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品德备课资料

发布时间:2013-12-12 15:37:19  

9 异域采风

教学内容

义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会六年级上册第三单元第三课《异域采风》。 学情分析

从学生的社会生活环境看,孩子们从小生活在国内上,对于本国的节日、服饰、饮食等生活习俗以及传统节日的文化特点通过旅游、媒体、教科书等方式都有一些接触和了解。但绝大多数学生还没有出国实地接触异域风土人情的机会,但是他们渴望了解外面的未知的世界。 从孩子的心理特点和认知程度上分析,由于地域的差别,民族性格特色等原因,我们国家的孩子们难以从世界上不同国家,不同地区的人们生活方式和风俗习惯等方面入手感受其他国家博大精深的文化特点。

因此,本课针对上述学情分析,确定的教学重点是:让学生了解各国的节日、服饰饮食和礼仪等生活习俗。教学难点是:在对各国的节日、服饰饮食和礼仪等生活习俗的了解基础上,引导学生深入体验从中折射出的各国不同的文化特点,学会理解和尊重其它国家的文化。 在突破重难点的过程中,教师应注意:本课的学习内容与学生的现实生活有一定的距离,为此,教材在呈现方式上注意了从现实生活情境走进间接生活情境中,尽量以学生的视角去认识、观察和思考问题。学习中安排一些学生感兴趣的话题去引导学进行探究性的学习,注意培养学生调查探究的能力。

设计思路

根据课程标准,针对学生的生活实际情况,从学生的年龄特点,认知水平出发,巧妙设计。如在认识三个节日时,教师分别采用了“节日探秘”“节日竞猜”“节日狂欢”三个板块,在这三个环节中,师生对话、生生互动,有介绍、有问答、有表演、有体验,使学生始终在饱满的精神状态下,在平等和谐的学习氛围中,获得了成功的喜悦,经历了一个愉快的学习过程。学生在活动中获得经验,逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。

教学目标

情感态度价值观目标:通过理解和尊重不同地区的人们的生活方式和风俗习惯,了解不同的国家、不同民族节日的知识,帮助同学认识世界,认识生活。

知识目标: 了解各国的节日、服饰饮食和礼仪等生活习俗。

能力目标:初步学会辩证地认识事物,学会分析辨别、汲取他人长处。培养学生表演能力、收集、分析处理信息的能力,培养问题思考和探究的习惯,激活学生的想象力。 教学重点

了解各国的节日、服饰饮食和礼仪等生活习俗。

教学难点

让学生体验和感受世界文化的博大、差异以及文化之间的交流与融合。

教学准备

教师准备:对异域节日、服饰、饮食等方面进行深入了解,并制作课件;对学生的课外资料收集进行指导。

学生准备:搜集有关的资料,填写调查表。

课时安排

3课时。

第一课时完成教材 P64-P65页内容,话题为“节日万花筒”。

第二课时完成教材P66-P69页内容,话题为“生活面面观”。

第三课时完成教材P70-P72页内容,话题为“入乡随俗”。

教学过程

第一课时

活动一中华传统节日

1.走进春节,体验中华传统节日的特点。(补充资料:除了中国以外,还有越南、泰国、新加坡、北朝鲜、韩国等亚洲国家仍然有过春节的习俗。)

2.课件出示丰富多彩的中国传统节日。

【设计意图: 以学生熟悉的春节习俗为切入点,从现实生活情境走进间接生活情境中,这样的设计从学生生活实际出发,就不至于让学生觉得突兀了。】

活动二多彩的世界节日

1.节日探秘:认识圣诞节

(1)课件播放音乐《铃儿响叮当》,画面出现一位圣诞老人,背着一个装满礼物的大包袱。 师:圣诞老人专门在圣诞节向孩子们送礼物的慈祥老人的形象,他是圣诞节最受喜爱的象征和传统。传说他会在平安夜赶着驯鹿,拉着装满玩具和礼物的雪橇,四处漫游,观察人们的行为,尤其是小孩,如果表现好,将会得到诸多奖品。扮演圣诞老人送礼物就成为了圣诞节孩子最喜欢的习俗。你们收到过圣诞老人的礼物吗?

(2)师:关于圣诞节,你还有哪些方面想了解的呢?

学生选择自己的学习小组研究内容进行讨论,然后分组交流,全班交流。(圣诞节的由来、圣诞节的习俗、圣诞节的故事)

(3)知识拓展:不一样的圣诞节,不一样的风情。(澳大利亚的盛夏圣诞节,欧洲一些国家的冰雪圣诞节,特别的圣诞节,如丹麦的等等;)

(4)小结:圣诞节是世界上庆祝人口最多的节日,不同国家,不同地区的人们,用不同的方式庆祝同一个节日,用不同的的方式分享着快乐。(课件播放各个国家人们欢度圣诞节的场面)

2.节日竞猜:认识开斋节

(1)课件出示知识问答题目:

开斋节是信奉哪一个宗教的人的节日?斋月是伊斯兰教历的几月份?大约是我们的几月份?穆斯林是怎么过开斋节的?它与封斋有什么不同?

(2)师:我国有哪几个少数民族也过开斋节?

(3)小结:开斋节和宗教信仰、民族习俗有关。我国回族、维吾尔族、哈萨克族、乌孜别克族等少数民族也信仰伊斯兰教,(课件出示我国少数民族开斋节活动场景)他们也要过开斋节,民族的节日可以跨越国界。面对这样的节日,我们应当理解和尊重他们民族的宗教信仰。

3.节日狂欢:认识狂欢节

(1)狂欢舞蹈:跟随着音乐,师生共同起舞。

(2)课件出示狂欢节最精彩的场面:巴西桑巴舞

(3)师:这样的狂欢节,给你带来了怎样的感受?

