我们关心天气

教学目标

【知识与能力】

通常通过云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征来描述天气。

【过程与方法】

对各种天气现象进行分类。运用感官观察天气,并讨论和记录天气的特征。

【情感、态度、价值观】

意识到天气影响着我们的生活,提高关心天气的意识。

教学重点

知道常见的一些天气现象和天气符号。

教学难点

会画一些简单的天气符号。

一、我会正确填空

1、在观察天气时,把影响天气变化的因素联系起来考虑,会帮助我们更好地(认识天气)。 2

山西省闻喜县东镇中心校三五三四学校四年级科学上册教学目标与课堂检测汇编

2、能使影响天气的各种因素变得更加清晰的是(“网状图” )

二、慎重选择

1、俗话说,看( D )识天气。

A.风 B.树 C.大气 D.云

2、天气对农作物的作用( D )

A.有利 B.有害 C.无影响 D.有利也有害

3、下列( BC)是刮风天的影响。

A.要穿雨衣 B.国旗飘扬 C.逆风走路困难 D.室外不能上体育课

三、火眼金睛辩一辩

1、天气变化与我们的生活关系不大,没必要去关心天气。 (ⅹ)

2、天气不能直接用感觉器官进行观察。 (ⅹ)

3、影响天气变化的因素很多。 (√)

四、灵活运用,解决问题

1、举例说明天气与人类的关系?

答:天气与人类的生活息息相关。如:雨水能灌溉庄稼也能冲毁农田;雪能杀死土里的害虫,使农作物丰收,也能造成雪灾;风能给人送来凉爽,也能毁坏建筑物;雾会给交通带来不便,冰雹会给庄稼带来灾难等。

2、你知道哪些天气现象?并画出各种天气现象的符号。

答:天气现象有:晴、多云、阴、阵雨、小雨、中雨、大雨、暴雨、雾、雪、冰雹等。(注:画天气现象的符号参照教参11页)

3、请你从云量、降雨量、气温、风向和风速这几方面来描述今天的天气。

答:略

1.2 天气日历

【知识与能力】

天气每天都在发生变化。

【过程与方法】

运用多种感官和初步地使用温度计来收集天气信息和数据,并记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。

【情感 态度 价值观】

意识到长期的观察和记录会使我们了解到更多的天气信息。

教学重点

3

山西省闻喜县东镇中心校三五三四学校四年级科学上册教学目标与课堂检测汇编

能够运用多种感官和初步地使用温度计来收集天气信息和数据,并记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。

教学难点

培养学生善于观察和记录的好习惯。

一、我会正确填空

1、记录每天各种天气现象的表格是(天气日历)。

2、在天气日历中,我们可以使用一些(天气符号)来记录云量、降水量、风速和风向等。

二、我会用心选择

在我们的天气日历中,一般要记录(ABC)

A.日期和时间 B.云量和降水 C.风速和风向 D. 天气现象

三、我会细心判断

1、我们制作天气日历与天气预报不一致,所以没有制作价值。 (ⅹ)

2、天气变化与人们的生产、生活联系十分密切。 (√)

3、天气是随时随地在不断变化的,坚持观察天气时,培养科学的观察习惯非常重要。(√)

四、灵活运用,解决问题

在制作天气日历过程中应注意些什么问题?

答:(1)尽量在每天的同一时间观察天气;(2)周末和假期不能间断;(3)注意收听、收看当天的天气预报。

1.3 温度与气温

【知识与能力】

气温是指室外阴凉、通风地方的温度,每天应选择同一时间来测量气温。

【过程与方法】

选择每天测量气温的环境,完成“天气日历”中温度的测量和记录。

【情感、态度、价值观】

保持对气温变化的研究兴趣,理解长期测量和记录数据的重要性。

教学重点

选择每天观测气温的环境,完成“天气日历”中温度的测量和记录。

教学难点

正确测量,能坚持测量和记录。

一、填空题

1、天气日历中重要的记录数据是(温度)。

4

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2、通过观察和测量我们周围大气的温度,就可以知道当地的(气温)。

二、选择题

1、每天测量气温的(AB)要一致。

A. 时间 B. 地点 C. 温度 D. 数据

2、使用温度计,待温度计的液柱(C)时读数。

A.升到最高 B.降到最低 C.不再升高或降低 D.怎样读都行

3、测量气温时,把温度计放置到测量环境内(B)读数。

A.马上 B.2—3分钟 C.5分钟 D.10分钟

三、判断题

1、同一地点,一天中的温度不断变化。 (√)

2、我们应选择同一时间来测量气温。 (√)

3、气温指室外的温度。 (╳)

4、测量温度的仪器是温度计。 (√)

1.4 风向和风速

【知识与能力】

风可以通过自然界中事物的变化来感知,可以用风向和风速来描述。

【过程与方法】

自制简易风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速,并使用适当的方法记录观察结果。

【情感、态度、价值观】

感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣与好奇心。

教学重点

1、风向是指风吹来的方向。

2、风向可以用风向标来测量。

一、填空题

1、风向是指风吹来的(方向)。

2、风向可以用(风向标)来测量。风向标的箭头是指(风吹来)的风向。

3、风的大小可以用(风速)来描述,风的速度是以风(每秒)行进多少米来计算的,风速可以用(风速仪)来测量。

4、气象学家通成把风速记为(13)个等级。

5

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二、选择题

1、旗子展开是(B);旗子微动(C);旗子不动(A)

A.无风 B.大风 C.微风 D.风暴

2、烟垂直上升风级为(A)

A.0 B.1 C.2 D.3

三、简答题

1、我们可以用那些方法确定方位和风向呢?

