haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 小学教育 > 小学其它学科小学其它学科

三年级上册第六单元

发布时间:2013-12-07 15:35:32  

第六单元《多位数乘一位数》教学计划

主备人:韩玲 刘艳青 时间:2012.10

一、单元教材分析

本单元先出口算乘法,内容包含整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算。先出口算,是因为学生在表内乘法的基础上继续学习用一位数乘整十、整百数比较容易接受。同时,由于笔算乘法,如12×3,在计算时要算2×3和10×3,这就要用到整十数乘一位数。因此在教学笔算乘法时需要有口算的基础。此外,乘法估算也同样需要有一定的口算乘法的基础,所以先出口算有利于学生掌握笔算和学习估算,在进行笔算和估算的同时又可以巩固口算,从而有利于培养学生的计算能力。

多位数乘一位数的笔算是本单元教学的重点,它是多位数乘法的基础。但笔算乘法与笔算加、减法有很大差异,在计算过程中,多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘,而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位,再把所得的积相加。其中计算步骤较多,要顾及的问题也很多,学生在计算过程中容易出错。因此教材在帮助学生理解笔算算理的基础上,采取各个突破的办法来克服笔算乘法的难点。本单元的笔算乘法分两个层次编排:(1)通过两位数乘一位数(不进位),引出笔算竖式,帮助学生理解笔算的算理。(2)突破笔算乘法的难点。主要解决两个问题,一是进位问题,二是因数的中间和末尾有0的问题。在进位中,先出不连续进位的,再出连续进位的,两种情况都以两位数乘一位数为主。这样编排重点突出,分散了难点,便于学生在已学知识的基础上,用类推的方法掌握新知识,从而既节省了教学时间,又培养了学生的学习能力。 个人备课

本单元加强了“解决问题”的教学。主要体现在两个方面,一是创设了一些问题情境,让学生提出乘法计算问题,使学生体会到乘法计算并不是孤立存在的,而是蕴涵在许多现实情境中的一个个问题。二是将乘法计算置于现实情境中,增加练习的趣味,同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。

二、单元教学目标

1.使学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数,两位数乘一位数(每位乘积不满十)。

2.使学生经历多位数乘一位数的计算过程,学会多位数乘一位数的计算方法。

3.使学生能够结合具体情境进行乘法估算,并说明估算的思路。

4.使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。

三、单元重难点

笔算乘法中的连续进位,进位叠加是本单元的教学重点和难点。

四、单元课时安排(共10课时左右)

1. 口算乘法????????????????2课时

2. 一位数乘两三位数????????????5课时

3. 中间、末尾有0的乘法??????????2课时

4. 整理和复习???????????????1课时

第1课时 口算乘法

主备人 :韩玲 刘艳青 时间:2012.10 课型:新授 教学内容: 三年级上册P68-69。

教学目标:

1.在具体情境中体会乘法运算的意义,探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法,并能正确地进行计算。

2.在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

3.培养学生思维的独立性和灵活性。

教学重难点:

1.使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法,

并能正确地进行计算。

2.引导学生探索发现整十、整百、整千数乘一位数的口算

方法的互通之处,并能熟练运用进行计算。

教具准备:

多媒体课件

教学过程:

一、创设情境,生成问题

1. 口算训练。

师:同学们,今天老师带大家去游乐园玩,你们看,这是

一座荷叶桥,只要你算对荷叶上的算式,就可以进入游乐园了。(口算)

6×7= 4×9= 3×9= 8×4= 8×9 6×4=

8×7= 6×9= 5×8= 4×7= 5×6= 5×7=

2.解决问题。

师:让我们进入游乐园吧,你们看,这有很多小朋友在排队玩游戏呢,一共有多少人呢?(课件:游乐园大门口,每排有9人,有2排)

师:怎样列式?板书:9×2=18(人)

二、探究交流,解决问题

1.知识迁移,探究新知(课件:又来了2人) 个人备课

师:你们看,18个小朋友排着整齐的队伍,现在每一排又来了一个人,一共有几人呢?你能用乘法算式表示吗?10×2(板书)。

师:10×2等于几,怎样计算呢?