(4)小结:狂欢节让我们感受到巴西人民的热情与活力,对生活的无限热爱。

4.师:除了这些节日以外,你们还喜欢国外的哪些节日?(补充资料:惊险刺激的西班牙的奔牛节,孩子们特别喜欢的万圣节等。)

【设计意图: 在这个环节中,注意引导学生运用多种感官去观察、体验、感悟,获得对节日的真实感受。】

活动三 世界节日大盘点

1.学生介绍自己收集的国外节日和习俗资料。

2.课后延伸:课后根据自己最感兴趣的内容进行调查,包括“节日名称、节日时间、节日来历、起源,特色食品、服饰、活动”等,调查途径不限,可以是网络、书籍或是向长辈询问,完成一份研究报告。

3.师:尽管国家不同、民族不同、节日不同,但透过不同的节日,我们总能感受到人类相同的地方。这些相同的地方是什么呢?

4.小结:这些节日反映了一个国家一个民族的文化信仰生活态度,带给了人们欢乐与友谊。

【设计意图: 该环节是要引导学生从表层认识到深入体验,体验从节日中折射出的各国不同的文化特点,从而学会理解和尊重其它国家的文化。】

板书设计

节日万花筒

圣诞节 快乐分享

开斋节宗教信仰

狂欢节 热爱生活

奔牛节

万圣节------

第二课时

活动一 世界特色服饰博物会之旅

1.师:服饰,又称人的第二皮肤,被视为民族形象的标志。世界服装绚丽多彩,犹如一颗颗璀璨夺目的珍珠熠熠生辉。其品种之多、款式之奇、色彩之艳、花样之繁,令人折服和沉醉。让我们一同走进世界特色服饰博物会之旅,体验霓裳的魅力吧!(课件出示各国特色服装表演)

2.师:同学们,欣赏了精彩的服装表演,我们一定眼花缭乱了,你们知道这些服饰都是哪个国家的吗?(旗袍、和服、韩服、沙丽、长袍……)

3.服饰展示台。(课前学生收集自己最喜欢的几个国家的服装图片,了解它们的主要特点,并把收集的结果整理在表格中,和同学们一起展示交流)

4.讨论思考:通过刚才的参观讨论,你觉得世界各国的服饰服饰都受到那些因素的影响?

5.小结:同学们通过搜集整理各国服饰的资料,从服饰的国家、特点方面作了展示交流,让我们发现,生活在不同国度里的人们有各自的生活方式,透过服饰我们能了解一个民族的生活环境和文化传统。

【设计意图:通过分组形式调动学生积极性,运用多媒体课件展示典型国家的不同服饰样式,引导学生思考不同服饰背后的蕴藏着的文化。本部分还检查了学生通过课前获得的资料,锻炼和培养了学生收集、处理信息能力和运用分析和解决问题的实践能力。】

活动二形形色色的饮食文化

1.特色食品展示

日本寿司:观察其特点,品尝其味道,了解寿司背后的文化:起源、制作方法、食用方法。

2.世界饮食博览会

分组活动:每组选择自己感兴趣的世界美食从以下几个方面进行交流讨论。

食之有趣:介绍不同的食品名称 食之有故:说说食品背后的来历

食之有谱:介绍食品的特点 食之有具:不同饮食不同的餐具

3.饮食背后的思考

讨论交流:饮食文化令人目不暇接!人们饮食习惯的不同,甚至会产生一些争议,例如许多国家人们爱吃的狗肉恰好是欧洲有些国家的禁忌,对这样的问题怎么看呢?

4.周恩来的外交故事:全狗宴

5.小结:对于不同的饮食习惯和生活方式,我们应该理解和尊重。

6.活动拓展:奥运会都会在不同的国家举行,来自世界各国的运动员和观众纷沓而至,面对不同的生活习惯,组委会该如何做好安排?

【设计意图:教师为激发学生的潜能,留给了学生很大的自主学习空间,学生在质疑的过程中,感受到世界饮食文化饮食的智慧和创新。】

板书设计

生活面面观

多姿多彩的服饰

形形色色的饮食文化

第三课时

活动一见面礼

1.创设情境:我们先来互相认识一下:分别与学生握手问好,与学生拥抱问好。师:你能接受我问好的方式吗?为什么?

2.师:不同地区的问候方式是不同的、入乡要问礼、问俗,懂得尊重别人,这样就不会出现尴尬的场面了。(教师板书课题:入乡随俗)

3.师:你还知道那些有趣的见面礼吗?

4.了解握手礼、鞠躬礼、碰鼻礼、献花环礼、拥抱礼,和小组同学演一演。

5.握手礼的形成。读一读资料

【设计意图:认知与导行相结合,学以致用。】

活动二 送礼受礼

1.师:赠送礼物是各国人民都有的习俗,怎样赠送礼物却是很有讲究的。不同的民族对送礼的内容有着独特的要求。

2.小品表演:送钟。师:小品中的年青人为什么好心送给老丈人礼物却没讨到好呢?

3.阅读教科书71页。小组讨论:中国人送礼,受礼有哪些讲究?其它国家的人有什么讲究?

4.师:接受礼物的方式如此不同,我们应该怎样看待?

5.小结:每个国家送礼物,接受礼物的方式都不一样,我们要做到的是入乡随俗,尊重不同地区的不同的送礼受礼方式。

【设计意图:通过学生感兴趣的表演,即活跃了课堂气氛,又能让学生了解赠送礼物是有学

问的,不同国家有着独特的要求。】

活动三谈话礼仪

1.情景表演:(简介)杰克是刚到中国不久的美国留学生,一天他在散步,接连遇到三位中国同学问他吃饭了没有。最后,杰克生气地说:“你们怎么老是问我吃饭了没,我有钱吃饭!”

师:面对同样的问候语,杰克和我们怎么会有不同的反应?

2.小结:谈话是人们交往的主要方式,生活在不同文化背景下人们,会有不同的说话方式。

3.阅读教科书72页,提问:你知道哪些国家的谈话礼仪?