答:我们可以用指南针或周围自然景物来确定方位。测量风向可以用风向标或借助旗子,树等自然景物。

2、画图表示风的八个方向,并写出各个方向的名称。

(课本第9面)

1.5 降水量的测量

【知识与能力】

降水量的多少可以用雨量器来测量。

【过程与方法】

制作简易的雨量器,并学会用简易雨量器测量降水量。完成“天气日历”的记录。

【情感、态度、价值观】

保持对天气现象观测的浓厚兴趣,培养认真仔细的观察习惯,能在课后持续地进行降水量的观测。

教学重点

学会用简易雨量器测量降水量。

教学难点

认识下雨的等级

一、填空题

1、降水的形式很多,常见的有(雨)、(雪)、(冰雹)等。

2、(雨量器)是测量降水量多少的装置。

3、气象学家根据(降水量)的多少,来区分下雨的等级。

二、选择题

读雨量器上的刻度时,视线应与雨量器内的水面保持(C)

A.一致 B.等高 C.平行 D.略低

三、填表题

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四、实践操作题 1、下雨天,我们如何确定下雨的等级?

答:在下雨的天气里,用自制的雨量器测量24小时内的降水量,对照等级表,就可确定下雨的等级了。

2、制作一个简易的雨量器。

答:(1)找一个高度在15厘米以上的直筒透明平底杯。

(2)以毫米为单位,利用刻度尺在纸条上画好刻度。

(3)用透明胶带把纸条贴到杯子外侧面,要使刻度底部正好和杯子内侧底部对齐。

1.6 云的观测

【知识与能力】

根据云量的多少,把天气分为晴天、多云天和阴天;云在天空中是会变化的,不同的云预示着不同天气的来临。

【过程与方法】

根据云的多少区分晴天、多云天和阴天;根据云的高度和形状给云分类。

【情感、态度、价值观】

在对云的研究中能保持浓厚的兴趣,在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。 教学重点

根据云量的多少,天气可分为晴天、多云和阴天;根据云的高度和形状给云分类。 教学难点

能根据云的高度和形状给云分类。

一、填空题

1、天空中漂浮的云实际上是由千千万万的(小水滴)或(冰晶)组成的,它们的形状千姿百态。

2、云的(多少)和(形状)能告诉我们有关天气的许多信息。

3、气象学家在对云进行描述时通常把云分成三类:(积云)、(层云)和(卷云)。

4、靠近地球表面形成的扁平层状云是(层云),也称(雨层云),通常是(灰)色的。

5、纤细的羽状云是(卷云),卷云是由微小的(冰晶)组成的。

二、选择题(每小题只有一个答案,请把正确答案的序号填在括号里。)

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1、有时会覆盖大部分甚至整个天空的是(B)

A.积云 B.层云 C.卷云 D.多云

2、通常与晴好天气相联系,但是也能发展成积雨云,并形成雷阵雨的天气的是(A)

A.积云 B.层云 C.卷云 D.多云

3、只有在温度非常低得高空才能形成的是(C)

A.积云 B.层云 C.卷云 D.多云

三、简答题

1、气象学家是根据什么对云进行分类的?

答:气象学家是根据云的高度和形状对云进行分类的。

2、什么叫积云?

答:高于层云,看上去像棉花堆一样的云叫做积云。

1.7 总结我们的天气观察

【知识与能力】

天气是不断变化的,对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理,可以帮助我们认识天气的一些特征,了解天气变化的一些规律。

【过程与方法】

统计、分析"天气日历"上收集到的信息,并利用这些信息对天气情况进行解释。

【情感、态度、价值观】

感受到长时间进行科学观察和记录的重要意义。

教学重点

对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理,认识天气的一些特征,了解天气变化的一些规律。

教学难点

统计分析“天气日历”上搜集到的信息多天气情况进行解释。

一、判断题(正确的打“∨”错误的打“×”)

1、降水的形式有雨、雪、冰雹等。 (√)

2、气象学家常把风速分为12个等级。 (×)

3、天气是在不断变化的,它影响着地球上的一切生物。 (√)

4、一个月的天气变化不能代表这一年的气候特点。 (√)

二、选择题(每小题只有一个答案,请把正确答案的序号填在括号里)。

1、降水量20毫米是(B)

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A.小雨 B.中雨 C.大雨 D.暴雨

2、从西北吹向东南的风是(A)

A.西北风 B.东南风 C.北风 D.南风

3、风的速度是以(B)计算的

A.米/分 B.米/秒 C.厘米/秒 D.千米/秒

第二单元 溶解

【知识与能力】

1、一些物质可以溶解在水中,一些物质不能溶解在水中。

2、溶解是指物质均匀地稳定地分散在水中,不会自行沉降,不能用过滤的方法把物质从水中分离出来。

3、可溶性固体物质在水中溶解的快慢与物体的颗粒大小(即表面积的大小)、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。