生1:2个10相加。

师:因为10×2表示两个十,所以你用10+10=20

生2:把0不看,1乘2等于2,后面再加0就是20。

师:1代表1个十,1个十乘2,就是2个十,也就是20。 这也是一种方法,谁还想像老师这样说说?(2个同学说) 师:请同学们看黑板9×2=18和10×2=20有什么不同?

生:9是一位数,10是两位数。

师:你真是个善于思考的孩子,9×2=18是一位数乘一位

数,10×2=20是两位数乘一位数,正好10是整十数,所以10×2=20又是整十数乘一位数。

2.出示挂图,解决问题。

(课件:游乐园游乐项目)

师:那么20个小朋友参加游玩活动,他们都玩碰碰车需

要多少钱?

(1)动手操作,理解算理。

板书20×3,问:这个算式表示什么?猜猜得多少?说说你怎样想的?

问:我们用小棒来验证一下,这个答案是否正确。

教师出示1捆小棒,说:这是10根小棒扎成的一捆,表示几个十?(1个十)

怎样表示20×3呢?请你们动手试一试。

学生分组,动手摆小棒,然后汇报:20×3表示3个20是

多少,用小棒表示就是两捆小棒为一份,摆这样的3份,共6捆。

随着学生的汇报,教师出示课件1。

问:看图说说要求一共有多少根小棒,还可以怎样列式?(板 书:20+20+20)

说明:20×3表示把3个20合并在一起,就是6个十,所

以得60。

师板书:2个十×3=6个十

齐读算式及结果:20乘3等于60。

(2)尝试讨论,掌握算法。

①读算式,写得数,然后说一说你是怎样想的。

20×4= 200×4= 2000×4=

要求全班动笔把得数填在书上。再观察讨论下面的问题: 分别观察这组题中因数和积有什么相同和不同?你发现了什么规律呢?

学生回答后,教师帮助学生归纳口算算法:当一位数同整

十、整百、整千的数相乘时,只要用一位数乘"0"前面的数,再看因数中共有几个0,就在乘积的末尾添上几个"0"。 师:请你用这一方法,口算200×3,4000×2,1000×6。

三、巩固应用,内化提高

1.基本练习,检测学习。看卡片写得数,比比谁最棒。20× 300×2 2000×4 60×2 500×6 800×8 1000×8 30×8 400×7 900×6

2.填空:

(1)800×7读作( )乘( ),想:( )个 ( )乘7是( )个( ),是( )。

(2)3乘600得( )个百,就是( )。

3.列式解答下面各题。

(1)幼儿园买来6箱水果,每箱30千克。一共买来水果多 少千克?

(2)果园里栽了40棵苹果树,梨树的棵数是苹果树的在8 倍。梨树有多少棵?

4.达标练习。

30×3= 60×2= 50×4= 600×2= 500×4= 6000×2= 5000×4=

四、回顾整理,反思提升

你学会了什么?

2课时 多位数乘一位数的估算

主备人:韩玲 刘艳青 时间: 2012.10 课型:新授 个人备课 教学内容:三年级上册P70页及和练习十五

教学目标:

1.引导学生经历估算,初步了解多位数乘一位数的估算

方法。

2.加强变式与比较,鼓励学生解释估算的理由和思路。

3.感受乘法估算在生活中的实际应用,体验估算的价值,

初步培养学生的估算意识。

教学重难点:

1.结合具体情境学习多位数乘一位数的估算方法。

2.结合具体情境,让学生解释估算的理由和思路。

教具准备:

多媒体课件

教学过程:

一、创设情境,生成问题

1.口算训练。

65+28= 39+46= 73-26= 65-42=

5×2= 60+35= 47-19= 215+30=

63×0= 7×6= 85×5= 85-45=

2.引课。小明一家非常喜欢旅游,他们来到了首都北京

的一座公园。在公园售票处,小明遇到了一群也想去公园参观

的孩子,共29人,每张门票8元,他们带了250元钱,够吗?

你们愿意帮助他们解决这个问题吗?

3.分析问题。

(1)认真读题,独立思考。说一说:从题中你获得了哪些

数学信息?要解决的问题是什么?(指名说)

(2)分析问题,建立联系。“带250元钱够吗?”指的是够干什么?引导学生说出指的是250元钱够不够买门票。

(3)理解了题意,我们来动脑筋想一想,用什么方法来解决这个问题呢?(学生独立思考)

①谁来说说你打算用什么方法来解决这个问题?

