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小学科学知识的科学记忆

发布时间:2013-12-14 16:46:09  

小学科学知识的科学记忆

担任小学科学课教师后,我细心观察到一个有趣的现象:学生对科学课很有兴趣,往往在课堂上回答也积极,似乎都消化了当堂所学的知识,但是让我百思不得其解的是,过一段时间检测的时候成绩却不是很理想,这在藏族孩子身上表现尤其明显。带着疑惑,在随后的几年教学中,我不断改进教学方法,也多次反思,多方求证,发现了造成这一现象的几个原因:一是课程特点—科学课知识点较多,知识面较广;二是小学生的认知特点—年龄小、理解能力较差;三是环境—西藏位于祖国边陲,孩子们在这里的见识是有限的。四是藏族学生对汉语的理解存在一定的障碍,影响记忆的保存;五是有的学生只会机械地死记硬背而不会科学记忆,归结起来最根本的“元凶”就是记忆障碍。

有记就有忘,这是自然规律,可是为了减轻孩子们的记忆负担,我一边教学一边摸索,甚至还专门分析了德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线图,在实践中总结出了一些科学记忆方法并应用于实践,产生了不错的效果—孩子们学会了巧妙而科学地记忆,可以轻松愉快地学习,成绩在同年级中总是名列前茅。以下一些方法体现了科学用脑记忆,具有实用性,与大家分享。

1.区别记忆法。对于小学科学课本中一些科学术语和科学概念容易混淆的,可以采用比较、区分的方法。比如,哺乳动物特征之一“体表有毛”和鸟类的特征之一“体表有羽毛”,猛地一看意思好像差不多,可是失之毫厘,谬以千里,“毛”和“羽毛”有本质的

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