4、不同的物质在水中的溶解能力不同。

5、物质在水中的溶解是有一定限度的。

6、食盐溶解于水的变化过程是一种可逆的过程。

【过程与方法】

1、观察和描述几种固体物质在水中溶解和不溶解的现象。

2、使用过滤装置,分离几种固体与水的混合物。

3、观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程,并想象食盐的溶解过程。

4、观察和描述一些液体和气体在水中的溶解现象。

5、经历气体溶解于水的观察实验过程

6、设计“怎样加快方糖溶解”的实验,亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。

7、设计“100毫升水能溶解多少克食盐”的实验,经历简单的验证实验过程。

8、初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的研究活动。

【情感、态度、价值观】

1、 发展研究溶解现象的乐趣,激发进一步探究溶解问题的兴趣。

2、认识到严格按规范利用溶解装置等科学工具进行实验和测量的必要性。

3、形成细致、客观地观察的态度。

4、意识到溶解在人们生活中的广泛性和重要性。

2.1 水能溶解一些物质

【知识与能力】

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1、一些物质可以容易溶解在水中,一些物质不能溶解在水中。

2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

【过程与方法】

1、观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。

2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。

【情感、态度、价值观】

1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣,激发进一步探究溶解问题的兴趣。

2、严格按照规范利用溶解装置进行实验。

教学重点

描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

教学难点

比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。

一、填空题

1、水能(溶解)很多物质。

2、我们可以用(过滤)的方法检验沙子是否溶解在水里。

二、判断题

1、白糖,纯碱,面粉,小苏打都能够溶解在水中。 (×)

2、溶解只会给人带来好处,不会带来坏处。 (×)

3、食盐放入水中,一会儿不见了,食盐在水中就不存在了。 (×)

4、白糖放入水中,一会儿不见了,白糖在水中溶解了。 (√)

5、将不溶解的物质研碎后就可以溶解了。 (×)

三、简答题

1、分别写出三种能溶解于水的物质和不溶解于水的物质。(答案不唯一)

答:能溶解于水的物质:糖,食盐,味精;不溶解于水的物质:沙子,大豆,塑料。

2、在做过滤实验时应注意哪些问题?

答:(1)让漏斗颈的底端紧贴烧杯的内壁。

(2)过滤时要使液体沿着玻璃棒慢慢流入漏斗内。

(3)漏斗里液体的液面要低于滤纸的边缘。

2.2 物质在水中是怎样溶解的

【知识与技能】

溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中,不会自行沉降,也不能用过滤的方法把物质 10

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从水中分离出来。 【过程与方法】

观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程,并想象食盐的溶解过程。 【情感、态度、价值观】

认识到细致的观察比较的重要性。 教学重点

描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。 教学难点

比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。 一、填空题

人们常用高锰酸钾来(消毒)和(防腐)。 二、选择题

1、把面粉放入水中后会形成无色的溶液。 (×) 2、通过过滤的方法,能分离出溶于水中的高锰酸钾。 (×) 3、沏茶就是将茶叶溶解在水里。 (×) 4、沙放入水中会自行沉入水底。 (√) 三、填表题

面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的状态记录表

2.3 液体之间的溶解现象

【知识与技能】

一些液体能均匀地、稳定地分散在水中,溶解于水,另一些液体则不能。 【过程与方法】

观察和描述一些液体在水中的溶解现象。 【情感、态度、价值观】

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1、认识到细致、客观地观察、比较的重要性。

2、意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。

教学重点

通过了解液体之间的溶解现象,进一步深化溶解的概念。

教学难点

观察和描述液体之间的溶解现象。

一、填空题

观察溶解现象时,从杯子的( 侧面 )观察会更清楚。

二、判断题

1、食用油能溶解于水中,水也能溶解在食用油中。 (×)

2、为了加快试管中醋和水的溶解,我们要充分振荡。 (√)

三、选择题

某些固体物质溶解在水里,能够形成(ABC)

A.均匀 B.透明 C.稳定 D.无变化

四、实验题

液体之间的溶解记录表

2.4 不同物质在水中的溶解能力

【知识与技能】

1、不同的物质在水中的溶解能力不同。

2、一些气体也能溶解于水。

【过程与方法】

1、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

2、进行气体溶解于水的观察实验。

【情感、态度、价值观】

1、认识到细致地观察、比较的重要性。

2、意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。

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教学重点

了解不同物质在水中的溶解能力不同。

教学难点

研究气体在水中的溶解。

一、选择题

水能溶解下列物质的有(ABCD)

A.固体 B.液体 C.氧气 D.二氧化碳

二、简答题

1、汽水中的气体是通过什么方法溶解的?

答:加压或化学方法溶解的。

2、水中的动物是靠什么进行呼吸的?

答:是靠溶解在水中的氧气进行呼吸的。

3、注射器内的气体是怎样产生的?这种气体既能溶解在水中,又能从水中析出,你能做出简单的解释吗?