指名说,学生可能说出用乘法,先算29×8。

板书课题:乘法 并板书29×8

师追问:你是怎么想的?要解决带250元钱够吗?为什么要先算29×8?

②选择算法。根据我们的生活经验,要解决这个问题,我们是用笔算计算出精确的结果呢?还是运用估算,只要算出一个大约数就可以?请你选择。在生活中遇到这样的问题,一般不需要计算出精确的结果。通常采用估一估的方法,然后进行比较就可以了。引出课题。板书课题。

4.引出目标。

这节课我们要学会多位数乘一位数的估算方法,并且知道在什么情况下需要进行估算。

二、探究交流,解决问题

1. 解决问题。

(1)独立思考:怎么知道29×8大约得多少?先静静地想一想。

(2)同桌交流:把你的想法轻声告诉你的同桌,两人交流一下。

(3)小组汇报:哪个小组的代表来说说你们的想法? 小组的代表发言,完成板书。

强调:我们把29看作30,估大了。然后把估计要花的240元和一共带的钱数250元进行比较,因为240元<250元,所以带250元够买门票。

(4)适时引进≈:29×8大约等于240元,用约等号表示,跟老师一起书写≈ ,弯弯的像波浪一样。读作“约等于”。

板书≈

小结:我们用过去学过的知识把29看作和它接近的整十数30,再用刚刚学过的口算乘法就把估算结果求出来了。

(二)结合生活,创编例题。

1.补充例题:美丽的公园吸引了许多游客。这时,又来了一些同学,现在是32个孩子带250元钱,够吗?

2.尝试估算。

请你思考以后,在练习本上简单地记录你的估算过程,注意写答语。 和同桌交流想法,统一意见。

3.小组汇报:学生可能出现的情况有:

师肯定学生的估算方法正确,可是结论合理吗?请仔细思考一下好吗?

4.辨析:这些估算方法都是正确的。但有的认为够买门票,有的认为不够买门票,这是为什么?让我们来回顾一下:把32看作30,是估大了,还是估小了?30×8=240元,也就是花240元只买了30个同学的门票,还差2人没买票。(板书:还差2人没买票)经过比较,知道带250元不够买门票。(写答句)对于这个问题,仅仅估算出一个大约数是不够的,要考虑剩余的人数。

你们现在清楚了吗?没关系,估算在生活中的应用我们需要慢慢体会。能搞清楚就不简单,能说清楚就更不简单!我觉得,我们应该向这个组的同学表示感谢,因为他们引发了大家更深刻的思考,谢谢你们!

5.比较分析,感悟估算。

观察以上两组算式: 29×8,把29看作30,30×8=240 ,够买门票。

32×8,把32也看作30,30×8=240,不够买门票。

请大家思考:拿了同样的钱去买门票,估算结果同样都是240元,为什么29个同学带250元钱够买门票,而32个同学却不够呢?想一想,这是为什么?

(生可能说出:一个是估大了,一个是估小了,要考虑剩余人数)

师总结:对,我们的估算方法都是正确的,但由于估算得到的仅仅是一个大约数,它与准确数始终有一定的距离,因此,遇到实际问题要具体情况,具体分析。我们外出购物时,通常会多带一些钱,这样遇到万一的情况比较保险。

三、巩固应用,内化提高

1.基本练习。

(1)课本70页“做一做”。

21×6≈ 48×5≈ 21×6≈

397×3≈ 510×7≈

(2)一盒胶卷能照36张相片,3盒胶卷大约能照多少张相片?

(3)湖边种着4排柳树,每排有62棵。一共大约有多少棵?

2.达标练习。课本72页4题共9道估算练习。

四、回顾整理,反思提升

你学会了什么?