4.情景回答:其实你不懂我的心

(1)你到美国人家做客,主人让你自己安排生活,然后就去看电影了,你会怎么想?

(2)你的西班牙朋友邀你共进晚餐,饭后却要和你平分帐单,你会怎么样?

(3)你骑自行车摔伤了,你的日本朋友不但不扶起你,反而催你赶快起来别挡住后面的人,你应该怎么做?

5.小结:我们与人谈话时要注意尊重友人的习俗不同的国家和地区会有不同的生活方式与习俗,无论我们身在何处,都应该互相尊重彼此的生活习惯,学会以礼待人。日益扩大的开放,频繁的国际交往,先进的通讯和交通工具,把世界各国紧密地联系在一起,使地球成为了一个小小“地球村”,作为地球村的一员,我们要善于与不同的国家民族的人交往。

【设计意图:通过情景表演和情景问答,让学生在欢笑声中了解文化的差异会引起沟通的障碍,待人处世方式也会不同,从而要加强双方的理解和尊重。】

板书设计

入乡随俗

见面礼

送礼 收礼

谈话礼

10.《寻访伟大的古代文明》

教学内容

义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会六年级上册第四单元第十课《寻访伟大的古代文明》。

学情分析

从学生的社会生活环境看,对于古代文明留给现代社会的标志性遗迹或遗物,是有所了解,

或耳熟能详,如一提到埃及,关于金字塔及木乃伊等,都能说上一些,但是除个别学生有兴趣外,多数学生对古代文明中的智慧和神奇深入了解不多。

从孩子的心理特点和认知程度上分析,学生都喜欢探究神秘的内容,六年级学生也有探究的条件,如相关书籍及网络上都能搜集到大量的资料,学生也有一定的整理的能力。

因此,本课针对上述学情分析,确定的教学重点是:知道古埃及、古希腊文明的主要成就。教学难点是:探索文明古国产生与自然环境,尤其是与大河之间的关系。

在突破重难点的过程中,教师应注意:古代文明在许多方面都闪烁着智慧的光芒,引导学生学习的过程中,一方面是注意在学习内容上忌求多求全,蜻蜓点水,所得有限,另一方面,注意引导全体学生参与,引导学生能就自己感兴趣的方面作深入了解,在探讨的过程中,相互促进相互学习。教师牢牢把握住兴趣这根线索。通过诸如“金字塔在什么神奇的地方,还有哪些谜团至今人类还未解开”等问题,调动和指导好学生的探究学习。

设计思路

品德课程中的历史教学要关注学生历史知识的习得,还要建构这些知识的品德意义。本课教学紧紧抓住“伟大”这个题眼,以“神奇”为线索,引导学生探究古代文明遗迹及遗物神奇之处,体会文明也就是人类的智慧的结晶。这种智慧影响整个人类发展的轨迹,即使到现代社会仍然充满意义,我们在欣赏这些文明,也在学习这些文明,心中充满崇敬之情。

教学目标

情感态度价值观目标:钦佩古埃及、古巴比伦和古希腊文明的主要成就,感受古代劳动人民非凡的创造力。

能力目标:掌握从多种途径了解人类文明成就等事物的方法,具有探究人类文明成就的浓厚兴趣。养成愿意倾听他人意见、乐于和同伴交流看法、达成共识的习惯。

知识目标:根据学习需要,自主选择学习内容,了解古巴比伦文明。探索文明古国产生与自然环境,尤其是与大河之间的关系。

教学重点

知道古埃及、古希腊文明的主要成就。

教学难点

探索文明古国产生与自然环境,尤其是与大河之间的关系。

教学准备

教师准备:搜集古埃及及希腊文明相关的图片、视频资料,指导学生完成资料搜集与整理 学生准备:利用图书及网络对古埃及等文明古国、以及希腊文明感兴趣的问题作专项搜集及介绍。

课时安排

2课时。

第一课时完成教材P74-P76 P79-P81内容,话题为“文明古国的瑕想”“爱琴海上的回声”。 第二课时完成教材P77-P78页内容,话题为“母亲河与文明古国”。

教学过程

第一课时

活动一 文明古国的瑕想

1. 课件展示尼罗河风光。导游阿卜杜拉带领大家沿着尼罗河走进古埃及。

2. 师:古埃及人为什么赞美尼罗河?

3.古埃及文明的巨大成就

(1)埃及的农业和数学

师:尼罗河的定期泛滥为埃及农业生产创造了良好的条件,还带来了哪些问题,对生产生活有哪些影响?

(2)埃及的建筑艺术

师:现代人提起埃及,首先会想到什么?课件展示金字塔与狮身人面像。

学生介绍金字塔与狮身人面像。

小结:它们是埃及人民创造性劳动的结晶,体现了古埃及高度发展的物质文明,是人类建筑史上的奇迹。现在,人们到埃及去旅游就是去领略人类在几千年前创造的灿烂文化。

(3)古埃及历法

师生交流:元旦是依据什么历法确立的新年,这种历法是依据什么制定的?(教师介绍:现行历法是公历,它是以太阳运行周期作为制定依据的,早在几千年前的埃及已出现。) 引导学生阅读教材75面,分析:太阳历是怎样产生的,对世界有哪些影响?

