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论小学美术欣赏课的教学方案

发布时间:2013-12-11 13:32:55  

谈谈小学美术欣赏课教学 【摘要】:

面对今天多样化的艺术形式,面对不同的艺术理念,不同年龄的孩子们,相同的教学时间,短短的四十分钟,一学期少有的户外体验,现代小学美术教育中,单一的模式化教学显得捉襟见肘。如何才能更好的达到优益的教学成果呢?这也是历界教育家们深讨的问题。

【关键词】:美术 欣赏 教学 艺术 绘画 人文 自然 历史 抽像 具像 意像

在《浅谈中学美术欣赏》一文中,作者提到:[面对一幅绘画作品,该如何欣赏?这是每

一个人都会在心里问的一个问题。在美术界,这也是一个值得探讨的,而且是一个从来末能形成共识的学术问题。从大量的听课与调查中发现不少欣赏课中,教师讲授时间很多,大部分超过30分钟,有的甚至整节课讲授,学生学的机会很少,这样的课,不单教师讲得口干舌燥,学生学得更累,更没有兴趣,这也不适应现在所提倡的减负运动]。我也身有同感。为此,今天,我借题谈谈自已的看法。

一,常见的欣赏课形式:

1,模式化的解读---由老师分析,解读画里画外。

这是一种常见的教学形式,这种形式,首先是从学术的角度看,很多人认为是一种理性的分析与解剖,对成人来说,可以起到事半功倍的效果。但对于小学生来说,其实就像是导游带队形进一样,让人由激情到无味,最后就成了无人听取的独角戏一样的尴尬。孩子们却像是听天书一样的无趣。主要原因是师生互动少,由其小学生,作为他们的心里的陌生与盲目,有时生硬的接受,就像是一个漏斗一样,上边再怎么装,下边依然是很少的流量。

2,提问的方式来引导----对比,提问,引导学生深思,亲身感受

面对今天这多元素的艺术形式和艺术家们的创作理念的维妙,也显得有着诸多的不足,具像,意像的艺术作品,对大多数人来说,很容易理解,可是很多抽像的作品中,是在不同的人与情絮中所不同感受的,色彩和由线条相结合的内心世界的表露,那么面对这样的情况,这种引导就显得无力。相反用解读分析的方式,可以更好的引领学生的好奇和理解。当然,老师的高超的引导能力和语言表述力是可以弥补上述缺点。

3,讨论互补型------以学生为主体展开讨论,教师作为援助者,总结者

其实现在的美术教材上大多都很重视讨论,这也是目前大家一致认为最科学的方式,因为通过学生的相互讨论,相互学习,取长补短,也从中可以看出,不同角度的视野,不同的成长过程中,人们的思维的不同,同样欣赏的角度不同,那么就可以弥补单人独角的分析了,更大化的理解作品中,作者的心中写意。同时不足之处,老师还可以补充说明,这样就可以达到事半功的效果。同样,老师在总结中给于学生鼓励和肯定,从而可以提高学生学习的积极性。

但是,面对四十分钟的课堂时间内,如此大量的时间花在讨论上,那么课堂时间就显得微弱了。同时,课堂秩序就会很乱,也由此对学生的学习方式上有所放纵,养成一种不良习惯,在其它的课堂上也会引起同样的混乱。当然如果老师能把握好时间和课题重难点,就可以解决时间上的问题。我常跟一些同事聊天,总会提到课堂秩序的重要,学生组织纪律的严格要求等等。面对上层的要求,有时老师在这双方面就显得畏首畏尾,很难把握。当然如果老师在把握课堂教学秩序这把尺子上,能巧妙的进退的话,那将是很成功的。

4,课外学习,直观的面对物像和作品,与作者直接的勾通。

第二课堂,现在也是被一些老师和学校试用,根据课题要求,抓着重难点,巧妙的安排课外学习的方式,充分利用孩子们好玩的心态,直观的面对艺术品,动态的学习,更能让学生充分发挥思维,全面的把握好学习的要点。但也有不足之处,就是学习的进度成为一面倒,也就是部分学生掌握了欣赏要点,而另外的部份学生却因缺发引导而一无所知。

