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苏教版五年级科学上册教案全集

发布时间:2013-09-20 14:54:59  

第一单元 白天和黑夜

单元分析

本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有:

过程与方法:

*能够通过观察记录影子的变化和移动。

*能够观察并描述太阳在天空中的位置,并建立太阳的运动模式。

*能够用仪器观察记录太阳的高度和当时的气温。

*会做用太阳的影子表示时间的“钟表”。

*能够模拟月相变化。

*能够连续观察一个月的月相变化,记月相日记。

*能够观察一天中月亮的移动,建立月亮的运动模式。

知识与技能:

*知道物体的影子和物体之间的关系。

*知道阳光下物体的影子移动和变化的规律。

*知道太阳一天当中的运动模式。

*能够发现太阳高度和当时气温之间的关系。

*知道太阳的影子能够表示时间,了解太阳钟的计时原理。

*认识日晷等古代的计时工具,了解其他的古代计时工具。

*认识月相变化,知道月相变化是有一定的规律的。

*知道月亮一天的运动规律。

情感、态度与价值观:

*能够持久(为期一天的太阳观察和为期一个月的月相观察)地进行观察。 *体会到长期收集的数据的价值,因为数据中会隐藏着一定的规律。

*体会到看似平常的太阳和月亮的运动和变化中包含着大自然神奇的规律与联系。 *意识到掌握利用自然规律可以为人类和社会的发展带来好处。

*体会到科学技术是不断发展的。

本单元的内容:

1、太阳和影子

2、太阳钟

3、昼夜交替

4、看月亮

5、昼夜对动植物的影响

单元教学概念图

本单元试验

前概念调查问卷

第一单元单元调查

班级 姓名 日期

1、 你知道太阳和影子的关系吗?请详细说明。

2、 我们可以利用太阳来推算时间,你能说出一种方法吗?

3、 如果2008年北京奥运会的开幕式定在晚上20点,那么美国的观众应该在什么时候收看

实况直播?

4、 是什么引起了昼夜交替?

5、 每天晚上看到的月亮为什么都不一样?

6、昼夜对动植物有什么影响,请说两点。

前概念调查统计

1、 你知道太阳和影子的关系吗?请详细说明。

所有学生都知道太阳和影子是有关系的,但大部分学生只关注到太阳和影子方向之间的关系,对于长短的关系能够意识到的只有少数同学。

2、 我们可以利用太阳来推算时间,你能说出一种方法吗?

有的同学知道用日晷,大部分学生也知道根据太阳方向判断大概的时间,但不知道怎么样推算精确的时间。

3、 如果2008年北京奥运会的开幕式定在晚上20点,那么美国的观众应该在什么时候收看

实况直播?

只有个别学生不知道。

4、 是什么引起了昼夜交替?

只有个别学生不知道。

5、 每天晚上看到的月亮为什么都不一样?

有20%左右的同学知道是因为地球的影子关系,其他说的都不正确。

6、昼夜对动植物有什么影响,请说两点。

没问题。

第一课 太阳和影子

过程与方法:

*能够连续观察记录阳光下物体的影子变化。

知识与技能:

*知道一天中阳光下影子变化的规律。

*懂得一天中气温和影子与太阳的运动有关。

情感、态度与价值观

*增进持之以恒的观察品质。意识到完整的观察记录对结论的重要性。

学习成果:预计学生能够:

知道影子是怎么样的方向、长短受太阳的影响。

知道气温和太阳的运动的关系。

能够坚持观察一天中影子方向、长短、气温和太阳位置的关系。

学习成果评价

概念发展

层次1:学生不知道影子的变化和太阳运动的关系,也不知道气温和太阳运动的关系。 层次2:学生知道影子的变化和太阳运动的关系,但不能将气温的变化和太阳的运

动建立起联系。

层次3:学生能够将影子的变化、气温的变化和太阳的运动建立起联系。 探究能力:能够坚持长时间观察。

层次1:学生不能进行自行观察。

层次2:学生能够进行自行观察,但不能坚持长时间观察。

层次3:并能够坚持观察一天中影子、气温与太阳的运动。

教学材料指南针、直尺、铅笔、计时器、手电筒、铅笔、橡皮

教学步骤

第二课 太阳钟

过程与方法:

*做一个用太阳的影子表示时间的钟表。 知识与技能:

