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小专题总结2013.8

发布时间:2013-12-10 09:00:34  

小学科学课培养学生良好的学习习惯

——小专题总结

科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,我认为,良好科学学习习惯的养成,培养学生的科学素养和创新精神对小学生至关重要。本学期,我在课堂中培养了学生以下习惯。

一、课前准备和课后延展的习惯

科学教师有效地组织学生进行课前准备和课后延展活动,不仅能为课堂的探究活动铺设好“垫脚石”,也增加了科学探究的厚度。

科学课前,教师须准备的内容很多,备教材、备学生,设计教学过程,准备实验材料等,须投入很多的精力。如果组织学生进行课前准备,不仅能减轻教师的部分工作负担,而且也强化了学生是学习的主体的意识,促使学生积极行动起来,参与到科学探究的活动中来。课前,有计划地组织学生们搜集与课程内容有关的资料,准备一些简单的实验材料或进行调查、统计等准备活动,能使课堂教学达到事半功倍的效果。课前准备也宜分小组合作,不仅调动了学生课前准备的积极性,而且发掘了学生的集体智慧,培养了合作意识。

课后延展活动是课堂教学的延伸,能使课堂教学的内容在课后得以扩展和深化。在课堂教学后,教师可以利用学生尚存疑问之处或再提出新的探究要求,引导学生把探究活动不断向纵深发展。

二、仔细观察的习惯

我在教学《浮与沉》这一课时,把看似一样的两块胡萝卜,放入水槽中,一个沉在水中,而一个却浮在水面。让学生带着疑惑去观察、去发现。这样,让学生经历了获取知识的思维过程,使他们的感知深刻,理解透彻,掌握起来很是容易。从而养成仔细观察,善于发现的良好习惯。

三、善于做出各种假设的习惯

科学知识都来源于我们的生活,科学教材的设计也紧紧围绕学生的生活。在科学探究中好多问题都存在于生活中,学生可以根据已有的生活经验对实验的方法、结论进行猜测。如教学“水落盐出”,让学生猜想盐从水中析出的方法,烧煮、晾晒、风吹等等,设计实验过程,观察现象,得出结论。这一活动培养了学生思维能力的发展,拓宽了学生的思维范畴。让学生在教师的引导下,产生各种各样的猜测。在猜测中既体现了科学的人文性又体现了学科的整合,同时培养了学生的假设能力。

四、实验操作的习惯

实验操作是科学的主题,也是理论联系实际的重要一环。实验操作一般是以组为单位,组里既有分工,又有合作,同时,操作是有目的的,有秩序的。因此,教师要明确实验要求:如认真观察实验现象,并做好记录;实验时不要大声喧哗;小组成员分工合作;实验时要注意安全,这样使实验忙而不乱。良好的操作习惯有利于开拓学生的思路,培养与人协作的作风,充分调动学习的主动性,促使学生之间相互团结,发挥了学生的主体作用,培养了学生语言表达、交往、合作等各方面的能力,从而养成了良好的做科学的习惯。

五、合作学习的习惯

合作学习习惯的培养,需要老师的正确引导。一是让他们知道一个人的力量是有限的,众人拾柴火焰高的道理,让他们在思想上克服单打独斗的心理。要求他们积极勇敢地表明自己的观点和立场,遇到问题要互帮互学,展开讨论,甚至争辩,相互启迪,促进智慧的发展和能力的提高。二是老师布置一些学习任务,把学生分成合作学习小组,让他们去讨论,去解决问题,并在一定范围内叫他们汇报合作学习的成果。对于做的好的,要给予表扬,让他们尝到合作学习的甜头,产生合作学习的动力。

培养学生合作学习的习惯,教师要善于为学生创设合作学习的情景,使他们从入学开始就习惯于有事和小伙伴商量。课堂学习中教师应为学生提供更多的交流、讨论的机会,使孩子们在合作中学会倾听与采纳。教师为学生提供一些实验材料,让孩子们在基于问题学习的探索中一起调查研究,采集数据,一起制定方案,提出设想,进行探索;一起归纳总结,汇报成果。使孩子们不断地适应这种合作学习的方式,久而久之,养成合作学习的习惯。

六、质疑问难的习惯

法国著名作家巴尔扎克根据自己写作的经验体会告诉我们:打开一切科学的钥匙毫无疑义的是“问号”;我们大部分伟大发现都归于“如何”,而生活的智慧大概就在于逢事都问个“为什么”。如果孩子从小总愿意对身边的事情多问几个为什么,思维必然会活跃起来。事实证明,孩子们走进教室,并非是从零开始的,他们在不同的生活背景下,带着各自不同的疑问走进教室,教师必须为孩子们“疑”的释放创设空间,让他们自由地发问,大胆地怀疑、猜想、批判。讲新课时,让孩子们先质疑;新课进行中,孩子们可以随时质疑;新课结束时,再质疑。久而久之,就会养成学生善于质疑问难的好习惯。另外,注意及时鼓励孩子们这种大胆质疑问难的精神。不论学生质疑的问题是否有深度,是否有道理,都认真地倾听,并给予适度地引导。对提出精彩问题的质疑者,给予鼓励和赞扬;对于平时不爱提问的同学,哪怕只能提出一些简单的问题,也给予及时的肯定。

叶圣陶先生说:“教育是什么?简单一句话就是养成良好的学习习惯。”以上良好学习习

惯的培养,体现了以人为本的教育理念。它不是一蹴而就的,需在长期的教学中反复训练,加以深化,循序渐进,持之以恒。

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