面对现代教学的单线作习的局限性,我们更须要把文学艺术相结合,多元化教学形式,与素质教育升华,充分理解教材,从多元化收集教具,因材施教。多种方式相结合,这样才能更好的做到教学目标。

5,综合型,多元化,结合以上几种形式,互补, 这样会做得更好,但是一般很难把握一个度。

二,打破常规的教学模式,寻找多元化因素下的突击点。

1,教材的熟悉,教具的充分准备,这是必然的,教案的细致明确,课件的时效性,缺一不

可。

如果一个老师都不了解教材,那么,又如何能抓住课题的学习目标,重难点的重点

突出学习呢。所以,熟悉教材,深研教学方案,课件在教学过程中的重要性。在现在美术教学中,欣赏课中包罗很多的内容,历史的,人文的,自然的,意像,具像,抽像的表达客事物的存在,也有主观的表达内心之情感,当然也有很多作品时代感等诸多因素里,一一剖析是少不了的。

2,巧用教材内容,充分抓住学生的兴趣点,人们常说:“兴趣是最好的老师,”能利用好学

生的年龄心态的不同,兴趣即童趣的一面,让孩子们全身心的容入到课堂,我听过不少课,有很多老师利用游戏 的方式增加孩子们的激情,提高课堂教学氛围,让老师教得舒心,孩子学得积极。

3,引导孩子们把情感的融入,这也是难得的教学形式。

通过老师的正确引导,大胆的融入自已的情感意识,结合作者本身的感情因素,这样更大化的把作品的内涵挖掘出来。同时提高学生对作品的理解,提高学生的胆识,敢于面对大师的情感世界,与多元化的艺术作品接触和碰撞。在经后的创作中更能体会,融化和寻觅生活中美的依据。

4,对教学结构的精心部署,目标明确,重难点突出

细研教参,充分理解教学设计,根据课本的教材例图,有针对性的选择更好的作品图

例,做到教学过程中步骤严谨,环环相扣,不能脱节,领着孩子们的思路一波波如海浪一样。这样一节课下来,激情四射,情感起复,生动具体的把相关内容存贮入孩子的大脑。 三, 强化学生的文字表达能力

我在上课的过程中,有时会听到让人啼笑皆非的表达语言,学生表达词汇不准确,不

生动,很疆硬,拙劣。但这时我们不能笑话学生,应该给于帮助和支持,同时用一种方式,引导学生正确巧妙的表述。这时往往老师的汇总就显得由为重要了。这里我个人认为多让孩子看课外书会起到更好的学习效果。

四, 欣赏与绘画相结合,画里画外相映衬

单一的欣赏也是不完整的,如果能通过欣赏总结,再转换成临摹作品,或按相应的理念内涵创作自已的作品。这样就更加有效的提高学生的学习效率和学习成绩。一改光说不练的常态。

在欣赏的过程中,老师更应该从画里拓展到画外,我们常说,画外有画,能把画外的东西引入到教学中,也是不错的手法。

五, 诗歌,美术,音乐相辅相成

美术欣赏也包括诗歌,音乐的相陪衬,中国画就常提到,诗中有画,画中有诗,美丽的画卷加上优美的音乐,更加能体会其情其景。所以,我经常会在课堂教学中,引用一些与画面相融的音乐来提升学生对画面的情节感受。例如:小学四年级下册每一单元每一课《小桥,流水,森林》。我常以马致远的《天净沙》来引题入画,“小桥流水人家,古道西风瘦马,马夕阳西下。”再加上古筝音乐《高山流水》作为背景音乐。让孩子们更加投入,身临其景之感。从而达到学习的高潮。总之,一堂好的欣赏课必须做到,让孩子们感受到欣赏课的生动、有趣、有意义,让学生主动参与到学中来,这样才能起到事半功倍的效果。

以上所述,只能是个人的一点心得和体验,但面对美术教育欣赏课这一发展不是很长的课题来说,我所说的只能是冰山一角,希望能有更多的人把自已的经验拿来分享,通过互补,让我们这个课题更加完善。

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