*了解太阳钟的计时原理。

*认识古代的计时工具——日晷以及其他计时工具。 情感、态度与价值观

*意识到可以利用自然规律为人类和社会的发展服务。 *体会到科学技术是不断发展进步的。

学习成果:预计学生能够: 知道可以利用影子推断时间。 会自己制作太阳钟。 了解古代的计时工具。

学习成果评价 概念发展

层次1:了解古代计时工具,但不理解用影子推断时间的理由。 层次2:学生能够大概了解用影子推断时间的理由。

层次3:学生能够清楚了解用影子推断时间的理由。 探究能力:能够制作太阳钟。 层次1:不能够制作太阳钟。

层次2:在老师的指导下可以制作太阳钟。 层次3:学生能够自己制作太阳钟。

教学材料:硬纸板、双面胶、铅笔

教学步骤

第三课 昼夜交替

过程与方法:

*会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验。 *能收集资料,了解人类对昼夜现象认识的历程。 知识与技能: *知道昼夜的成因。

*知道哥白尼和托勒密的主要观点。 情感、态度与价值观

*意识到科学是在不断发展的,人类对自然的认识是在不断进行的。

学习成果:预计学生能够:

知道地球自转引起了昼夜交替。

了解人类认识昼夜交替的历程。

学习成果评价

概念发展

层次1:不知道昼夜交替的原因。

层次2:知道昼夜交替的原因,但不能体会人类对昼夜交替的探索历程。

层次3:知道昼夜交替的原因,并能体会人类对昼夜交替的探索历程。 探究能力:进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。

层次1:不能进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。

层次2:在老师的指导下进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。

层次3:学生能够自己进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。

教学材料:手电筒、地球仪

第四课 昼夜交替

过程与方法:

*能够根据记忆,画出多个月相图,并能够按顺序排列。

*连续一个月观察月亮,给月亮记日记。

知识与技能:

*了解月相的变化规律。 *知道月亮在天空的运行模式。 情感、态度与价值观

*能够坚持长期观察。 *能够实事求是地观察。 *意识到如实观察的重要性。

学习成果:预计学生能够: 知道月相变化的顺序和规律。

能够坚持长期实事求是地长期观察。

学习成果评价 概念发展

层次1:不知道月相在一个月中不同。

层次2:知道月相在一个月中不同,但不知道月相变化的规律。 层次3:知道月相在一个月中不同,知道月相变化的规律。 探究能力:能够坚持长期实事求是地长期观察。 层次1:不能够独立观察月相的变化。

层次2:能够独立观察月相的变化,但不能坚持长期实事求是地长期观察。 层次3:能够独立观察月相的变化,能坚持长期实事求是地长期观察。

教学材料:月相变化盒、硬纸板

第五课 昼夜对动植物的影响

过程与方法:

*学会调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系。

*能根据调查作出相应地分析和判断。

知识与技能:

*知道昼夜变化对动植物会产生影响。

*知道动植物、人体有自己的生物钟。

情感、态度与价值观

*培养尊重证据的科学品质。

学习成果:预计学生能够:

知道昼夜交替对动植物有影响。

能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系。

学习成果评价

概念发展

层次1:不知道昼夜交替对动植物有影响。

层次2:知道昼夜交替对动植物有影响,但不能举出实际的例子。

层次3:知道昼夜交替对动植物有影响,并能举出实例。

探究能力:能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系,能根据调查作出相应地分析和判断。

层次1:不能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系。

层次2:能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系,但不能根据调查作出相

应地分析和判断。

层次3:能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系,能根据调查作

出相应地分析和判断。

教学材料:学生课前准备的资料

教学步骤

单元分析

过程与方法:

? 学会做小孔成像实验盒。

? 能够用语言和简图来解释小孔成像的成因。 ? 能通过自己的研究,发现镜子的一些有趣现象。 ? 能倾听其他同学的发现和想法。 ? 学会做凸透镜成像实验; ? 尝试制作望远镜。

? 制造彩虹,学会做日光的色散和合成实验; ? 透过单色光观察物体颜色的实验;

? 尝试对所观察的现象作出猜测和合理的解释。 ?

科学知识方面:

? 知道会发光的物体叫“光源”。

? 了解光的直线传播现象。

? 知道平面镜能成像,像与物体的左右相反,了解镜子的用途。

? 了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线;

? 了解凸透镜的应用;

? 初步了解望远镜的构造。

? 知道光是有颜色的,了解光的色散现象;

? 初步了解光与色彩的关系

?