教师介绍中国传统节日:春节、中秋节等,这些节日依据农历确立的。引导学生归纳:全世界通用的是公历,中国仍然同时使用农历,其他国家也曾经制定并使用了不同的历法。

(4)古埃及象形文字

课件展示图片,师:猜一猜它是什么。

师:这种象图画的东西就是古埃及的象形文字,是世界上最古老的文字之一,后来演变成了埃及现行文字。这种文字已被成功破译,是我们对古埃及历史了解得非常清楚。

(5)木乃伊

课件展示木乃伊图片。学生介绍木乃伊的情况。

师:木乃伊的制作反映了古埃及人高超的医学技术,也反映了古人长生不老的宗教信仰。

4.师:埃及是一个与中国有着同样古老文明的国家,我们来看看这两个文明古国的辉煌成就吧!(完成P.76页表格)

5.小结:(开罗街景,配音朗诵):站在尼罗河边,我们浮想联翩,就象是坐上了穿越埃及几千年文明的时空飞船,感受了灿烂的古埃及文明。当你走在开罗的大街上,面对遍布街头的广告牌、商店和超级市场,你又会感道一个国际化大都市的现代气息。这就是开罗,这就是埃及,现代文明与古老传统在这里融合。古老的埃及正走向繁荣和兴盛。

【设计意图:课件出示了大量的资料,图片,视频等等,为学生的自主、合作、探究学习创造条件,让学生们在大量的资料中感受古代文明的魅力。并且打破了课与课之间的界限。】 活动二爱琴海上的回声

1.发现爱情海的声音

(1)多媒体展示寓言故事《龟兔赛跑》。师:知道这个故事的来源吗?你还

读过《伊索寓言》里的哪些故事?

(2)(多媒体展示爱琴海图片)师:在四千年前的欧洲南部,新的文明中心在

希腊爱琴海地区产生了。希腊文明是西方文明之源。没有希腊,无法想象欧洲文明会是什么样子。今日西方世界无处不遗留着希腊文明的痕迹,以至有“言必称希腊”的说法。今天就由同学们带我去领略一下爱琴海的风情和古希腊文明。

2. 倾听爱情海的声音:学生分组活动,探究古希腊文明

第一组:伊索寓言和神话传说。第二组:追求科学的声音

第三组:坚持真理的声音 第四组:公民的声音 第五组:运动员的声音

(1)组内交流:组内同学将平时和课前收集整理的与学习内容有关的资料、所见所闻在组内交流。

(2)全班交流:各小组代表面向全班,将本组学习成果向全班同学汇报,其他小组同学可以进行补充。

3.师::你认为古代文明对现代文明的发展起到了什么作用。

4.小结:蔚蓝的爱琴海边涛声依旧,希腊的一山一水都闪烁着人类的光辉。今日的西方世界

无处不遗留着希腊文明的痕迹。希腊文化是西方文明之源。

【设计意图:利用学生耳熟能详的寓言故事《龟兔赛跑》,引出《伊索寓言》,激发学生学习动机。本课的教学要让学生获得知识的同时,也要让学生形成相应的品德,这里主要采取合作学习和自主探究相结合的方式,引导学生通过网络探究自主体验】

板书设计

寻访伟大的古代文明

文明古国的瑕想——古埃及(金字塔、木乃伊、历法、文字)

爱琴海上的回声——希腊文明(追求科学、坚持真理、自由民主、追求和平)

第二课时

活动一 走进古巴比伦

1.课件展示:空中花园想象图。让我们一同走进古巴比伦。

2. 小组交流分析收集的资料,如古巴比伦的农业、文字、历法、汉谟拉比法典、社会生活状况和建筑艺术。

3.全班交流

【设计意图:让学生自己根据学习需要,自主选择学习内容,了解古巴比伦文明,从而掌握从多种途径了解人类文明成就等事物的方法,具有探究人类文明成就的浓厚兴趣。养成愿意倾听他人意见、乐于和同伴交流看法、达成共识的习惯。 】

活动二 母亲河与文明古国

1. 出示四大文明古国早期文明遗址分布图,引导学生观察,强调指出这些古老文明诞生的自然具体条件有相似点,你发现了什么?

2. 根据课本提示,探讨人类早期文明往往出现在大河流域的原因。鼓励学生从各方面探寻原因。课堂交流:小组代表汇报探讨成果.

(1)大河可以提供人类生存引用的淡水。(2)人类早期改造自然能力较弱,往往在自然条件好的地区生存。(3)大河流域的水、土壤和气候条件较好,动植物种类丰富,有利于种植和畜牧业的发展。

3.小结:母亲河用他甘甜的乳汁哺育各族儿女 ,用他的勤劳和智慧培育了远古文明。人民对他的赞美是我无法形容的,还是来听一听《长江之歌》,感受一下吧。

【设计意图:引导学生用自己的方式发现问题,找出文明古国诞生地的共同之处。了解人类生存与河流的关系。通过学生交流讨论总结出,生存必不可少,河流冲击的泥沙土地肥沃,可以种植多种作物和养殖动物,食物充足等等。让学生们在大量的资料中感受“母亲河”的魅力。】

板书设计

母亲河与文明古国

尼罗河——古埃及

幼发拉底河——古巴比伦

印度河 ——古印度

长江、黄河——中国

11.《与历史文化名人对话》

教学内容

义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会六年级上册第四单元第十一课《与历史文化名人对话》。

学情分析

从学生的社会生活环境看,各种大众传媒传播的多是流行歌曲和影视明星,也有一些当前文化名人的访谈,对历史名人的多是来自于影视作品和书籍,但相对比较零散。

从孩子的心理特点和认知程度上分析学生比较喜欢新鲜的事物,对于外国的历史文化名人的了解,大部分学生仅限于电影或电视中的点滴印象,对于历史文化名人的了解是比较浅薄的,尤其是对历史文化名人的品质和献身艺术的精神了解不够全面和深入。所以课前要让学生进行广泛的材料搜集。六年级学生在搜集、调查方面有一定能力,可以很好地完成课前预习。 因此,本课针对上述学情分析,确定的教学重点是:知道音乐、绘画、文学史上的代表人物和主要成果。教学难点是:感受历史文化名人的品质和献身艺术的精神。

设计思路

1.整个教学活动分为两大部分,一是课前预习教材,在学习相关内容的基础上,按照教材提示内容搜集资料。二是以“整理、交流展示”为中心,将学生们搜集的资料,在教师的指导下,把资料展示出来,让学生做学习的主人。教师根据情况给予引导和评价,并参与交流过程,实现师生互动。