第3课时 多位数乘一位数(不进位)

主备人 :韩玲 刘艳青 时间:2012.10 课型:新授 教学内容:三年级上册P74和练习十六1-3题。

教学目标:

1.使学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算过程,初步学会乘法竖式的书写格式,了解竖式每一步的含义。

2.培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度,体验计算方法的多样化。

3.将乘法计算置于现实情景中,增加练习的趣味,同时让学生体会数学与生活的密切联系,激发学习数学的兴趣。 教学重难点:

1.探索并掌握两、三位数乘一位数(不进位)的计算方法,并能正确地书写竖式。

2.在具体的情景中,能运用不同的方法解决生活中的简单问题。

教具准备:

多媒体课件

教学过程:

一、创设情境,生成问题

1.复习导入。(出示口算卡片)

200×3 40×5 70×2 300×2

20×4 3×70 60×5 800×4

20×5= 300×4 = 29 ×6 ≈ 71×6≈

2.师:同学们表现真棒,现在让我们一起去教室看看吧! 出示主题图

二、探究交流,解决问题

(一)创设情境

个人备课

1.出示情景图,让学生找出图上的数学信息。

师:图上画的是什么?从图中,你们发现了哪些数学信息?

生:有三盒彩笔、每盒彩笔有12枝。

2.提出一个数学问题。

师:谁能根据你找到的数学信息,提出一个数学问题呢? 生:一共有多少枝彩笔?

师:谁能把条件和问题连起来说一下。

生:有三盒彩笔、每盒彩笔有12枝,一共有多少枝彩笔? 师贴出问题:一共有多少枝彩笔?

(二)引导学生列出算式,进行估算。

1.列式。

师:谁能解决这个问题呢?怎样列式?

如果学生列出:

12+12+12= (师引导:每个加数都一样,还可以列什么算式?)

生说: 3×12 = 12×3=

师只板书:12×3=

2. 估算。

师:在谁来估一估“3盒彩笔大约一共有几枝呢?”你是怎样估计?生:把12看成是10,10×3=30(枝),所以,大约有30枝。

(三)探讨不同算法。

1.师:要知道“3盒彩笔一共有多少枝?”我们还要进行准确计算。

2.师:谁能告诉老师“12×3=?”呢?36是怎么算出来的?

师指名代表汇报交流,板书有代表性的思路:(学生可能出现)

板书:12+12+12=36

10×3=30 2×3=6 30+6=36

3. 师:除了这些方法外,还可以用什么方法计算? 生:列竖式计算。

(1)学生尝试在课堂练习本上列竖式计算,教师巡视,指名会列竖式的学生板书方法,并说算法。

(2)师:和他算法一样的请举手。这样列竖式有没有道理呢?请同学们打开书74页,自学书上的内容、可以和你的同桌交流。

(3)加深对算法和算理的理解。

学生说算理,教师板书竖式。

可提问引导学生回答:先用3乘个位上的2得到6,把6写在个位上。(6为什么写在个位?表示6个一。)再用3乘十位上的1得到3,把3写在十位上。(3为什么写在十位上?表示3个十。)

(4)关注学习困生学习反馈。

师:现在,请还没有弄懂的同学举手。

揭示课题:今天,这节课我们主要学习“不进位的笔算乘法”。

三、巩固应用,内化提高

(一)基本练习

(1)课本74页“做一做”。

学生独立完成。展示汇报,让学生说说计算过程。

(2)练习十六第2题:

(3)练习十六第3题

(4)判断:学生口答,说说错在哪里?并改正。

(5)猜一猜;

(二)达标练习:8道竖式计算题(见课件)

四、回顾整理,反思提升 你学会了什么?

(附课件:笔算乘法)

第4课时 多位数乘一位数(进位)

主备人 :韩玲 刘艳青 时间:2012.10 课型:新授 个人备课

教学内容:三年级上P76和练习十七。

教学目标:

1. 帮助学生进一步理解并巩固乘法竖式的计算法则。

2. 使学生经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过

程,理解“满十进一”的算理,进而类推“满几十进几”的算法,初步掌握进位法则,并正确进行计算。

3.培养学生主动获取新知识的学习习惯。

教学重难点:

1.理解“满十进一”的算理,进而类推“满几十进几”的

算法,初步掌握进位方法,并正确进行计算。

2.掌握笔算乘法中的进位方法,并正确进行计算。

教具准备:多媒体课件

教学过程:

一、创设情境,生成问题

1.口算。

10×8 200×6 300×5 80×5 60×5

30×6 600×5 300×9 23×4 20×5

2.用竖式计算。

32×2= 321×3= 431×2=

最后一题请学生说说你是怎么算的?

