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小学科学课堂“小组合作学习”的小策略

发布时间:2013-12-11 09:28:56  

小学科学课堂“小组合作学习”的小策略

说到生本教育,最先在脑海中浮现出来的可谓是小组合作学习的教学形式。外出听课时,课堂上是否有分小组学习,似乎成了我区分是否是生本观摩课的一大条件。怎样在课堂上实施小组合作学习,是我经常思考的问题。这个暑假,我阅读了郭思乐教授的《教育激扬生命》一书,书中第四章“教学观”中对小组学习进行了具体的阐述,我从中切实感受到了小组合作学习的伟大魅力。

小组合作学习究竟有什么魅力呢?

1. 小组合作学习是教师与学生平等参与的学习过程,是保证课堂教学畅通的一种有效形式。在小组合作学习中,教师通过引发问题情境,深入小组指导学生进行有效学习、交流,展示小组学习成果及组织评讲反馈等行动贯穿整个小组合作学习的始终。这样的教师,已走下了讲台,走进了学生,教师以参与者的角色一起投入小组合作学习,整个教学过程在如此宽松和谐的气氛下怎会不取得有效的收益?

2. 小组合作学习是全体学生一齐参与的学习过程,是学生由被动变为主动的新的学习方式。传统的“师本教育”采用“满堂灌”的教学形式,学生成了知识的容器,并没有成为学习上的主人。而小组合作学习,给学生提供了更多的课堂参与机会。每一位学生根据教师提出的问题,在小组中互相交流个人的观点,不但培养了学生的动手操作能力,而且让学生通过亲身实践,加深了对知识的理解和巩固。学生在教师的引导下,自觉主动地探索,学习热情高涨,他们是自己学习的主人。

在小学科学课上怎样来组织实施小组合作学习,提高学习效率呢?在这里谈谈本人一些想法和做法:

一、合理建立合作小组,优化学生角色职能

如何建立合作小组,让每位同学在和谐的小团体内敢说、敢想、敢做,能说、能想、能做,我认为要实行异质分组,组间内同质,每个小组应有4人组成,这样既可以有效地监控每组的活动情况,又能用较短的时间统一组内的意见,以便达成共识,还可以让学生充分展示自己在组内的各种才智。同时编组时还要考虑每组中学生的学习水平要相当,既要便于学生在组内发表不同的见解,又能促使小组内人人参与观察、实验、制作、讨论等活动。且每组内学生只是分工不同,即使推选发言代表,我也要求不断轮换,以保证每个学生有机会表现和展示自我,形成组内平等的观念。做到有分有合,各尽所能,各司其职,最终达到合作学习的目标。

比如测温度,在测量液体温度时,需要有人测量,有人观察,有人记录。于是我让组内

学生轮换着测量,轮换着观察温度计的变化,轮换着记录,这样既让学生学会了怎样拿温度计、看温度计、读温度计指示的温度,又熟悉了摄氏温度的写法。这样轮换角色,既能让全体学生了解温度计的使用方法,也可避免课堂长期让少数动手能力强、胆大的学生独霸演练,还可防止那些胆小、内向、表达不太流畅的、基础相对较差、思想常开小差的学生在班集体中落伍。最大程度地提高学生的参与率,有利于发挥课堂最大效益。

二、培养学生小组合作学习的意识

小学生因年龄小,他们对“合作”一词的理解只是停留在词典上的解释,没有理解在实际运用中的真实作用,因而造成部分学生对合作学习不予重视。因此,我十分注重这方面的适度引导,在教学过程中精心组织并有序渗透合作学习的本质:一是探究性。即小组合作学习中,成员之间的合作既要各抒己见,畅所欲言,又要善于总结、归纳,深入探究问题,解决问题,努力克服困难,获得体验;二是互补性。成员之间的合作既要体现团队的互相关心,互相帮助,又要在认知水平上,操作能力上取长补短,共同发展。

通过小组合作学习,尽可能让学生体会到小组其他人员思维及个性的闪光点,从而开拓和诱发自己的思维,实现自我的完善。

三、充分保证时间,使小组合作更扎实

在课堂教学中,课内每个环节所用时间的合理分配也相当重要,要充分地通盘考虑。我牢牢记住十二个字,“独立思考,合作交流,充分展示”。教师应尽量精讲,挤出时间给学生在小组合作学习中使用。在小组合作学习之前,我还留给学生一定的时间进行独立思考,因为只有当学生在解决某个问题有困难时,开展小组合作学习才有较好的效果出现。

要鼓励学生在小组合作中展示自我,积极开动脑筋,认真倾听,踊跃发言,尽量做到从多个角度思考问题,并善于用文字和口头语言表达自己的见解、观点。

四、强调倾听交流,善于展示自我

合作学习中,鼓励各人把自己的观点想法在组内交流,各组在全班交流是合作学习必要的一环。我非常重视引导学生在交流中积极地倾听别人的表述,获取别人的表达信息,仔细去体会。如果感到别人的观点与自己的观点不相符或有质疑时,要求学生学会尊重他人,耐心倾听,不要随便插嘴,并作好记录。即使你的观点与别人观点相反,也须等到别人发言结束后,再举手表达自己的意见。

同时我还规定,在合作学习的讨论过程中,每个同学至少要在组内发表自己的看法或说说自己的感受。教师和学生也要鼓励和帮助胆小的、学习成绩偏下的学生不要拘束,不怕说错,不怕嘲笑,勇敢参与,以此来培养他们交际、交流等方面的能力,提高他们爱科学、学科学的积极性,让他们体验合作学习的快乐和共同成长的喜悦。经过这半年的努力,胆小学

生也敢说敢做了,思维敏锐了。学生的参与率也大大提高了,收到了较为满意的效果。

五、建立课堂科学评价制度

在课堂上,我采取学生间互评,小组间互评,教师点评。有人曾说过,激励是促进学生主动学习的催化剂,是学生行为得到认同的一种形式。恰当的激励,有利于提高学生的学习兴趣,培养情感。而小学生有一种好胜的心理,爱表扬的心态,在小组合作学习的过程中,我严格按照评价表要求学生做好记载,为每个月的总评做好准备。这样学生对此学科产生了兴趣。

我相信在今后的教学实践中小组学习的优点会更加显现,这就要

学工作者的不断努力发掘。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

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