答:注射器内的气体是空气。拉活塞时空气就进入了注射器,空气会溶解于水中,但水中溶解空气的量很少,所以空气多了就会从水中析出。

2.5 溶解的快与慢

【知识与技能】

可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小(即表面积的大小)、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。

【过程与方法】

设计“怎样加快方糖溶解”的实验,亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。

【情感、态度、价值观】

体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。

教学重点

了解可溶性固体物质在水中溶解的快慢与哪些因素有关。

教学难点

体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。

一、择优录取

1、可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与下列因素有关的是(ABC)

A.物体颗粒的大小 B.水的温度 C.液体是否被搅拌 D. 放入水中的时间 13

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2、在验证搅拌可以加快溶解的对比实验中,两个实验相同的条件是( ABC)

A.水量和水温 B.食盐的量 C.放入水中的时间 D.一个搅拌,一个不搅拌

二、对答如流

1、举例说明,人们在日常生活中是怎样应用加快溶解的方法的?

答:例如:洗衣服时,为了使洗衣粉尽快溶解,人们常常先把洗衣粉放在热水里;做糖水时,人们常常把砂糖放入水里用筷子搅拌;把食盐研成粉末,放到热水里搅拌,可以尽快溶解等。

2、有哪些方法可以加快水果糖的溶解?

答:用加热、搅拌、切碎的方法,可以加快水果糖的溶解。

2.6 100毫升水能溶解多少克食盐

【知识与技能】

一定量的水只能溶解一定量的食盐。

【过程与方法】

学生设计“100毫升水能溶解多少克食盐”的实验,经历简单的探究性实验过程。

【情感、态度、价值观】

1、体验研究溶解现象的乐趣,发展进一步探究溶解问题的兴趣。

2、严格按规范进行实验操作,实事求是地观察记录。

教学重难点

经历设计、完善简单的探究实验的活动过程。

一、填空题

100毫升水中最多能溶解大约(36克 )食盐。

二、判断题

1、杯子里的水越多,可以溶解的食盐就越多。 (√)

2、做“100毫升水能溶解多少克食盐”这个实验时,把一大包盐倒在杯子里,看看是不是都能溶解。 (×)

三、选择题

1、在做完关于“100毫升水能溶解多少克食盐”的实验时,应该把在实验中配置的盐水( BD )

A.倒进下水道 B.收集起来 C.调凉菜时使用 D.供继续研究使用

2、一份研究计划包括( ABCD )

A.研究准备 B.研究方法 C.研究的问题 D.得出结论

四、探究题

100毫升水能溶解多少克食盐?请写出你的研究方法。

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答:(1)用量筒量取100毫升水倒入杯中。(2)用天平把食盐分成每两克1份,若干份。(3)一份一份地加入水里并搅拌,直到盐不再溶解。(4)了解各组溶解的食盐克数,求出平均数。

2.7 分离食盐与水的方法

【知识与能力】

食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。

【过程与方法】

初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的研究活动。

【情感、态度、价值观】

1、体验研究溶解现象的乐趣,发展进一步探究溶解问题的兴趣。

2、意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。

教学重点

增加溶液中的水分,想办法溶解浓盐水。

教学难点

知道减少溶液中的水分,进行分离盐和水的方法。

一、我会正确填空

1、酒精灯的火焰分为(外焰)、(内焰)和(焰心)三个部分。

2、酒精是容易(挥发)和(燃烧)的液体。

二、我会认真判断

1、酒精灯的外焰的温度最高。

2、把盐水放在太阳底下晒,也可以将食盐和水分离。

3、水蒸发了,溶解在水里的食盐也同时蒸发了。

三、我会慎重选择(每小题有一个或多个正确选项)。

1、下列使用酒精灯方法正确的是( CD )

A.用燃着的酒精灯对火

B.用嘴吹灭酒精灯

C.用灯帽盖灭酒精灯

D.有洒出的酒精在外燃烧,可用沙土或湿抹布扑灭

2、如果杯中的水全部蒸发了,原先溶解在水中的食盐会(B)

A.随水一起蒸发 B.在杯底部析出 C.分散在杯壁上 D.分散在杯口

四、我能看图填空

酒精灯的构造 (图略)

15 (√)(√)(×)

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五、我会解决问题

人们把海水引进盐田,用太阳的热量使海水中的水分蒸发,最后析出盐的结晶,你知道这是利用了盐的什么特点?

答: 盐能够溶解在水中,也能从水中分离出来。

第三单元 声音

【知识与能力】

1、声音是由物体的振动产生的。

2、音高和音量是描述声音的两个基本指标。

3、改变物体振动的方式可以改变它产生的音高和音量。

4、音高是由振动的频率决定的;音量是由振动的振幅决定的。

5、人的耳朵有一个膜,当声音碰到它时它会振动;耳朵和大脑会把这些振动转换成声音的感觉。

【过程与方法】

1、按照教科书的步骤和要求做各种声音的实验。

2、运用文字和语言描述观察到的现象。

3、将观察到的现象或数据记录在表格上。

4、比较和讨论不同声音的音高和音量,通过描写和画图交流结果。

5、通过描写和讨论反思声音实验。

6、通过阅读获得关于声音、听力和声带的更多知识。

【情感、态度、价值观】

1、发展对声音调查的兴趣。

2、认识听力安全的重要性。

3.1 听听声音

【知识与能力】

我们周围充满着各种不同的声音,我们也可以利用物体来制造出不同的声音。

【过程与方法】

运用语言来描述和记录听到的声音,并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

【情感、态度、价值观】

在观察和描述各种声音的活动中,逐步养成细致的观察习惯和态度,并乐于与同伴交流。 教学重点

认识声音的大小和高低。

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教学难点

懂得声音的大小叫音量,声音的高低叫音调。

一、我会正确填空

1、音叉是一种发声仪器,用来调试(乐器)和测试(音高)。

2、音叉上有(字母)和(数字),字母代表(音调),数字代表音叉每秒钟振动的(次数)。

二、我会认真判断

1、我们周围充满着各种不同的声音,但我们不能制造声音。 (×)