二、探究交流,解决问题

1.引入新课。

个人备课

课件出示主题图。

新年快到了,王老师准备给大家买一些连环画作为礼 物,从图中,你了解了哪些数学信息。请学生看图口头表达图中所表示的意思。

2.探索算法。

教师引导学生进行语言表达,简要概括,并板书题目。 板书:王老师买了3套连环画,每套18本,一共买了多少本?

(1)可以怎样列式解决这个问题呢?引导学生独立思考后列出算式。

(2)你用什么方法计算出结果的?想好后在小组内进行交流。

(3)指名汇报。

设计意图:让学生会采用不同的方法解决问题,培养学生对知识活学活用的能力。

3.指导竖式算法。

(1)计算18×3,写成竖式该怎么写?先乘哪一位?(个位)结果是多少?(3×8=24)

(2)个位上的积满十怎么办?(个位上的积满十应该向十位进位,个位积是24,4写在个位上,2写在十位上,写得小一点。)

(3)再乘哪一位?(十位)

(4)在竖式中,对进到十位上的数该怎么处理?(在竖式中,进到十位上的数应该加上)

(5)指导看书:引导学生认真观察。

(6)找出异同点:相同点:结果一样,都有进位“2”。 不同点:竖式的写法不一样。算理一样,乘法比较简便。

(三)归纳概括

谁能说说怎样进行笔算多位数乘一位数?

引导学生回答、归纳:哪一位乘积满几十,就向前一位进几。

三、巩固应用,内化提高

1.课本第76页的“做一做”。

巡视、指导学习有困难的学生,进一步掌握进位乘法的计 算方法。

指名板演,说说计算方法。

2.判断:下面的计算对吗?把不对的改正过来。

3.课本第77页第1题。比一比,看谁算得又对又快。

4.指导学生完成练习十七第2-4题。

指导学生理解题意,先自己独立解答,然后在小组内 交流。指名汇报,说说你是怎么想的?

5.你每分钟能快能走( )步,4分钟能走( )步。

四、回顾整理,反思提升

你学会了什么?

第5课时 两位数乘一位数(连续进位)

主备人:韩玲 刘艳青 时间: 2012.10 课型:新授 教学内容:三年级上册P78和练习十八部分练习。 教学目标:

1.经历探索两位数乘一位数(连续进位)算法的过程,理解两位数乘一位数(连续进位)的算理,并掌握计算方法。

2.在具体的情景中进行估算,体验估算在生活中的重要性,培养估算意识。

教学重难点:

探索连续进位乘法的计算方法,能正确笔算两位数乘一位数连续进位乘法

教具准备:

口算卡片,课件。

教学过程:

一、创设情境,生成问题

1.口算

40×2 20×8 50×3 30×8 60×3

24×2 11×7 31×3 14×2 31×3

2.先估计每题的得数在哪两个数之间,再计算

3×53 47×2

比较这两题在计算方法上有什么相同之处?

师归纳:计算乘法时哪一位上乘得的积满几十,就向前一位进几。

3.揭示课题

今天我们运用乘法这一计算方法继续学习两位数乘一位数的乘法。

(板书课题)。

二、探索交流,解决问题

1.教学例题。

个人备课

(1)出示例题的插图,看图你知道老师买了几盒吗?每盒又是几枝呢?你能帮助老师先估计一下大约一共多少枝吗?

(2)你估算得怎样呢?动手算一算吧

指名说说你是怎样计算的?

重点说说积的每一位上的得数的由来和书写位置,

(3)检验自己的估算是否正确

你计算的积在你估算的范围内吗?如果不在那各范围内说明了什么?

2.小结计算方法

今天我们学习过的乘法计算题有什么特点?

在计算连续进位乘法时,你觉得应该注意些什么?

强调连续进位的计算方法和书写格式。

三、巩固应用,内化提高

(一)基本练习。

1.完成课本78页“做一做”。

学生做题时教师巡视,个别辅导。

说说你是怎样计算的?

2.给大树治病。(课件出示)

请大家用今天的学到的知识帮大树爷爷找出病因。

通过给大树治病,你觉得有什么办法能预防这些病?