2.在搜集资料的过程中,学生根据自己的兴趣爱好,在教师的指导下自由结合,从而培养孩子们协作、互助的合作精神。

教学目标

情感态度价值观目标:感受历史文化名人的品质和献身艺术的精神。

能力目标:培养学生查找资料,分析资料,运用资料的能力。

知识目标:知道音乐、绘画、文学史上的代表人物和主要成果。

教学重点

知道音乐、绘画、文学史上的代表人物和主要成果。

教学难点

感受历史文化名人的品质和献身艺术的精神。

教学准备

教师准备:音、视频播放设备如录音机、VCD机等,以及教材中提到的音乐家及其相关作

品的音像资料等。

学生准备:收集维也纳的资料,了解三位古典音乐大师的生平和主要作品。介绍卢浮宫的图片、音像资料,以及卢浮宫收藏的艺术珍品图片若干。

课时安排

3课时。

第一课时完成教材P82-P83页内容,话题为“走进金色大厅”。

第二课时完成教材P84-P85页内容,话题为“徜徉在卢浮宫”。

第三课时完成教材P86-P87页内容,话题为“我喜欢的世界文学名著”。

教学过程

第一课时

活动一 走近音乐之都

1.师:同学们,今天我们将中央电视台艺术人生节目带到了我们的课堂,在我们这期节目里,我们请来了三位音乐大师,请看大屏幕(CAI:艺术人生片头曲及音乐大师的照片)

2.师:这就是我们的嘉宾,你们能说出他们的名字和国籍吗?(指名生说,CAI相机出示“小约翰?施特劳斯 奥地利人 贝多芬德国 肖邦 波兰)

3.师:虽然他们来自不同国家,却在同一个城市渡过了大部分音乐生涯,留下了一首首、一部部的不朽乐章,你们知道是哪个城市吗?。谁来介绍维也纳?

4.师:你觉得金色大厅怎么样?它落成于1870年,正式的名称应该叫作音乐协会大厅,由建筑大师奥菲尔?汉森设计。大厅内共有1654个座位和大约300个站位,金碧辉煌的建筑风格和华丽璀灿的音响效果使其无愧于金色的美称。在每年的新年音乐会的电视转播中,全世界的爱乐者都可以在聆听音乐的同时一睹“金色大厅”的风采。自大厅落成那天起,维也纳爱乐乐团就在这里“安营扎寨”。“金色大厅”与维也纳爱乐之声相得益彰,“世界第一乐团”与“世界首席音乐厅”交相辉映。

5.小结:我们这期《艺术人生》栏目里,让我们走进金色大厅,与这三位古典音乐大师进行跨时空的对话,聆听他们的作品,了解他们的艺术人生吧。(板书:走进金色大厅。 )

【设计意图:引用《艺术人生》的节目形式认识三位古典音乐大师,学生通过资料交流初步了解“音乐之都”维也纳的历史和著名的金色大厅。】

活动二 走进金色大厅

1.师:请同学们自己上来介绍你所知道的小约翰施特劳斯。

2.(播放视频:《蓝色多瑙河》)师:听完后,想说什么?了解旋律优美、背景故事。(板书:施特劳斯图片)

3.师介绍小约翰施特劳斯的人品:痴迷音乐创作。

4.师小结:感谢小约翰施特劳斯的痴心创作,如果你忧伤、烦恼,就去听听圆舞曲吧,那优美的旋律定能驱散你心头的愁云。

5.(板书:贝多芬图片)师:说说你为什么喜欢贝多芬?(生自由说对贝多芬的了解)

6.师:你知道音乐大师会过着怎样的生活?

7.(播放视频:了解贝多芬的生活)师:说说你知道了什么?

8.师相机出示关键词(贫穷、疾病、耳聋等),大家想具体介绍哪个关键词?

9.师:你还想补充哪些关键词来形容贝多芬?(生:乐观、坚毅等)

10.师:历经生活苦难的贝多芬没有悲观,他将一腔热情谱写成生命中最后的一部作品《欢乐颂》。(欣赏)

11.师:带着对生活的热爱,贝多芬大声向命运呼喊,让我们喊出贝多芬的声音——(CAI出示贝多芬的话:我要扼住命运的咽喉,它妄想使我屈服。)生齐读。

12.师:如果用贝多芬的一部作品来形容贝多芬,我们会选择《英雄交响曲》。因为贝多芬无论从人品还是作品上都可以称作——他才是真正的英雄。让我们再次聆听他那不向命运屈服的声音。(播放《命运交响曲》视频)

12.师:说说你所了解的肖邦。可以放手让生来介绍作品和人品。

13.欣赏肖邦作品《革命练习曲》,生说感受。

14.小结:音乐家的音乐是人类共同的精神财富。

【设计意图:引导学生认识古典音乐历史上的三个代表人物,了解他们的代表作品,从他们的成长足迹中感受音乐家的人格魅力。:】

活动三 感受音乐之都

1.师:同学们,你们觉得这些古典音乐大家有哪些共同的特点?

2.师:除了以上三位,同学们还知道哪些古典音乐大师呢?

生弹奏、放CD、吹奏,师相机放四首名曲请生猜一猜(莫扎特《土耳其进行曲》、舒伯特《摇篮曲》、海顿《小夜曲》、柴可夫斯基《天鹅湖》)

3.师:沉浸在这些古典名曲的旋律中,感受着音乐大师的人格魅力,我们还想和他们说些什么?

4.师:在我们今天艺术人生的栏目里,了解了大师的作品和他们的人生故事,现在你能说说“没有音乐就没有维也纳”的含义吗?