2、我们能听到远处物体发出的声音,是因为我们的听力好。 (×)

3、不同物体发出的声音是不同的。 (√)

三、我会细心选择

一列鸣笛而来的火车自远而来经过你身旁,又离你而去时你听到的鸣笛声的大小变化为(C)

A.由大变小 B.由小变大 C.先由小变大,再由大变小 D.先由大变小,再由小变大

3.2 声音是怎样产生的

【知识与能力】

声音是由物体的振动产生的。

【过程与方法】

能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象;能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释;可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

【情感、态度、价值观】

在探究的过程中,积极大胆地阐述自己的发现;乐于与他人合作,养成细致观察的习惯和态度

教学重点

认识声音是由物体的振动产生的。

教学难点

如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。

一、填空题

1、一个物体在力的作用下,不断重复地做往返运动,这种运动称为( 振动 )。

2、声音是物体(振动 )产生的。

二、选择题(把正确答案的序号写在后面括号里)

1、人体能感受振动的器官是( C )

A.眼 B.鼻 C.耳 D.口

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2、下列方法能使钢尺发出声音的是(B)

A.用力弯曲钢尺 B.轻轻拨动钢尺

C.用力按压钢尺 D.用力拉钢尺

三、判断题(正确的打“√”,错误的打“×”)

1、用力按压锣、鼓,也能发出声音。 (×)

2、只要用力就能产生声音。 (×)

3、击打过的音叉放入水中,可以证明发声的物体都在振动。 (√)

四、简答题

1、用击打过的音叉轻轻触及水面,水面有什么变化?水面的变化是怎样产生的?

答:用击打过的音叉触及水面,水面会产生波动(波纹)。这是因为音叉的振动传到水面而产生的。

2、用力拉伸橡皮筋,橡皮筋并不发声;轻轻拨动橡皮筋,橡皮筋就能发出声音,这是为什么?

答:因为声音是由橡皮筋的振动产生的。

3.3 声音的变化

【知识与能力】

音量是由物体振动的幅度决定的,振动幅度越大,声音就越强;振动幅度越小,声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的,振动的频率越快,声音就越高;振动的频率越慢,声音就钺低。

【过程与方法】

按教科书要求使物体发出强弱和高低不同的声音,对听到声音的不同进行描述,对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述,把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

【情感、态度、价值观】

形成善于观察,并把事物的特点和性质相联系的习惯。

教学重点

认识到音量是由物体振动的幅度决定的,音高是由物体振动的频率决定的。

教学难点

如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的,音高是由物体振动的频率决定的。

一、我会填空

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1、声音的强弱可以用(音量)来描述。振动幅度越大,声音(越强),振动幅度越小,声音(越弱)。

2、声音的高低可以用(音高)来描述。

3、物体振动的越快,发出的声音就(越高);物体振动的越慢,发出的声音就(越低)。

二、想一想、答一答

1、在几个相同的玻璃杯子里装入多少不同的水,用铅笔或小木棒敲击杯口,它发出的声音有什么不同?

答:盛水少的杯子发出的声音高,盛水多的杯子发出的声音低。

2、用相同的力弹拨同一根橡皮筋,如果改变橡皮筋的松紧,发出的声音有什么变化?

答:橡皮筋越松声音越低,橡皮筋越紧声音越高。

3.4 探索尺子的音高变化

【知识与能力】

尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化:越长音高越低,越短音高越高。

【过程与方法】

探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况,通过柱状图的分析,将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。

【情感、态度、价值观】

养成勤于观察,乐于动脑的习惯。

教学重点

认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化。

教学难点

能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化。

一、选择题

1、尺子伸出桌外的长度越长,振动的幅度越小,音高( C )

A.越大 B.越短 C.越低 D.无变化

2、当我敲打鼓时,用的力越大,声音就( B )

A.越低 B.越高 C.一样 D.无变化

二、判断题

1、尺子伸出桌外的长度不同,尺子振动的快慢是一样的。(×)

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2、尺子伸出桌外越长,音高越低,越短,音高越高。(√)

三、填表题 振动尺子——我能听到和看到的

四、问答题 通过我们的探索知道音量与物体振动大小之间有什么关系?

答:振动幅度越大,音量就越大; 振动幅度越小,音量就越小。

3.5 声音的传播

【知识与能力】

声音是通过物体以波的形式,从一个地方传到另一个地方的。

【过程与方法】

借助实验和想象,对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验,对声音在不同物体中的传播情况进行比较。

【情感、态度、价值观】

意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。

教学重点

理解声音是怎样传播的

教学难点

设计声音在不同物体中传播的实验

一、填空题

1、声音是以(波)的形式传播的。

2、(空气)是传播声音的重要物质。

3、声音不能在(真空)中传播。

二、判断题

1、物体一般都能传播声音,只不过它们传播声音的本领有所不同。 (√) 20

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2、声音可以向四面八方传播。 (√)

3、把正在响铃的钟放在水中,就听不见声音了。 (×)

三、简答题

1、声音在铝箔、棉线、尼龙绳、木质米尺中的传播效果是否一样?声音通过哪一种材料传播效果最好?