3.连一连。

下面各题的积比较接近哪一个数,用线连一连

41×5 59×5 2×72 81×6 7×52

480 240 350 300 140

抽两道题让学生说一说是怎样估算的?

(二)达标练习

课本练习十八的第一、第二、第三题:

教师巡视个别指导。

2和3题,说说你是怎样列式和计算的。

四、回顾整理,反思提升

第6课时 三位数乘一位数(连续进位)

主备人:韩玲 刘艳青 时间:2012.10 课型:新授 教学内容:人教版小学数学三年级上册第79页及练习十八。

教学目标:

1.使学生学会一位数乘二、三位数连续进位乘法的计算方法,通过加大做题的难度,提高学生的计算能力.

2.培养学生及时验算的好习惯,以及认真书写的好习惯,来提高学生的一次正确率.

教学重点难点:

1.准确地进行连续进位的一位数乘法计算。

2.某一位上的乘积加上进上来的数又要进位的情况是一位数乘法计算中的一个难点。

教具准备:

多媒体课件

教学过程:

一、创设情境,生成问题

1.口算。

个人备课

2.笔算.请三位同学板演,其他同学动笔练习.

32×5= 38×3= 213×3=

3.谈话:前几节课我们学习了一位数乘二、三位数的乘法,这节课我们要在此基础上学习难度更大一些的笔算乘法.

二、探究交流,解决问题

1.出示例4。

2.学生看图编题。

运动场的看台分为8个区,每个区有634个座位。运动场最多可以坐多少人?

3.由学生来列式,老师板书:634 ×8

4.师:这道题同学们自已动笔试着做一做,在做题的过程中体会一下与前一节课讲的有什么不同,你在做题时遇到什么困难了,一会可以互相交流. 学生试做,教师巡视.

5.汇报自学情况。

我发现今天做的竖式题是连续进位的,每乘一位都需要向前进位.而昨天的题不是连续进位.

师:你说的真对,你找到了今天的题与昨天的题的不同点,这个不同点就是我们今天要学习的地方.

老师板书课题:连续进位乘法.

我在做题中遇到的困难是:每乘一位都向前进位,每乘一位都要加上进上来的数,一共用了3次乘法和2次加法,等于做了5道口算题,特别复杂.

师:你观察得真仔细,别看一道小小的一位数乘法,这里面包含的步骤可多啦,更需要你们用耐心和细心去算.

老师板书竖式:

师:进位数字一定要写,还要写清楚(用红笔描一描)

6.师:那同学们说一说与昨天学的例题有什么相同?(学生讨论)

交流汇报:

我觉得不论数字多大,数字多高,计算法则是一样的.都是从个位乘起,并且哪一位乘得的积满几十就向前进几.

7.巩固练习,反馈调节。

课本79页“做一做”

老师在订正时要强调竖式书写时要把字写清楚,进位数字一定要写对位置,向十位进几要写在十位上,向百位进几,要写在百位上.

三、巩固应用,内化提高

(一)基本练习

1.对比练习。

(1)

(2)

教师提出要求(1)(2)(3)组做第(1)组题,(2)(4)

(6)组同学做第(2)组题.

学生做完后讨论两组题的相同点和不同点。

(相同点:2组题都是连续进位的.不同点:两组题中第1小题是一般的连续进位乘法,而第二小题则是乘得的积加上进来的数又要进位的乘法.)

2.改错练习。

3.在○内填上“>”、“<”或“=”。

○402

○600

○1325

○1122

(二)达标练习:课本81页第5题共6道笔算题。

四、回顾整理,反思提升

今天你学会了什么?有什么收获?

第7课时 一个因数中间有零的乘法

主备人:韩玲 刘艳青 时间:2012.10 课型:新授 教学内容: 三年级上册P83—P84。

教学目标:

1.理解和掌握0和任何数相乘都得0。

2.理解一个因数中间有0的乘法的算理,并能准确的计算。

3.经历数学计算过程,培养知识迁移能力。

教学重难点:

1.理解0和任何数相乘都得0,掌握因数中间有0的乘法

的计算方法。

2.理解0和任何数相乘都得0,掌握因数中间有0的乘法

的计算方法。

教具准备:多媒体课件

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1.口算下面各题。

9+0= 0+3= 14-0= 58+0=

计算后提问:你们发现了什么?(任何数和0相加减都等

于这个数)(一个数加上或减去0还等于这个数)

2.用竖式计算。

215

× 8

做完后说一说自己是怎样计算的?