5.学生交流。

6.小结:让我们聆听古典音乐,感受人格魅力,品味高雅生活。谢谢大家参与今天的节目,再见。

【设计意图:学生结合自己的资料和生活经验介绍自己知道的音乐大师和他们的作品,在听一听﹑猜一猜的活动中,感受古典音乐的魅力。】

板书设计

走进音乐大厅

施特劳斯 贝多芬 肖邦

痴迷创作 不向命运屈服 肖邦之心

第二课时

活动一 感知精美的卢浮宫

1. 师:离开了维也纳,我们来到世界艺术之都——法国巴黎,到闻名于世的巴黎卢浮宫博物馆和美术巨匠们对话吧。

2.师:你对卢浮宫知道多少?

3.学生交流。

4.播放卢浮宫的音像资料。

5. 学生交流看后的感受。

【设计意图:通过播放卢浮宫的音像资料,使学生对卢浮宫有初步了解,激发学习兴趣。。】 活动二 解读卢浮宫的宝物

1. 师:你们知道卢浮宫的镇宫三宝是什么吗?

2.全班交流:卢浮宫镇宫三宝图的故事。

3.讲述画家米勒深入生活,为农民作画的故事。

【设计意图:通过讲述故事,让学生体会这些艺术作品体现出来的人们对艺术及生活真善美的追求。】

活动三 感受卢浮宫的艺术魅力

1. 师:请同学们有感情地阅读美文《卢浮宫的无限魅力》,说一说读这篇短文时,自己的心情和感受。

2. 学生交流对卢浮宫的整体印象。

3.讲述学生知道的藏品故事。

4. 总结:卢浮宫激起藏品是人类共同的文化遗产,是人类文明的骄傲。

【设计意图:通过阅读短文,进一步感受卢浮宫的艺术魅力。】

板书设计

徜徉在卢浮宫

最大的美术博物馆

艺术魅力

第三课时

活动一 走近安徒生

1. 教师播放《丑小鸭》故事片段,让学生猜猜出自哪位作家。

2. 师:相信同学们对安徒生有一定的了解,我们来交流一下,你对安徒生的了解。

3. 全班交流。

【设计意图:激发学生的兴趣,初步了解安徒生。】

活动二 讲讲安徒生的童话

1. 师:请同学们讲述安徒生创作的其他童话故事。

2.全班交流,自己从中体会到哪些道理。

【设计意图:讲述安徒生勤奋学习,努力创作儿童文学的故事,引导学生认识伟大的作家不朽作品时是需要付出艰辛的。】

活动三世界名著大搜索

1. 师:请同学们打开记忆的闸门,回忆自己阅读了那些世界文学名著,知道哪些儿童文学

作家?

2. 学生讲述其中的故事。

【设计意图:告诉学生这些作家及其作品丰富了儿童生活,陶冶了情操。】

板书设计

我喜欢的世界文学名著

走进故事 走近作家

用心去感受

12.《回眸、展望科技发展历程》

教学内容

义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会六年级上册第四单元第十二课《回眸、展望科技发展历程》。

学情分析

从学生的社会生活环境看当今人类社会科技高度发达,每天人们都在享受着高科技给自己带来的便利,惊叹着科技的神奇作用,但同时因为科技的迅猛发展也给人们带来了负面产物,甚至对人类社会造成了一定的危害性。作为社会的未来和希望的青少年一代必须对这一现实有清晰的认识和了解。而长期遗留下来的封建迷信活动也从未消失过,甚至还假借科学的名义进行伪装,以迷惑人们。这就更需要培养学生崇尚科学,热爱科学的意识。

从孩子的心理特点和认知程度上分析六年级学生虽然通过教科书、电视、电脑等各种媒体对目前科技发展有一定的了解,但缺乏对整个科技发展历程系统、全面的认识。受知识面和分析、理解能力影响对伴随高科技发展给我们人类带来的负面危害更是知之甚少。相对于大城市里的学生对迷信活动也见得较少,了解不多。但他们有着较强的求知欲,同时具有一定的资料搜集和辨析能力,教师可适度放手让学生自己去探询答案,解除心中的迷惑。

因此,本课针对上述学情分析,确定的教学重点是:通过回眸、展望科技发展历程,深刻感受科技对人类社会发展产生的重大作用同时也认识到科技发展带来的负面影响。教学难点是:使学生辨证地看待问题,认识到科学技术的发展和应用具有双重性,反对迷信,激发学生热爱科学、崇尚科学的情感。

在突破重难点的过程中,教师应注意:最忌用空洞的说教将教师的观点强加于学生身上,应尽量结合学生生活实际,以通俗易懂的语言,形式多样的手段,如做实验、小辩论、讲故事、看录像等活动调动学生学习积极性,使枯燥的内容生动化,同时教师要大胆放手让学生自己去探索,自己去寻找答案,使正确的科学观深深扎根于学生心中。

设计思路

在本课设计中,首先我紧密联系学生实际生活,一些具体的科学事例都力图从学生生活中来,拉近话题与学生的距离,使枯燥难懂的科学道理更易让学生接受。另外针对高年级学生年龄特点,多采用辩论、小组讨论等活动形式培养学生的探究精神,引发学生理性思考科技的发展不仅有利也有弊,关键在于人们如何去正确利用,树立正确的科学观。

教学目标

情感态度价值观目标:感受科学技术的不断发展对人们生产和生活产生的巨大作用,激发学

生对科技产生浓厚的兴趣。树立崇尚科学,反对迷信的意识。初步形成正确利用科学技术为人类服务的思想。能从科学家身上感受到优良品质,初步形成积极的探索精神。

能力目标:通过学习培养学生客观、全面、辨证认识社会发展的能力。在学习中培养学生搜集、整理、归纳、概括的能力,培养学生掌握正确的学习方法。

知识目标:知道科学技术的不断进步推动了人类社会的发展,科技在不断地为人类造福。明白科学可以破除迷信,要崇尚科学。知道科学技术的发展和应用具有双重性。了解一些科学家努力进行科学研究的故事。