答:不一样。铝箔传播声音效果最好。

2、声音是怎样从“土电话”的一端到达另一端的?

答:声音是以波的形式传播的,当声波遇到物体时,会使物体产生振动。“土电话”就是通过“电话线”把声音从一端传播到另一端的。

3、为什么人们在月球上互相通电话必须借助无线电?

答:在月球上,由于没有空气,即没有可以传播振动的物质,所以两个人即使相隔不远,也不能互相通话,必须使用无线电设备。

3.6 我们是怎样听到声音的

【知识与能力】

人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的,外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜,引起鼓膜的振动,这种振动信号传递到大脑,通过大脑的加工,我们就能听到各种各样的声音了。

【过程与方法】

通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的,解释人耳鼓膜的作用;通过体验活动感受耳廓的作用。

【情感、态度、价值观】

养成细心观察、留心周围事物的习惯。

教学重点

了解鼓膜的作用。

教学难点

认识耳朵是如何听到声音的。

一、认真填空

1、我们的耳朵里有一个(鼓膜),它时时刻刻都在接受着各种声音并产生振动。

2、人的耳朵是由(外耳)、(中耳)、(内耳)三部分构成的。

二、细心判断

1、能将声波转化为振动的是耳膜。 (×) 21

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2、耳廓可以放大声音。 (×)

3、把手放在耳廓的外侧是为了保护耳朵不受伤害。 (×)

4、如鼓膜被穿破了,就不会听到声音了。 (√)

5、耳蜗位于人的中耳中。 (×)

三、我问你答

1、如果将手放在耳后,并朝向声音发出的方向,我们听到的声音会有什么变化?

答:听到的声音会比原来的声音大一些。

2、鼓膜有什么特点和作用?

答:鼓膜很薄而且有弹性,即使是很轻的声音,它都会产生振动。它的作用是接受声音

并产生振动。

3.7 保护我们的听力

【知识与能力】

过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害,保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过

强的声音并控制噪声。

【过程与方法】

通过阅读保护听力的资料,了解我们的听力经常受到哪些伤害,知道保护听力的做法。

【情感、态度、价值观】

认识到保护听力的重要性,养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯。

教学重点

认识到保护听力的重要性。

教学难点

知道各种控制噪音的方法。

一、认真填空

1、耳是我们的(听觉)器官,需要精心呵护。

2、一旦听力严重下降,通常要佩戴(助听器),它能帮助人们使声音(放大)。

二、细心判断

1、经常使用耳塞听音乐会使听觉器官产生疲劳,甚至造成损伤,从而导致听力下降。 (√)

2、嗓声都是机械发出的声音。 (×)

三、我问你答

怎样才能避免听力受到伤害呢?

答:(1)控制声源;(2)尽量远离过高或过强的声音;(3)避免长时间使用便携式视频

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或者音频播放器。

第四单元 我们的身体

【知识与能力】

1、人体的每一部分都有特定的功能。在进行各种生命活动的时候,各个不同的部分不是孤立的,而是互相密切配合、协同工作的。

2、理解身体各部分的协调工作,有利于我们健康的生活。

3、人体根据外观可以分为头、颈、躯干、四肢四部分,根据功能的不同人体还会有不同的结构划分方法。

4、身体的肢体运动由骨骼、关节和肌肉共同完成,不同的运动形式会涉及不同的骨骼、关节和肌肉。

5、人体的运动需要消耗大量的氧气,肺的气体交换作用和心脏的血液输送作用十分重要。

6、人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收,食物在口腔里的良好初步消化过程,有利于食物营养的吸收。

【过程与方法】

1、应用感官并结合体验活动,了解身体内部的结构。

2、在观察的基础上,做观察记录,并在不断认识的过程中,有意识地对观察记录进行补充和完善。

3、查阅资料,了解有关人体的知识,对照资料完善并纠正自己对人体结构的认识。

4、合理使用实验记录单,并进行数据分析。

5、尝试使用气泡图表示身体在活动过程中各个部分的相互联系。

【情感、态度、价值观】

1、对探究自己的身体感兴趣,感受人体构造的精巧与和谐之美。

2、能够在独立思考的基础上,与他人合作交流,分享研究成果。

3、认识到研究中会有不完善的结果,在反复观察、研究中完善人认识的重要性。

4、能够将想象与实际的观察区分开,保证观察活动的真实性。

4.1 身体的结构

【知识与能力】

1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分,如果根据功能的不同人体还会有不同的结构划分方法。

2、人体的外部特点可以直接观察到,内部的特点可以借助一些工具观察。

【过程与方法】

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1、应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动,了解身体的结构。

2、根据观察目的的不同,选择与之相适应的观察方法。

【情感、态度、价值观】

1、能够将想象与实际的观察结果区分开,保证观察活动的真实性。

2、对探究自己的身体感兴趣,感受人体构造的精巧与和谐之美。

教学重点

知道身体由哪些部分组成,以及认识人体的左右对称的特点。

教学难点

观察身体内部器官。

一、用心思考,正确选择

1、观察我们写字时,下列身体部位参与的有(ABCD)

A.大脑 B.手 C.眼 D.胳膊

2、从外形上看,人的身体一般可分为(ABCD)

A.头 B.颈 C.躯干 D.四肢

3、身体能够做很多工作,而且工作时总是多个部位( AB )

A.同时参与 B.共同完成 C.独自完成 D.不参与

二、灵活运用,解决问题

1、比较人的身体左右两部分,我们发现了什么?