二、自主互助,探究新知

同学们最喜欢看什么动画片?(引出“西游记”),老师

相信同学们对西游记里的每一个小故事都非常熟悉,请看(出示主题图)。今天老师给大家带来的是哪一段小故事呢?谁来给大家讲讲这段故事?

学生讲故事。

讲后师问:七个仙女一共摘了多少个仙桃呢?可以用什么

方法计算?

个人备课

0+0+0+0+0+0+0=0

0×7=0 7×0=0

你是怎样想的。(因为7个0相加等于0)

师:同学们既然知道了0×7=0和7×0=0,那么,你能说出下面几个算式的结果吗?

0×3= 9×0= 0×0=

指明口答,并说一说是怎样想的?

师:观察上面这些算式,你发现了什么规律?(板书:0和任何数相乘都得0)

师:你能说几个和0相乘的算式吗?

练习:0×2= 5×0= 0×6= 0×8=

2×0= 5+0= 6×0= 0+8=

师:观察5×0和5+0你有什么发现?0和一个数相加与0和一个数相乘结果有什么不同?(0和任何数相加都得原数,0和任何数相乘都得0)

揭示课题,师:“0和任何数相乘都等于0”这是0在乘法计算中的特点,在计算中经常要遇到,这节课我们就要用这方面的知识来学习“一个因数中间有0的乘法”(板书课题)

学习例6。师:今天,有一位老爷爷也来到了这里,同学们看,他是老寿星爷爷,他今天还带了长寿的秘诀呢?是什么呢?谁来说一说?(散步每天步行3圈,每圈508米)

师:听到了这些你想知道什么?(爷爷每天步行多少米?) 师:怎样来解决这个问题?为什么这样列式?

师:请先估算一下大约是多少?

师:到底等于多少呢?请试试算出准确答案吧!(学生独立尝试计算)

选择学生:不同结果板演。

师:仔细观察上面的算式,和同桌讨论谁算的正确?为什么?

请对的学生说说计算过程(师板书)

师:因数十位上0是怎样乘的,积的十位上为什么写2?

(因数十位上的0乘3还得0,再加上进上来的2得2,所以积的十位上写2)

教师指着板书,全体学生说计算过程。

然后找错误同学的原因。

师:在计算因数中间有0的乘法时,你要提醒大家注意什么?

师:好,我们解决了老寿星每天步行多少米,正是因为他每天都在环境优美,空气清新的公园散步,所以才能健康长寿,希望同学们也能加强锻炼,这样才能健康快乐地成长。

师:大家表现得真不错,学会了和0有关的乘法,下面我们就用学到的本领去做一些练习,看谁做得最棒。

三、达标检测,了解学情

1. 出示比较题。

先计算,在比较两小题有什么区别

202×4 207×4

(1)学生独立完成,指名两个学生板演。

(2)交流:说说你是怎样算的?

(3)想一想:十位上都是0×4,为什么第一题的积的十位上是0,第二题的积的十位上却是2呢?

这个0不写行吗?(第一题个位不满十,没有向十位进,所以0×4得0,十位上是0;第二题个位满20向十位进2,所以0×4+2是2)

2. 85页第2题。

3. 你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗?

1+2+3+4+5+6+7+8+9+0

1×2×3×4×5×6×7×8×9×0

四、回顾整理,反思提升

今天我们学到了什么?有什么收获?

第8课时 一个因数末尾有0的乘法

主备人:韩玲 时间:2012.6.20 课型:新授

教学内容:三年级上册P87例2和练习二十

教学目标:

使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法,能够正确地计算.

教学重点难点:

使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法,能够正确地计算.

教具准备:

多媒体课件

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1.口算

21×3 16×4 21×3 21×3 17×4

15×3 12×4 400×3 120×4 30×3

100×4 50×2 400×3 50×3 20×4

2.然后让学生口算,教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数.然后提问:观察每一组题,第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便?