教学重点

通过回眸、展望科技发展历程,深刻感受科技对人类社会发展产生的重大作用同时也认识到科技发展带来的负面影响。

教学难点

使学生辨证地看待问题,认识到科学技术的发展和应用具有双重性,反对迷信,激发学生热爱科学、崇尚科学的情感。

教学准备

教师准备:搜集有代表性的三次工业革命的资料、实验材料、制作与封建迷信活动有关课件、科技成果图片。

学生准备:搜集电气和汽车发展历史的资料,有关电子计算机的资料;搜集一些著名科学家的故事;搜集有关封建迷信骗人、害人的事例;搜集自己最感兴趣的未解之谜。 课时安排

3课时。

第一课时完成教材P88-P90页、P96-P97页内容,话题为“科技为人类造福”。 第二课时完成教材P91-P92页内容,话题为“科学给我们一双慧眼”。

第三课时完成教材P93-P95页内容,话题为“科技还给我们带来了什么”。

教学过程

第一课时

活动一 回眸三次科技革命历程

1.(课件出示瓦特图片)师:同学们,你们认识他吗?教师简介“蒸汽大王”瓦特的故事。讲完后问学生:蒸汽机的发明极大地推动了工业革命向深度和广度发展。它是工业革命时期最富创造性的发明。那么,谁知道工业革命时期还有那些发明创造呢?

2.师:根据搜集资料情况分组。搜集以发明和使用机器为代表的蒸气时代资料的同学一组;搜集以电气和汽车为代表的工业革命时代资料的同学为一组。请把手中的资料进行整理和综合,然后按照进程在教室里张贴。

3.学生自由结组,整理手中的资料。教师适时指导。

4. 课件出示有关工业革命的部分图片,师生共同动手,把资料按第一次工业革命和第二

次工业革命的具体张贴位置摆好。然后大家一起参观展览。

5. 师:参观了我们自己的“工业革命展览”,你有什么特别想说的话吗?

6.师:同学们,电脑已经进入寻常百姓家庭,成为了我们学习生活得好帮手,谁来说说电脑都可以帮我们干什么?

7.小结:通过刚才的活动,同学们和老师一起追溯了工业文明的进程,知道了历史上的一些有代表性的科技发明推动了历史的前进。科学技术一直在改变着我们的生活。

【设计意图:引导学生有目的地搜集三次工业革命的相关资料,并通过课上交流,参观展览,使学生深刻感受科技的发展对人类社会的巨大推动作用。】

活动二 展望未来科技发展

1.师:我们每一天都享受着科技带来的便利。有人说,科技是为懒人服务的,你认为呢?

2.师:你还希望科技给我们的生活带来什么变化?

3.小结:我们对未来生活的美好愿望随着科学家们的不断努力和未来科技的进一步发展终究会实现,到那时我们的生活会更舒适、更美好!

【设计意图:在学生对未来生活的美好展望中,使学生进一步感受到科技在不断为人类造福,培养学生热爱科学的思想,为下个活动做好铺垫。】

活动三 我的科学梦从这里起步

1.师:每一次的科技革命都大大推动了世界文明的进程,而三次科技革命都离不开科学家们的劳动创造,每一项发明都包含着他们的百折不挠与艰辛。

2.交流收集的科学家的故事和名言。

3.学生谈感受,重点引导谈科学家有具有的优良品质。

4.阅读发明“四能枕”的故事,思考:从孙珊的故事中,我们可以受到哪些启发呢?

5.自己制作的名言卡片相互赠送。

6.小结:同学们,今天我们对科学技术的发展历程有了深入的了解,也使我们深刻地认识到社会的发展离不开科技,愿同学们能够从科学家们的故事中得到一些启示,并伴着这些智慧的话语,共同挑战我们未来的第四次技术革命!

【设计意图:此活动的目的不仅在于让学生了解科学家的故事,更在于让学生从科学家们优秀品质中受到感染,同时通过阅读发明“四能枕”的故事对学生进行具体的行为指导,让学生明确了未来奋斗的目标。】

板书设计

科技为人类造福

第一次科技革命——蒸汽机(火车、轮船、织布机应用)

第二次科技革命——电(电灯、电话、电报应用)

第三次科技革命——计算机(互联网的形成、电子信息化)

第四次科技革命——?

梦想从这里起步

第二课时

活动一 魔力无边,揭示课题

1.师:同学们,今天上课前我们一起来玩一个神奇的魔术——空掌吸杯,请大家认真看。(播放情景音乐,演示空掌吸杯。)

2.师:同学们谈谈这是怎么回事吗?

3.小结:这是有科学道理的,出现这样的现象是大气压力的作用。看来只有掌握了科学知识,才能发现和了解这些现象,这节课我们就一起来学习:科学给我们一双慧眼(板书:科学给我们一双慧眼)

【设计意图:结合高年级学生好奇心强,又较喜欢魔术表演的特点,设计了一个简便易学,通俗易懂的小魔术,充分调动学生探究热情,揭示本话题内容。】

活动二 科学揭秘,了解迷信

1.古代的迷信活动

(1)“天狗吃月”

师:我们一起来看看古代人们所说的天狗吃月吧.(播放月食视频)你知道是什么现象吗? 师:请看模仿的古代人们在发生月食现象时敲锣打鼓的情景,你想对他们说什么? 师:老师想用示意图来解释月食形成的原因。(课件:月食的形成过程)

(2)“鬼火追人”

师:原来古时候的人们认为月食现象是“天狗吃月”只是一种封建迷信的说法,(板书:封建迷信)像这样的自然现象还有很多,我们一起来听一个故事,看看你能不能帮助故事中的主人公!(课件:鬼火的故事)小龙真的遇到鬼了吗?谈谈你的看法。

2.近代社会的迷信

(1)“神仙”算命,揭露骗钱

师:在近代社会有些人就是利用了人们对科学知识缺乏了解来进行封建迷信活动,从而达到欺诈骗财的目的。(播放:“神仙”算命)

师:神仙是怎样骗人的?(小组讨论)。

师:这个故事已经告诉我们世界上是没有鬼的,看来这些大仙所说的都是假的,只是借妖魔鬼怪之说来骗取钱财。(板书:骗钱)

师:接下来看老师给大家做一个试验,看你能发现什么?(字变色)

(2)巫婆“治病”,骗钱害命

师:其实老师手里拿的只不过就是碘酒稀释后的溶液。可是有些骗子就是利用这些骗财害人,课本91页就记录了这样的一个故事呢?打开书看看谁能戳穿这位骗子呢?

