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用爱心浇灌奇异的花朵儿 (2)

发布时间:2013-09-20 18:39:01  

我的教育故事

用爱心浇灌奇异的花朵儿

重庆市綦江区陵园小学 罗兰

参加各种教师培训,早就听说日本作家黑柳砌子的著作《窗边的小豆豆》,到书店被可爱的封面吸引,毫不犹豫地买回了《小豆豆》。像个小孩似的,如饥似渴地读完了。为小豆豆庆幸,她是何等幸运,遇到小林校长,在享受教育的幸福中快乐成长;更为小林校长喝彩,做这样的师者,成就了一个个顽劣的孩子。渴望自己家的孩子也能遇到小林校长,更渴望自己也能成为“小林校长” 那样的老师。

看了“小豆豆”,我想到了班里的一名小男生。我们习惯叫他—田

田。他生在一个家境宽裕的家庭,我们私下里都叫他“富二代”。父母忙于在外打拼,让他独自与外婆在家念书。喜欢数学多一点,语文基础不牢。一个秀气的小脑瓜子,白白净净的脸,小嘴皮特别薄,这可能跟他语言丰富有关吧。瘦削的身子时常打扮得很时尚,冷不丁今天带了一个很时髦的手链,明天可能又会带一个造型很独特的项链,后天会剪一个很酷的发型……若犯了讲空话的毛病,那是绝对不能立马承认并认错的——那不是他的风格,眼里饱含泪水,脖子一伸——你们凭什么冤枉我……

瞧,这娃娃有个性吧。追求时尚的他见多识广,爱看课外书,能说会道,对同学也很热情大方。谁哭了,他特会安慰;谁需要点啥,他主动给予……

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聪明、时尚、热情的他,时不时也会惹祸。今天带奇形怪状打火机,明天放学路队捣乱,带小刀吓唬同学,英语课“小喇叭”一刻不停,让老师忍无可忍……

嗨,这宝贝,我该拿他怎么着?

为了“知己知彼,百战百胜”,我研究了《儿童心理学》,我向资

深心理师咨询,我抓住一切机会亲近他,让他敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。有次天气变凉,看着穿得单薄的他,我轻轻摸摸他的手臂,“冷不?”……经常找他闲谈,引导他多感恩、多为别人着

想……把一些重要的班务交给他做,让他感受到老师对他的信任与关怀。

同时,我用赏识的眼光来看待他。其实,他身上的闪光点还是挺多的,讲台上的小花盆摔碎了,他从家里拿来了一个漂亮的花盆,还精心地将花卉种植好……我抓住这些大大地表扬他、鼓励他。发现他学习上的一丁点进步,我就夸大。作文选材新颖,语句生动具体,我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。慢慢地田田变了,“老师,今天不是他在讲空话,是我先去找他讲的。”我激动极了,我们的田田不仅不耍赖了,反而主动承担责任,我太幸福了。下课了,抱着书本走向办公室,谁在背后挠我痒痒——只见田田笑着从我身边神秘地走开了。这是曾向我横眉毛瞪眼睛的田田吗?看着他离去的背影,是他,没错。我没做白日梦。瞧,间操课,接力赛训练,小小个子专注向前跑的男孩,不正是我们的田田吗?是真的吗?曾经的他可对班级活动从不热衷的哟?我一如既往地对他大加赞赏:田田真是见多识广,回答问题语 2

言真准确……我一直这样坚持着。他的成绩也一步步上升,期中测试,他的语文成绩竟然能上90分了。真是难以置信!

教育是一个漫长的过程,这幸福能持久多少?遇到孩子行为反复,咋办?幸福的同时,我仍不能掉以轻心,果不出所料。

“老师,今天早上,田田带小刀在我面前不停地晃,还骂我。”一

男生气喘吁吁地跑向我,满脸的惊吓。我的心立刻提到了嗓子眼,心里嘀咕着“这家伙,真是不消停!”急匆匆向教室奔去。我边走边告诫自己---冷静!冷静!

走进教室,我一副漫不经心的样子,“田田,作业交了吗?”“交了。”“今天带了不该带的东西了吗?”“带了一把小刀,周末出去玩,放在裤包里,忘了取出来了。我已经放进上学路旁的草丛里了。”田田感觉到同学已向我反映了情况,冷静地说。我半信半疑,没再说什么。“那抓紧上早自习吧。”我淡定地出了教室。后来经过斗智斗勇,终于找出了他藏在羽毛拍袋子里的小刀。怎么办?请家长?不行,这“富二代”超级爱面子,处理不好,辛辛苦苦转变来的好表现会功亏一篑。我与他进行了一次促膝长谈,最后约定,用良好的表现换自己向家长交流的机会。我也悄悄地与家长沟通了许久,让他们配合对田田的管理再细致些。接下来的几天他感激我没惩罚他,没请家长,一直表现的挺好, 从那以后他也没再带危险物品进校园了。我一颗悬着的心才慢慢落地,也庆幸对他的包容,对他的信任是对的,和风细雨地处理了这件事,否则那个不可一世,玩世不恭的形象会再度出现在教室。

现在照顾班里的小花、小虾,跑得最勤的就要属小田田了,其他科任老师也说他懂事了。

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我知道,是爱心,是包容,是赏识促使了田田的成功转化。教育是心灵的艺术,我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。我国近代教育家夏丐尊也说过:“教育若没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其为池塘,没有爱,就没有教育。”作为一名老师,要搞好教育工作,首先要有一颗赤诚的爱心,用爱的甘露滋润孩子们的心田,用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。教育的对象是活生生的人,那么教育的过程不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。

要尊重他们的人格,要保护他们的自尊心。如果老师对个性生总是一副冰冷面孔,使他们一见就胆颤心惊,再加上挖苦训斥,这样就会使师生关系从此疏远逐步走上敌对。学生心中出现逆反心理,就会失去教育的机会。个性学生更需要教师的关心。鼓励与帮助,即使是一个眼神,一句鼓励性的话语,一个轻微喜爱的动作都会使他们难以忘怀。就像文中的小林校长那样,第一次和小豆豆见面,他倾听孩子的倾诉,便让小豆豆不自觉地敞开了心扉。

只有从情感上,行动上对学生一视同仁,对优、差生在人格上平

等相待,师生之间的情感才得以沟通,才能真正形成一条无形的感情纽带。

对于田田这样充满个性的孩子我打心眼里心疼他,亲近他,敞开心扉。以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情,晓之于理”用师爱去温暖他,用情去感化他,从而促使他主动地要求转变。

运用赏识,促其发展。每个学生身上都有优缺点,不能因为个性生与日常的教学常规相违背,就粗暴的打击他们,尊重他们的同时正 4

确引导他们。对于个性生身上表现出来的闪光点,微小的进步,我们教师要及时加予引导肯定:尽量挖掘其闪光点,努力从赞美中去满足他们的心理需求,使他们产生欣慰、幸福的内心体验,增强荣誉感、自信心、上进心,提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力,他的提高就变得轻松、容易多了。

爱心与赏识,转变了田田同学,也给我这个语文老师带来了无限的欣慰与快乐!他让我深深地感受到,辛劳之后有欢乐,付出之后是幸福。我想:做一名老师,就应该全身心地播洒爱的雨露,就应该让每一片绿叶都充分享受阳光,让每一朵花儿都尽情绽放!

我期望我们能让每个“小豆豆”都拥有属于自己的“巴学园”!

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