情感态度与价值观方面:

感受到光学世界的神奇和奥妙。

能动手制作简易的潜望镜,培养学生认真细致的科学态度,体验完成自己作品后的成功感。 愿意与他人合作并交流想法。

体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便;

乐于用所学的知识改善生活;

意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。

感受光学世界的无限奥妙,欣赏大自然的缤纷色彩。

本单元的内容:

1、光的行进

2、照镜子

3、研究透镜

4、七色光

单元教学概念图

第二单元调查

1、 你知道哪里有光吗?这些光是什么颜色?

2、 光是怎样传播的?为什么?

3、 哈哈镜跟平面镜有什么不同?

4、 放大镜的外形有什么特点?

1、 光怎样行进

课程标准:

科学探究方面:

知道在科学探究中,要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工,并在此基础上形成种种解释。

知道在探究过程的各个环节,需要探究者之间的相互合作、交流与分享。

知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑,结论应该是可以重复验证的。

能在总结证据的基础上,做出合理的解释。

科学知识方面:

了解光的直线传播现象。

了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。

知道日光可以分解成不同颜色的光。

三、 情感态度与价值观方面:

热爱科学,尊敬科学家,喜欢看科技书籍和影视作品。

认识到科学是不断发展的。

能从自然中获得美的体验,并用一定的方式赞美自然美。

教学目标:

过程与方法

? 学会做小孔成像实验盒。

? 能够用语言和简图来解释小孔成像的成因。

知识与技能

? 知道会发光的物体叫“光源”。

? 了解光的直线传播现象。

情感、态度和价值观

感受到光学世界的神奇和奥妙。

教学重难点:1.学会做小孔成像实验盒。

2.能够用语言和简图来解释小孔成像的成因。

学习成果:预计学生能够:

? 能认识光源

? 光线沿着直线行进的。

? 小孔成像的原因

教学准备:有关光源、光的直线传播和小孔成像的图象资料。分组实验材料:小孔板,电筒、白纸屏

学生准备:纸盒、剪刀、胶水、透明纸

2、 照镜子

课程标准:

科学探究方面:

知道在科学探究中,要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工,并在此基础上形成种种解释。

知道在探究过程的各个环节,需要探究者之间的相互合作、交流与分享。

知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑,结论应该是可以重复验证的。

能在总结证据的基础上,做出合理的解释。

科学知识方面:

了解光的直线传播现象。

了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。

知道日光可以分解成不同颜色的光。

三、 情感态度与价值观方面:

热爱科学,尊敬科学家,喜欢看科技书籍和影视作品。

认识到科学是不断发展的。

能从自然中获得美的体验,并用一定的方式赞美自然美。

教学目标:

过程与方法

? 能通过自己的研究,发现镜子的一些有趣现象。

? 能倾听其他同学的发现和想法。

知识与技能

? 知道平面镜能成像,像与物体的左右相反,了解镜子的用途。

情感、态度和价值观

? 能动手制作简易的潜望镜,培养学生认真细致的科学态度,体验完成自己作品后的成功

感。

愿意与他人合作并交流想法。

教学重难点:

1.知道平面镜能成像,像与物体的左右相反,了解镜子的用途。

2.愿意与他人合作并交流想法

学习成果:预计学生能够“

? 发现镜子的有趣现象

? 从平面镜成像和成像的物点了解镜子的用途

? 利用镜子的特点制作潜望镜。

教学准备:镜子、汤匙、金属面

3、研究透镜

课程标准:

科学探究方面:

知道在科学探究中,要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工,并在此基础上形成种种解释。

知道在探究过程的各个环节,需要探究者之间的相互合作、交流与分享。

知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑,结论应该是可以重复验证的。

能在总结证据的基础上,做出合理的解释。

科学知识方面:

了解光的直线传播现象。

了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。

知道日光可以分解成不同颜色的光。

三、 情感态度与价值观方面:

热爱科学,尊敬科学家,喜欢看科技书籍和影视作品。

认识到科学是不断发展的。

能从自然中获得美的体验,并用一定的方式赞美自然美。

教学目标:

过程与方法

? 学会做凸透镜成像实验;

? 尝试制作望远镜。

知识与技能

? 了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线;

? 了解凸透镜的应用;