答:人的身体左右两部分是对称的。

2、我们跳绳时,身体的哪些部位参与了这个活动?

答:手、手臂、肩膀、腰、腿、脚等都参与了跳绳活动。

4.2 骨骼、关节和肌肉

【知识与能力】

身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成,不同的运动形式,骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有不同。

【过程与方法】

1、在观察的基础上,做观察记录,并能够在不断完善认识的过程中,有意识地对自己的观察记录进行补充完善。

2、能查阅资料,了解有关上肢结构的知识,能够对照资料完善并纠正自己对人体结构的认识。

【情感、态度、价值观】

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1、愿意与他人分享研究结果,合作交流。

2、正确对待观察、研究中不完善的结果,善于在反复观察、研究中完善认识。

教学重点

了解在运动中,骨骼、关节和肌肉的协调运动,及身体在做不同运动的过程中,骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。

教学难点

用观察记录的方式记录下每一段学习中对研究议题的想法与思考过程。

一、认真读题,正确填空

1、我们的身体里有一个支架,这就是(骨骼)。

2、骨骼支撑着我们的身体,保护着我们的(内脏器官),使我们能进行各种各样的活动。

二、用心思考,正确判断

1、如果没有骨骼我们就无法做运动。 (√)

2、只有骨骼和肌肉同时运动,才能拿起哑铃。 (√)

3、体育锻炼太累了,不能经常参加。 (×)

三、灵活运用,解决问题

1、骨骼能独立运动吗?有哪些组织与骨骼协调工作呢?

答:不能独立运动。肢体活动是由骨骼,关节和肌肉共同完成的。

2、经常参加体育锻炼有什么作用?

答:经常参加体育锻炼能使我们的骨骼粗壮,肌肉发达,关节更加灵活。

4.3 运动起来会怎样(一)

【知识与能力】

1、人体运动需要氧气,肺的气体交换作用将氧气吸收进血液,将二氧化碳排出体外。

2、人体运动量越大,消耗的氧气也就越多,就需要加快肺的呼吸,以吸进更多的氧气。

3、经常锻炼身体,可以加大身体的肺活量,这样有利于身体健康。

【过程与方法】

1、合理使用实验记录单,并进行数据分析。

2、结合实验现象、相关信息资料,作出对呼吸次数加快原因的分析。

【情感、态度、价值观】

1、愿意与同学相互交流,能够在合作中完成实验活动。

2、认识到耐心、细致地完成测量活动的必要性。

教学重点

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以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索,将呼吸和循环系统引入学生的视野,并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。

教学难点

让学生体会呼吸和循环系统两大系统在支持人体活动上的作用。

一、填空题

1、一呼一吸算呼吸(一)次。

2、人的呼吸实际上是在进行气体交换,使( 氧气 )进入血液,同时排出( 二氧化碳 )。

二、选择题

1、我们经常锻炼身体,可以(AB)

A.增大肺活量 B.获得更多的氧气

C.获得更多的二氧化碳 D.增大活动量

2、当我们跳动或深蹲的时候,下列参与了运动的有(ABC)

A.骨骼 B.关节 C.肌肉 D.身体

三、填图题

对照人体呼吸器官图,填出各部分名称。 图略

4.4 运动起来会怎么样(二)

【知识与技能】

1、人体需要的氧气由肺吸入后进入血液,再由心脏通过血管输送到身体的各个部位,同时收集二氧化碳等废物,排除体外。

2、人体运动量的增加,需要血液运输更多的氧气,心脏跳动速度的增加可以加大运输血液的数量。

3、锻炼身体可以增强心脏的力量,有利于身体健康。

【过程与方法】

1、通过实验的方式了解心脏的工作强度和工作量。

2、 与同学相互交流,共同合作完成实验活动。

【情感、态度、价值观】

感受人体呼吸与循环过程中,身体各个器官之间相互协调、相互合作的过程,感受人体构造的精巧与和谐之美。

教学重点

知道人体需要的氧气由肺吸入后进入血液,再由心脏通过血管输送到身体的各个部位,同时 26

山西省闻喜县东镇中心校三五三四学校四年级科学上册教学目标与课堂检测汇编

收集二氧化碳等废物,排除体外。

教学难点

了解食物在消化道里的运动方式。

一、我会填空

1、人体需要的氧气由(肺)吸入后进入血液,再有心脏通过(血管)输送到身体的各个部位,同时收集(二氧化碳)等废物,再排出体外。

2、心脏在两次跳动的间隙都有(短暂)的休息。

二、我会选择

1、下列能使心脏变得强壮,肺活量增大的有效方法是( A )

A.锻炼身体 B.睡觉 C.学习 D.吃饭

2、下列做法正确的是( CD )

A.熬夜玩游戏 B.吃饭看电视 C.参加体育锻炼 D.按时起床

3、人运动之后,心跳、呼吸都会加快,这是因为( C )

A.运动时需要更多的营养B.运动时太累了C.运动时需要更多的氧气D.运动时体力消耗太多

三、我会判断

1、锻炼身体可以增大肺活量,使心脏更加健康。 (√)

2、运动时,心脏需要向全身输送更多的氧气。 (√)

3、因为人每时每刻都进行呼吸,所以心脏每时每刻都在工作。 (×)

四、我会解决问题

1、心脏无时无刻地工作,它会疲劳吗?

