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它们吸水吗反思

发布时间:2013-12-12 14:34:19  

《它们吸水吗》教学反思

《它们吸水吗》一课共有四部分内容分别是:比较哪种材料容易吸水、观察纸并了解古代造纸的过程、造一张纸,最后对同学们进行节约用纸的教育。 在这节课中,我着重从以下几个方面来进行课堂教学活动:

1、随着科学技术的发展,我们的教育环境和学生的生活环境都发生了巨大的变化,对我们的教育教学工作也提出了新的要求。也就是科学课程的教学应尽可能地运用各种现代教育技术(如各种音像资料,包括幻灯、投影、录音、录像、广播、电视、计算机软件、网络等)。因为信息技术以其色彩鲜艳的图像、动画、音像效果和灵活多变的特点深深吸引着学生。采用幻灯、投影、计算机等多媒体,能使抽象的内容变得直观,方便学生理解;能使《科学》课的教学更形象生动,更富感染力,更能激发学生的学习兴趣和求知欲。因此,在本课教学的导入部分,我就用多媒体出示四张分别由金属、塑料、木头、白纸做的物品的图片,直接提问学生:“你们认识吗?你知道它们是用什么材料做的吗?”学生看见了色彩鲜艳的图片,兴趣一下子就被调动了起来。

小学生天生活泼好动,对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲,尤其对动画比较感兴趣。而兴趣又是学生获取知识的直接动力,是知识的源泉,是成功之路。任何一门学科必须重视学生的学习兴趣的培养,尤其是科学课要注意培养学生的学习兴趣和科学探究兴趣。在科学教学中,要依照学生的年龄特点,紧紧抓住学生的兴趣所在,想尽办法让静止的教材动起来,让学生动起来,变被动的学习接受知识为主动的探究获取知识。介绍古人造纸,我也不是单纯地说教,而是找到一段录像,播放给学生看。学生看了以后,非常想自己动手试试造纸,这样就达到了调动学生动手探究的目的。

二、注重培养学生的实验习惯

科学课上,有许多的教学需要在实验上展开,实验的成败取决于教师的组织和引导。由于时间关系和材料的准备,实际操作对于小学生来说总有一定的难度,需要几个人的合作。可是。合作的时候怎样确定各个成员的角色分配?成员间如何合作高效率地完成实验?实验后怎样进行汇报?最后怎样处理实验器材等等?

如果教师组织得不好,学生就不明确实验目的,不懂得在实验的时候如何参与集体活动;汇报的时候不懂得倾听,不会从实验中引发思考、得出结论。结果只是为了实验而实验,大家只能玩玩就下课了。

但是,习惯的东西不是几天的时间就能养成的,需要教师将这些渗透在每一堂课上,每次做实验都规定学生要按照要求来做,如老师没有说开始的时候不能动手;每组都选一个组长,其小组成员都要在组长的安排下进行探究;做实验时不能大声说话等。这样学生慢慢地就能习惯实验前、实验中、实验后如何定位自己的角色了。而这点,在以前的教学中恰恰是我欠缺的,这是一个细节,是我所忽视的,而长期下来,就会影响学生的良好学习习惯的培养。而不良习惯一旦养成,再培养就很困难了。我从这学期一开始,就很注重培养三年级学生的实验习惯。因此,在检验材料吸水能力强弱的实验时,学生能在组长的带领下,相互配合、合作完成探究。组长操作——滴水,一个同学记录,而另外两个学生观察。

三、学生进行探究后记录的表格,设计要精心。

本课的教学中有实验,所以实验重要不要给学生设计实验观察记录表让我犹豫了很久。再低一个实验中我想猜想和结果分开记录。但分开的话,显得罗嗦,因为三年级的学生还不要求记录太多。于是,我把猜想让同学们说一说,把结果直接记录在课本上。在纸的观察记录表里,原来的观察方法一栏是让学生自己写的,但几次试教都发现学生来不及记录,而且也不会记录。于是,在实验时,决定在学生汇报,我就记录在黑板上,大大节省了课堂教学时间。

要上好一节课真的很不容易,别说重、难点和教学目标的定位要正确、教学设计要新颖,就连记录表格的设计也要反复推敲,尽量设计得合理、精致。以后我要从“经验型的教师”实现向“具有先进理念和较高科学素养教师”的转变。

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