? 初步了解望远镜的构造。

情感、态度和价值观

? 体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便;

? 乐于用所学的知识改善生活;

意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。

教学重难点:

1.学会做凸透镜成像实验

2.了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线;

学习成果:预计学生能够:

? 了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线;

? 了解凸透镜的应用;

? 制作望远镜。

教学准备:分组实验材料:三种类型的凸透镜各一片,蜡烛一支,火柴一盒,纸屏一个,支架三个,凹透镜一片,布卷尺一把,记录纸一张。

4、七色光

课程标准:

科学探究方面:

知道在科学探究中,要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工,并在此基础上形成种种解释。

知道在探究过程的各个环节,需要探究者之间的相互合作、交流与分享。

知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑,结论应该是可以重复验证的。

能在总结证据的基础上,做出合理的解释。

科学知识方面:

了解光的直线传播现象。

了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。

知道日光可以分解成不同颜色的光。

三、 情感态度与价值观方面:

热爱科学,尊敬科学家,喜欢看科技书籍和影视作品。

认识到科学是不断发展的。

能从自然中获得美的体验,并用一定的方式赞美自然美。

教学目标

过程与方法

? 制造彩虹,学会做日光的色散和合成实验;

? 透过单色光观察物体颜色的实验;

? 尝试对所观察的现象作出猜测和合理的解释。

知识与技能

? 知道光是有颜色的,了解光的色散现象;

? 初步了解光与色彩的关系

情感、态度和价值观

? 感受光学世界的无限奥妙,欣赏大自然的缤纷色彩。

教学重难点 1.尝试对所观察的现象作出猜测和合理的解释。

3. 知道光是有颜色的,了解光的色散现象

学习成果:预计学生能够:

? 描述光的颜色

? 知道光的色散现象

? 了解光和颜色的关系

教学准备 教师准备:演示材料:有关彩虹的图象材料,牛顿与七色光的制作幻灯片。分组实验材料:三棱镜一块,喷雾器一只,彩色玻璃纸。

学生准备:白纸,自制陀螺,彩笔一盒,手电筒一只,纸筒。

第三单元 电和磁

单元分析

过程与方法:

*能够连接基本电路,并画出电路图。

*能够根据电路图连接简单电路。

*能够制作简单的红绿灯。

*能够设计检测装置检测物体的导电性能。

*能对物体的导电性能作出预测并检验自己的预测。 *能够利用检测器检测暗盒里的电路。

*能够根据检测到的现象作出假设性的解释。 *能够利用简单图形记录下检测结果。

*能够探究磁铁的有关性质。

*能够描述磁铁的有关性质。

*能够制作指南针及磁铁玩具。

*能够利用简单图形记录下检测结果。

*能够自己做一个电磁铁。

*能够在探究过程中发现电磁铁与永久磁铁的异同点。 *能够探究影响电磁铁磁力大小的相关因素。 *能够设计实验探究电磁铁的磁极变化。

科学知识方面:

*知道一个基本电路的组成条件。

*认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。 *认识导体和绝缘体。

*知道人体、大地和自然界的水也是导体。 *知道不同的电路会产生不同的现象。

*学会一种解暗箱的方法。

*认识不同形状的磁铁。

*知道磁铁的一些基本性质。

*知道司南是我国的四大发明之一。

*知道磁铁在我们的生活中有着广泛的应用。 *乐于探究,善于发现。

*尝试制作的乐趣。

*感受作为中国人的一种自豪感。

*知道什么是电磁铁。

*知道电磁铁的磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。

*知道电磁铁的磁极是可以变化的。

*了解电磁铁在生活中的应用。

情感态度与价值观方面:

*愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。

*体会制作的快乐,感受成功的喜悦。

*树立安全用电的意识。

*尊重证据,实事求是。

*养成周密的思考的习惯,意识到讲究一定的顺序对探究有更多地帮助。 *能主动对电磁现象产生研究,体验探究的乐趣。

*意识到电磁铁给我们的生活带来的很多方便。

本单元的内容:

1、简单电路的连接

2、导体和绝缘体

3、探测暗盒里的电路

4、研究磁铁

5、电磁铁

单元教学概念图

1、简单电路

一、课程标准:

? 知道常用电器的工作需要一个完整的回路;知道开关的功能;能用一些基本组件连接一

个简单电路。

? 能用简单器材做简单的观察实验,并作实验记录。 二、教学目的: ? 过程技能

1. 能够连接基本电路,并画出电路图。

2. 能够根据电路图连接简单电路。 3. 能够制作简单的红绿灯。 ? 科学知识

1. 知道一个基本电路的组成条件。

2. 认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。 ? 情感态度与价值观

1. 愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。 2. 体会制作的快乐,感受成功的喜悦。 三、学习成果:预计学生能够:

? 能够连接基本电路,并画出电路图。 ? 知道一个基本电路的组成条件。

? 认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。 四、学习成果评价: 1、概念发展: 层次一:不知道常用电器的工作需要一个完整的回路;不能用一些基本组件连接一个简单电

路。 层次二:不知道常用电器的工作需要一个完整的回路;能用一些基本组件连接一个

简单电路。

层次三:知道常用电器的工作需要一个完整的回路;能用一些基本组

件连接一个简单电路。

2、探究能力:

层次一:不能用简单器材做简单的观察实验,并作实验记录。

层次二:能用简单器材做简单的观察实验,不会作实验记录。

层次三:能用简单器材做简单的观察实验,并作实验记录。

五、教学材料:小灯泡、导线、电池、开关 六、教学过程:

2、导体和绝缘体

一、课程标准:

? 了解电是生活和工作中常用的能量来源。了解安全用电常识。 ? 知道有的材料容易导电,有的材料不容易导电。

? 能用简单器材做简单的观察实验,并作实验记录。

二、教学目的:

? 科学探究

1. 能够设计检测装置检测物体的导电性能。

2. 能对物体的导电性能作出预测并检验自己的预测。 ? 科学知识

1. 认识导体和绝缘体。

2. 知道人体、大地和自然界的水也是导体。

? 情感态度价值观

1. 树立安全用电的意识。

三、学习成果:预计学生能够:

? 能对物体的导电性能作出预测并检验自己的预测

? 认识导体和绝缘体。

? 树立安全用电的意识。

四、学习成果评价:

1、概念发展:

层次一:不能分辨导体和绝缘体。

层次二:基本可以分辨导体和绝缘体。

层次三:能准确的分辨导体和绝缘体。

2、探究能力:

层次一:不能对物体的导电性能作出预测并检验自己的预测。

层次二:能对物体的导电性能作出预测,不能检验自己的预测。

层次三:能对物体的导电性能作出预测,并能检验自己的预测。

五、教学材料:

若干金属和非金属制品、自来水、纯净水、盐水、小灯泡、导线、电池 六、教学过程:

3、探测暗盒里的电路

一、课程标准:

? 能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 ? 了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。 二、教学目的: ? 科学探究

1. 能够利用检测器检测暗盒里的电路。

2. 能够根据检测到的现象作出假设性的解释。 3. 能够利用简单图形记录下检测结果。 ? 科学知识

1. 知道不同的电路会产生不同的现象。 2. 学会一种解暗箱的方法。 ? 情感态度价值观

1. 尊重证据,实事求是。

2. 养成周密的思考的习惯,意识到讲究一定的顺序对探究有更多地帮助。 三、学习成果:预计学生能够:

? 知道不同的电路会产生不同的现象。 ? 能够利用检测器检测暗盒里的电路。

? 能够根据检测到的现象作出假设性的解释。 ? 能够利用简单图形记录下检测结果。

四、学习成果评价: 1、概念发展:

层次一:不知道不同的电路会产生不同的现象。

层次二:知道不同的电路会产生不同的现象,不知道现象反映了什么。

层次三:知道不同的电路会产生不同的现象,清楚现象产生的原因。

2、探究能力:

层次一:不能够利用检测器检测暗盒里的电路。

层次二:能够利用检测器检测暗盒里的电路,不能够根据检测到的现象作出假

设性的解释。

层次三:能够利用检测器检测暗盒里的电路。 能够根据检测到的

现象作出假设性的解释。能够利用简单图形记录下检测结果。

五、教学材料:暗盒、小灯泡、导线、电池 六、教学过程:

4、研究磁铁

一、课程标准:

? 知道磁铁有方向特性,磁铁有两极,磁铁间同极相斥、异极相吸。 ? 知道指南针是我国古代四大发明之一,会用指南针。 ? 懂得交流与讨论可以引发新的想法。 二、教学目的: ? 科学探究