答:心脏在两次跳动的间隙都有短暂的休息。

2、为了让心脏更好的工作,有利于我们的健康,应该怎么做?

答:(1)经常锻炼身体,可使心脏更加强健。

(2)合理的休息与良好的睡眠,会让心脏更好的工作,有利于我们的健康。

4.5食物在体内的旅行

【知识与能力】

1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。

2、人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠,每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官,被消化吸收。

【过程与方法】

1、在已有经验的的基础上,制出食物消化过程图,并能够在不断完善认识的过程中, 27

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对自己画的食物消化过程图进行补充完善。

2、查阅资料,了解有关食物在体内消化的过程,对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。

【情感、态度、价值观】

1、愿意在独立思考得基础上,与他人分享研究结果,合作交流。

2、正确对待研究中不完善的认识,善于在反复观察、研究中完善认识。

教学重点

了解食物在人体内的消化过程。

教学难点

了解食物在消化道里的运动方式。

一、填空题

1、人体的消化器官主要包括(口腔)、(食道)、(胃)、(小肠)和(大肠)

2、食物是通过(食道)被运输到胃里的。

3、食物是在(胃)里被进一步磨碎和分解的。

4、食物的营养是在(小肠)里吸收的。

二、判断题

1、食物进入人体后,先后经过口腔、食道、胃、大肠、小肠。 (×)

2、胃可以初步消化食物中的蛋白质。 (√)

3、吃饭时,我们暴饮暴食,会加重胃肠的负担。 (√)

三、选择题

1、下列不属于人体的消化器官是(AB)

A.肺 B.心脏 C.胃 D.小肠

2、食物首先要经过的消化器官是( A )

A.口腔 B. 大肠 C.胃 D.小肠

四、简答题

食物在人体的消化和吸收主要经历了哪些过程呢?

答:食物在口腔内经过咀嚼,通过食道进入胃里。食物在胃里被进一步磨碎和分解,经过胃的蠕动进入小肠,在小肠里食物被进一步消化,营养被充分吸收,再经过大肠吸收少量的水分和无机盐。

4.6 食物在口腔里的变化

【知识与能力】

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山西省闻喜县东镇中心校三五三四学校四年级科学上册教学目标与课堂检测汇编

1、牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化,它们的功能各不相同。食物在口腔里经历初步的消化过程。

2、牙齿有三种,不同的牙齿有不同的功能,保护好牙齿,有利于我们的身体健康。

【过程与方法】

进行食物在口腔内部变化和牙齿形状特征、分布的观察。

【情感、态度、价值观】

1、能够认真细致地观察牙齿的形状特征。

2、愿意与他人分享研究结果,合作交流。

教学重点

通过体验知道舌头、唾液、牙齿对食物的消化作用。

教学难点

能够在观察和已有经验的基础上,做出食物在口腔内部变化和牙齿形状特征、分布的记录。

一、填空题

1、食物消化开始的地方是(口腔)。

2、成人的牙齿分为(门齿)、(犬齿)和(臼齿)三类。

3、(牙齿)是我们身体重要的消化工具。

二、选择题

口腔在食物消化中,唾液的作用是( C )

A.切磨 B.搅拌 C. 润湿 D.吸收

三、简答题

1、食物在口腔里的初步消化,为进一步的消化提供了哪些便利条件?

答:食物在口腔里的磨碎和润湿,使食物更易进入食道和胃等器官,而不使器官受到损伤,减轻了胃、肠的负担,为进一步消化提供了便利条件。

2、老人们常说的“细嚼慢咽”是什么道理?

答;牙齿在食物的消化过程中有重要的作用。牙齿将食物磨碎,以利于食物在体内的消化和保护消化器官。

4.7 相互协作的人体器官

【知识与技能】

人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候,不是孤立的,而是互相密切配合协同工作的。

【过程与方法】

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1、用画图的方法,直观地表现人体各个器官之间的关系。

2、反复对自己画图作出修改、完善,掌握画图的方法。

3、清楚地表达自己的观点,增强语言表达能力。

【情感、态度、价值观】

1、发展对探究自己身体的兴趣,感受人体构造的精巧与和谐之美。

2、懂得事物间是有联系的,接受从系统的角度看问题的观点。

教学重点

人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候,不是孤立的,而是相互密切配合协同工作的。

教学难点

能够用画图的方法直观地表现人体各个器官之间的关系。

一、认真填空

1、经常运动,(心脏)会变得强壮。

2、肺活量增大,能为身体提供更充足的(氧气)。

3、消化食物时也会消耗(氧气)。

二、正确判断

1、骨骼是人体重要的组成部分,我们应小心地保护。 (√)

2、消化器官和心脏之间没有什么联系。 (╳)

3、吃的越多,越有利于我们的健康。 (╳)

4、白开水对人体最有利,儿童不应该多喝汽水和其他饮料。 (√)

三、解决问题

用简单的文字和图示描述人体器官的协同关系。

答: 提供 帮助

消化器官 →养份→ 运动

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