教师总结学生的回答:第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数,再看第一个因数末尾有几个0,就在乘得的数的后面添几个0.

二、自主互助,探究新知

1.出示例7。

(1)读题理解题意并列出算式280×3。

(2)提问:这道题怎样用笔算?

个人备课

(3)学生自己在练习本上有竖式计算,并同桌交流

(4)全班交流

学生回答并说一说是怎么想的?

学生:第一种方法是把第一个因数末尾的0可以先不计算,只用乘法去乘0前面的数,最后再把第一个因数末尾的0、落下来。

(5)对比两种竖式哪种比较简便?

2.创设活动,加深理解。

教师接着出示 3500×3 ,让学生用简便方法试算. 集体订正时,让学生说一说怎样计算简便.

三、巩固应用 内化提高

(一)基本练习

1.做例9下面“做一做”中的题目。

指导学生做“做一做”中的题目时,可先让学生独立做,教师要注意巡视,了解学生计算的情况.

2.计算下面各题。

练习二十第1题

3.检验下面各题,把错的改正过来。

练习二十第7题

(二)达标练习

1.用竖式计算。

610×3 240×5 1700×4 1500×3 1200×7

2.直接填得数。

练习二十第4题

3.应用题。

练习二十第2、3、6题

四、回顾整理 反思提升

说说这节课你有什么收获?

第9课时 多位数乘一位数的整理和复习

主备人:韩玲 刘艳青 时间:2012.10 课型:复习 教学内容:三年级上册P89—P90。

教学目标:

1.整理和复习笔算乘法。

2.能够利用乘法笔算解决生活中遇到的问题。

教学重点难点:

利用乘法笔算解决生活中遇到的问题.

教具准备:多媒体课件

教学过程:

一、创设情境,导入复习

1.口算:

20×4 50×3 14×2 1000×5 6×30

200×4 500×3 140×2 800×6 320×3

2.师:这一单元你学习了哪些内容?谁能说一说?师:这节课我们就来复习整理这一单元.

二、梳理复习,构成网络

1.学生先说一说课前的整理的情况

2.以组为单位对本单元进行梳理

3.学生以组为单元汇报整理情况

多位数乘一位数

个人备课

三、重点练习,强化训练

(一)基本训练

1.看谁算的又对又快。

练习二十一的第1题

2.把表填完。

练习二十一的第3题。

3.解解决问题。

89页的1、2、3题。先让不生独立完成然后集体订正

(二)综合训练

1.用竖式计算

212×4 56×3 142×2 139×5 69×9 260×4 539×3 1900×2 860×6 370×3

2.应用题。

练习二十第3题

3.在方框里填上适当的数。

练习二十第4题

四、自主检测,评价完善

(一)认真读题,谨慎填空。

1.0和任何数相乘都得( )。

2.12×5=60,12和5都是乘法中的( )数,60 是乘法中的( )。

3.6个418的和是多少?列式与得数是( )。

4.要使“341×□”的积是三位数,□内最大可以填 ( );要使积是四位数,□内最小可填( )。

5.三位数乘以一位数,积可能是( )位数,也可 能是( )位数。

6.对折3次后的绳子长度是5厘米,这根绳子长是 ( )厘米。

二、仔细推敲,认真辨析。

1.一个三位数乘1,所得的积还是三位数。 ( )

2.在乘法里,积一定比其中的一个因数大。 ( )

3.一个因数不变,另一个因数扩大到原来的3倍,它们 的积也大到原来的3倍。 ( )

(二)估算。

398×4 502×2 983×7 636×7

463×9 238×3 699×5 809×4

(三)列竖式计算。 (8%)

235×7 649×5 508×9 420×5 、

(四)列式计算。

(1) 一个因数是1177,另一个因数是5,积是多少?

(2) 一个数比145的4倍少68,这个数是多少?

(3) 180减去175的差,乘124的积,结果是多少?

(4) 37的5倍减去55,再乘8,积是多少?

(五)活用知识,解决问题。

1.李老师去商店买3个音箱,每个570元,他要带多少元钱?

2.学校图书室买回科技书240本,文艺书320本。买回的故事书是科技书和文艺书本数的和的3倍,买回的故事书有多少本?

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com