1. 能够探究磁铁的有关性质。 2. 能够描述磁铁的有关性质。

3. 能够制作指南针及磁铁玩具。

4. 能够利用简单图形记录下检测结果。 ? 科学知识

1. 认识不同形状的磁铁。 2. 知道磁铁的一些基本性质。

3. 知道司南是我国的四大发明之一。

4. 知道磁铁在我们的生活中有着广泛的应用。 ? 情感态度价值观

1. 乐于探究,善于发现。 2. 尝试制作的乐趣。

3. 感受作为中国人的一种自豪感。 三、学习成果:预计学生能够: ? 能够描述磁铁的有关性质。

? 知道磁铁在我们的生活中有着广泛的应用。 ? 能够利用简单图形记录下检测结果。 四、学习成果评价: 1、概念发展:

层次一:不能准确描述磁铁的一些基本性质。

层次二:能描述磁铁的部分基本性质。

层次三:能描述磁铁的一些基本性质,以及实际生活中的运用。

2、探究能力: 层次一:能够按照教师的要求探究磁铁的部分性质,但不能够利用简单图形记录下检测结果。

层次二:能够自行探究磁铁的有关性质,但不能够利用简单图形记录下检测结果。

层次三:能够自己设计不同实验探究磁铁的有关性质,并能够利用简

单图形记录下检测结果。

五、教学材料:

各种形状的磁铁、回形针、针、线、泡沫、盘子、水彩笔、卡纸 六、教学过程:

5、电磁铁

一、课程标准:

? 知道电能产生磁,探究影响电磁铁磁性大小的因素,了解电磁铁的应用。 ? 能做控制变量的简单探究性实验,会设计简单的实验报告,绘制简单图表。

二、教学目的:

? 科学探究

1. 能够自己做一个电磁铁。

2. 能够在探究过程中发现电磁铁与永久磁铁的异同点。

3. 能够探究影响电磁铁磁力大小的相关因素。

4. 能够设计实验探究电磁铁的磁极变化。

? 科学知识

1. 知道什么是电磁铁。

2. 知道电磁铁的磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。

3. 知道电磁铁的磁极是可以变化的。

4. 了解电磁铁在生活中的应用。

? 情感态度价值观

1. 能主动对电磁现象产生研究,体验探究的乐趣。

2. 意识到电磁铁给我们的生活带来的很多方便。

三、学习成果:预计学生能够:

? 能够自己做一个电磁铁。

? 能够在探究过程中发现电磁铁与永久磁铁的异同点。

? 知道电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。

? 知道电磁铁的磁极是可以变化的。

四、学习成果评价:

1、概念发展:

层次一:不知道电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。

层次二:知道电磁铁的磁力大小与一些因素有关,但不知道具体的关系。

层次三:知道电磁铁的磁力大小与哪些因素有关,清楚知道如何控

制电磁铁的大小。

2、探究能力:

层次一:不能做控制变量的简单探究性实验。

层次二:能做控制变量的简单探究性实验,但不能根据结果做出解释。

层次三:能做控制变量的简单探究性实验,并能根据结果做出解释。

五、教学材料:电池、铁钉、电线、回形针 六、教学过程:

能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。

能用简单测量工具对物体进行定量观察,采集数据,并作简单记录。

科学知识:

知道呼吸系统的主要器官及作用,了解常见呼吸系统疾病的产生和预防。 了解心脏和血管的作用及保健。

情感、态度与价值观:

珍爱生命。

意识到个人对自身健康负有责任。能积极参加锻炼,注重个人保健。

乐于用学到的科学知识改善生活。

单元分析

过程与方法

? 能准确的测量自己在运动前、后、运动结束休息3分钟后,1分钟呼吸、心跳; ? 会通过对数据的比较,发现呼吸和心跳的规律。

? 运用各种方法听一听呼吸时肺有什么现象发生;

? 能通过搜集的资料帮助自己的学习;

? 运用各种方法听一听自己心脏的跳动;

? 通过在身体的各个部位找到跳动的脉搏,感觉心脏的跳动。

知识与技能

? 知道呼吸和心脏跳动之间的关系;

? 知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。

? 知道人呼吸时,主要吸入空气中的氧气,呼出二氧化碳;

? 知道肺是人进行呼吸的重要器官;

? 知道身体的各个部位都有跳动的脉搏;

? 知道心脏是人体进行血液循环的重要器官

情感、态度和价值观

? 意识到运动对身体带来的影响;

? 意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要的方法

? 意识到肺是人体的重要器官。

? 意识到心脏是人体的重要器官。

?