师:如果请这样的巫婆来给我们治病,会有什么后果呢?(板书:害命)

师:在你们身边还发现有哪些骗财害命的封建迷信活动呢?

师:正因为科学给我们一双慧眼,利用科学知识我们不仅能戳穿骗子骗财的行为,还能让我们免受其害呢!所以我们应该相信科学,反对迷信,有病要找医生。 (板书:相信科学) 师:大家请看这是我们生活中随处可见的迷信活动(课件:各种迷信活动图片),你想对他们说些什么?(小组讨论)

3. 现代社会的迷信

师: 随着科学的发展,一些封建迷信活动也改头换面了。把工具都变成了计算机呢!一次,我在网上也算了一把,电脑上说我10月份将会遇到大灾,但10月份过去了,我却一点事儿也没遇到。同学们,你们觉得电脑算命能信吗?

师:是啊,那既然封建迷信那么害人,为什么会有那么多人相信呢?

4.小结:所以我们要学习科学文化知识。科学使我们强大,迷信使我们颓废,我们要相信科学,崇尚科学。(板书:崇尚科学)

【设计意图:结合教材的教学内容,通过巧妙地捕捉几个“生活现象”,引发学生的学习动机和兴趣,增强学生对科学知识的探究兴趣,同时也为树立他们正确的科学观作了铺垫。】 活动三 科学探索,热爱科学

1.师:仍有不少自然之谜有待我们人类进一步去呢!比如我们的百慕大三角洲之谜,你最感兴趣的未解之谜有哪些呢?

2. 各小组汇报自己最感兴趣的未解之谜

3.小结:虽然现在的科学无法给这些现象一个合理的解释,但总有一天,相信我们人类一定会让这些现象真相大白的。科学给我们一双慧眼,科学给我们创造了文明、幸福的生

活,让我们相信科学、崇尚科学吧!

【设计意图:引导学生“走进生活天地”,我紧密的结合了寻找 “未解之谜”等活动,带领学生走进“生活天地”,解决生活中的实际问题,激发了他们探索科学的愿望。】

板书设计

科学给我们一双慧眼

封建迷信 相信科学

骗钱

害命 崇尚科学

第三课时

活动一 故事导入,引发思考

1.师:从前有一个科学家,经研究发明了一种新产品,给所有人的生活带来便利,但这个产品问世后,他却自缢了。大家猜想一下,为什么?

2. 师述:塑胶袋的发明者尚未找到“解药”前,不让他的老板生产,但老板口是心非,背着他大量生产,他深知“白色垃圾”必将给人类环境带来灾难性后果。

3. 板书课题:“科技还给我们带来什么”

【设计意图: “兴趣是最好的老师”。激发兴趣是一堂好课不可或缺的重要环节。本课设置某科学家发明塑胶袋的真实故事引入,既激趣又点题,还渗透发明者的科学良知。】 活动二 科学家的遗憾

1. 阅读文本P93,思考:

(1)诺贝尔为何要发明炸药?(2)用途发生了怎样的变化?(3)诺贝尔的表现?

2. 补叙:爱因斯坦“真痛心”。

3. 师:根据上述三位科学家的科学发明,你有什么感受?

4. 分组辩论:科学家是不是应该放弃类似的研究与发明?

正方:应放弃 反方:不放弃

5.小结:科技成果应用有双重性,我们要取利遏弊,关键要有科学良知。

【设计意图:通过对三位科学家真实事例的了解避免了枯燥的说教,使学生自然明白“科技应用有利有弊”的双重性。】

活动三 有争议的“克隆技术”

1. 出示多样羊图片。师:“克隆”何意?(读P94文本理解其意,师补述:无性繁殖或复制)

2. 讨论克隆的利和克隆人好不好?

4. 结论:因此各国立法:“禁止克隆人”。

5.小结:科技发展本身没错,关键在于人如何利用它。

【设计意图:通过看科技成果图片,巧妙引入 “克隆技术”,又运用已有结论作基础,分析讨论克隆的利弊,气氛活跃、视野开阔,进一步归结出要正确利用先进的科技成果。】 活动四 “寂静的春天”的启示

1. 师:假设你妈妈让你买白菜,市场有两种,有虫眼和没有虫眼的完好白菜你买哪种?(导读课本P95《寂静的春天》)

2. 师:为什么要研制农药? 根据阅读内容归纳其弊端。

3. 师:怎么办呢?补叙:“08星火计划”四川的科学家的故事,生物肥料,绿色产品等。

5. 再问生:买菜选择。(可改变选择,试说理由)

4.小结:科技不是万能的,本身存在一些问题,要解决问题,只能进一步发展科学技术。

【设计意图:巧妙地用假设买菜引出活动四,从生活走向教材,又从教材回归到生活。活动之间环环相扣、逻辑严密让学生深刻认识走科技发展之路势在必然,更要求我们具备高度的科学良知和道德。这样情感态度行为价值目标自然达到,实现了预期的教学效果。】 活动五 实践活动延伸

1. 全班交流:人们应该怎样利用科学技术为人类造福?

2. 指导学生以科技是把双刃剑为内容,写一篇小论文。

【设计意图:通过内容丰富的交流,论文的资料搜集、撰写的实践活动使学生进一步体会到科技是把双刃剑,树立防范科技不利因素的意识,学会防范的方法。】

板书设计

科技还给我们带来了什么

科技的应用

利 弊

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