本单元的内容:

1、测量呼吸和心跳

2、肺和呼吸

3、心脏的跳动

单元教学概念图

第四单元 呼吸和血液循环 班级

一、 请你写出与呼吸有关的3――5个词:

二、 数过自己的心跳和脉搏吗?

三、 你知道身体的哪些地方能摸到脉搏?

四、心跳的快慢与哪些因素有关?

姓名

1、测量呼吸、心跳

课程标准:

知道为什么使用工具比感官更有效。

能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。

能用简单测量工具对物体进行定量观察,采集数据,并作简单记录。

科学知识:

知道呼吸系统的主要器官及作用,了解常见呼吸系统疾病的产生和预防。

了解心脏和血管的作用及保健。

情感、态度与价值观:

珍爱生命。

意识到个人对自身健康负有责任。能积极参加锻炼,注重个人保健。

乐于用学到的科学知识改善生活。

教学目标

过程与方法

? 能准确的测量自己在运动前、后、运动结束休息3分钟后,1分钟呼吸、心跳; ? 会通过对数据的比较,发现呼吸和心跳的规律。

知识与技能

? 知道呼吸和心脏跳动之间的关系;

? 知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。

情感、态度和价值观

? 意识到运动对身体带来的影响;

? 意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要的方法

教学重难点

? 能准确的测量自己在运动前、后、运动结束休息3分钟后,1分钟呼吸、心跳、和脉搏

的次数;

? 会通过对数据的比较,发现呼吸和脉搏跳动的规律。

? 知道呼吸和心脏跳动之间的关系。

学习成果:预计学生能够

? 知道呼吸和心脏跳动之间的关系;

? 知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。

? 通过对数据的比较,发现呼吸和心跳的规律。

教学准备 秒表、听诊器、记录卡;跳绳、球等运动器材。

课时安排 1课时

教学过程

2、肺和呼吸

课程标准:

知道为什么使用工具比感官更有效。

能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。

能用简单测量工具对物体进行定量观察,采集数据,并作简单记录。

科学知识:

知道呼吸系统的主要器官及作用,了解常见呼吸系统疾病的产生和预防。

了解心脏和血管的作用及保健。

情感、态度与价值观:

珍爱生命。

意识到个人对自身健康负有责任。能积极参加锻炼,注重个人保健。

乐于用学到的科学知识改善生活。

教学目标 过程与方法

?

? 运用各种方法听一听呼吸时肺有什么现象发生;

? 能通过搜集的资料帮助自己的学习;

知识与技能

? 知道人呼吸时,主要吸入空气中的氧气,呼出二氧化碳;

? 知道肺是人进行呼吸的重要器官;

情感、态度和价值观

意识到肺是人体的重要器官。

教学重难点

? 会做石灰水和气体混合的实验;

? 知道人呼吸时,主要吸入空气中的氧气,呼出二氧化碳;

? 知道肺是人进行呼吸的重要器官

学习成果:预计学生能够:

? 认识肺的器官名称

? 会做石灰水和气体混合的实验;

? 通过实验认识到人的呼吸时吸入氧气呼出二氧化碳

教学准备 保鲜袋、清石灰水、呼吸系统模型、循环系统模型、鸡呼吸系统解剖标本。 课时安排 1课时

教 学 过 程

3、心脏的跳动

课程标准:

知道为什么使用工具比感官更有效。

能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。

能用简单测量工具对物体进行定量观察,采集数据,并作简单记录。 科学知识:

知道呼吸系统的主要器官及作用,了解常见呼吸系统疾病的产生和预防。

了解心脏和血管的作用及保健。

情感、态度与价值观:

珍爱生命。

意识到个人对自身健康负有责任。能积极参加锻炼,注重个人保健。 乐于用学到的科学知识改善生活。

教学目标

过程与方法

? 运用各种方法听一听自己心脏的跳动;

? 通过在身体的各个部位找到跳动的脉搏,感觉心脏的跳动。

知识与技能

? 知道身体的各个部位都有跳动的脉搏;

? 知道心脏是人体进行血液循环的重要器官

情感、态度和价值观

? 意识到心脏是人体的重要器官。

教学重难点 :

? 知道身体的各个部位都有跳动的脉搏;

? 知道心脏是人体进行血液循环的重要器官。

学习成果:预计学生能够:

? 认识心脏是人体进行血液循环的重要器官

? 知道身体的各个部位都有跳动的脉搏;

教学准备 人的循环系统示意图、猪心、血液循环实验模型(塑料管、) 课时安排 1课时

第五单元 解释与建立模型

单元分析 ? 过程技能

1. 能对观察证据做出解释。 2. 能对问题作假设性解释。 3. 能辨别事实与解释。 4. 能边观察边解释。

5. 在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同的意义。 6. 举例辨别不同类型的模型。

7. 运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象。

8. 以肘关节为例,学习以下步骤:作假设性解释——进行制作——作观察结果(证据)解释。

? 科学知识

1. 知道什么是解释。

2. 知道解释离不开分析、判断、推理等思维方法(形式)。 3. 知道解释不等于事实,许多知识就是科学解释。 4. 了解模型的类型:物理模型,图示模型、数学模型。 5. 知道教材例证模型的关联知识。

? 情感态度与价值观 1. 体会合理解释的快乐。 2. 认同解释有待不断完善。 3. 乐于合作与交流。 4. 享受完成制作的乐趣。 5. 赞赏建立模型的意义。

6. 乐于交流自己的解释和制作。

本单元的内容:

1、解释 2、建立模型

单元教学概念图

1、解释

一、课程标准:

? 知道在科学探究中,要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整

理加工,并在此基础上形成解释。 ? 能在总结证据的基础上,做出合理的解释。能对数据整理过程中发现的冲突或矛盾之处

进行分析和判断。 二、教学目的: ? 过程技能

1. 能对观察证据做出解释。 2. 能对问题作假设性解释。 3. 能辨别事实与解释。 4. 能边观察边解释。 ? 科学知识

1. 知道什么是解释。

2. 知道解释离不开分析、判断、推理等思维方法(形式)。 3. 知道解释不等于事实,许多知识就是科学解释。 ? 情感态度与价值观

1. 体会合理解释的快乐。 2. 认同解释有待不断完善。 3. 乐于合作与交流。

三、学习成果:预计学生能够: ? 能对观察证据做出解释。 ? 能辨别事实与解释。

? 知道解释不等于事实,许多知识就是科学解释。 四、学习成果评价: 1、概念发展:

层次一:不知道什么是解释。能辨别事实与解释。

层次二:知道什么是解释,但不能辨别事实与解释。

层次三:知道什么是解释,能辨别事实与解释。

2、探究能力:

层次一:不能对观察证据做出解释,能对问题作假设性解释。

层次二:能对观察证据做出解释,不能对问题作假设性解释。

层次三:能对观察证据做出解释,能对问题作假设性解释。

五、教学材料:水杯、过滤纸、水彩笔、橡皮筋

2、建立模型

一、课程标准:

? 能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。

? 能运用语言、图、表等多种方式表达研究的过程和结论。

二、教学目的:

? 过程技能

1. 在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同的意义。

2. 举例辨别不同类型的模型。

3. 运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象。

4. 以肘关节为例,学习以下步骤:作假设性解释——进行制作——作观察结果(证据)解释。

? 科学知识

1. 了解模型的类型:物理模型,图示模型、数学模型。

2. 知道教材例证模型的关联知识。

? 情感态度与价值观:

1. 享受完成制作的乐趣。

2. 赞赏建立模型的意义。

3. 乐于交流自己的解释和制作。

三、学习成果:预计学生能够:

? 在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同的意义。

? 了解模型的类型:物理模型,图示模型、数学模型。

? 运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象。

? 能按照作假设性解释——进行制作——作观察结果(证据)解释的步骤解释问题。

四、学习成果评价:

1、概念发展:

层次一:了解模型的类型,但不能识别不同类型模型。

层次二:能识别不同类型模型,但不能归纳出建立模型的相同的意义。

层次三:在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同的意义。

2、探究能力:

层次一:不能运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象。

层次二:能运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象,不需教师指导。

层次三:能按照作假设性解释——进行模型制作——作观察结果(证

据)解释的步骤解释问题。

五、教学材料:

黑盒子、滚珠、不同形状的模块、胶带、厚纸板、纸筒、线绳、回形针、大头针、铁垫圈、橡皮筋、模拟关节的相关材料

六、教学过程:

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