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如何培养学生集体荣誉感

发布时间:2013-12-18 16:35:59  

培养如何学生集体荣誉感

学生的集体荣誉感是指学生自觉意识到作为集体一员的尊严和荣耀,从而更加热爱集体、珍惜集体的荣誉,并能推动学生积极向上的一种情感。有了集体荣誉感,学生就会热爱集体并发挥主动性和创造性,表现出主人翁的责任感,就会不断进取,产生积极向上的强烈愿望,形成一种合力,从而使班集体更具凝聚力和竞争力,也为学生全面发展、健康成长、走向并适应社会奠定基础。因此,培养学生的集体荣誉感是班级建设和学生成长过程中的重要内容。但小学生年龄尚小,对集体荣誉感这个概念的理解并不是很深,加上现在的孩子大多数都是独生子女,在家有家人护着、宠着,有的逐渐养成了“自我为中心”的不良习惯,缺乏“集体”的概念,更谈不上集体荣誉感,在班集体中,甚至出现为个人小事闹意见、打架、骂人、不遵守学校规章制度等危害集体利益的行为,这些都是缺乏集体荣誉感的表现。那么如何培养学生的集体荣誉感呢?

一、引导学生认识自我,认知集体荣誉感

每个学生都来自不同家庭,具有不同的个性特点。如何使他们融入集体,让他们感受到自身存在的价值、认识到自己是集体中不可缺少的一部分是十分重要的。作为教师,我们应给予正确的引导,在让学生认识自我的同时,增强其对集体的认同感,感受自己是集体一员的重要。要让学生正确认识自己与集体的关系,认识到班集体的荣誉要靠班集体所有成员的自觉维护和共同创造。要使每个学生懂得:集体的活动,没有自己的参加,这个集体并不完整;集体的荣誉,要靠

大家共同创造,个人再有能耐,离开集体也就无所作为。就象舞台上主角的表演,没有配角、乐队和舞台工作人员的配合,就达不到预期的效果,排球场上的主攻手,没有一传、二传、副攻手的配合,就打不出漂亮的球??从而促使学生自觉地把自已融于集体中。我在工作中,一是引导学生写周记,这是学生进行自我教育的极好形式,它可以解剖自己,分析自己,也只有分析、认识、评价自己,才能有效地改造自已,达到学生自我教育的目的;二是让学生进行自我鉴定,自己总结,这是培养学生正确认识自己,从而正确地评价自己并进行自我教育的重要手段。在学生的总结中,既有优点又有不足,还有今后的努力方向,在评价自己的同时,还评价他人,通过别人对自己的评价,提高自我认识,理解个人与集体的关系。

二、开展有益活动,树立班集体荣誉感

要积极组织学生多参加各种集体活动,集体活动是富于教育力和感染力的课堂,学生从中能够受到教育、得到启发、得到激励,不断增强集体荣誉感。通过各种班会以及班级内部、班级之间的评比活动,让学生能够为班集体的成绩、进步而高兴,为班集体的困难、挫折而着急,感觉到集体的一切与自己息息相关。

1、利用班会课对学生进行班集体教育。主题班会的开展是班级管理工作的一个重点,它能有效地增强学生的集体荣誉感。班会应该是有目的、有意义、有特色的。可是很多班主任在进行这项活动时并没有认真备课,而是想到哪里讲到哪里,班会课成了名副其实的空架子,讲不到学生的心里,学生产生不了共鸣。

我在一次关于“增强班集体荣誉感”的班会课上是这样做的:首先在举行主题班会之前我让学生们讨论“我们班一连两个周获得流动红旗”的主要原因是什么,想一想班上同学做的哪些事破坏了班集体的荣誉。其次,在黑板上写上主题并适当点缀,引发学生对本次班会的讨论,及时地对学生的观点进行点评、点拨。于是,大家纷纷发言,谈自己怎样爱自己的班集体,谈怎样为班集体争荣誉、争光,谈怎样搞好学习,学校每周每级一面“流动红旗”的争夺也成为学生们讨论的热点。当事先准备好的歌曲《众人划桨开大船》在教室响起的时候,班内气氛十分空前高涨,同学们的决心和信心十足。通过这次班会,全班同学都受到了感染和教育,既充分理解感受了集体荣誉感,又明白了如何去做才不能给班集体丢脸、赢得荣誉。

2、适时地展示自己,教育学生。

人人都有“爱听好话”的心理需要,这对小学生尤为重要。开学伊始,我的目光就被这样一个小男孩吸引住了,他上课总喜欢左顾右盼精力不集中,放学走路队喜欢说话,课间做眼保健操和体操时松松散散,时不时地就被检查的同学扣了分。但他在我提倡的“用家中的一朵花净化我们的教室”活动中积极踊跃,很快就赢得妈妈的同意从自己的家中抱来一盆吊兰,班级里的矿泉水总是他及时更换。面对这样一个学生,我和他谈了几次,但效果并不明显。就在我感到无从下手的时候,学校组织了一个“家长委员会”的活动,我和他的妈妈进行了一次详谈,了解了很多信息:在学校有很多不良表现的他居然可以三个小时一动不动的绘画,为了学轮滑,大雪天摔七八跤也不放弃。于是,

我又找机会和他探讨绘画的技巧,让他充分把自己的所学展示出来,我及时、得体的夸奖他,同时也说了好多画水彩画要注意的问题,当我让他把自己的画带来要贴在班级中的“丰收园”上时候,他已经是眉飞色舞了。我及时地的对他进行班集体荣誉感的教育,和他探讨什么是班集体;告诉他这幅画不仅仅能赢得本班同学的好评,更会得到其它班级老师、同学的称赞,他为我们班增了光;还告诉他在哪些方面只要认真、努力的去做也同样可以为班级增光。从这以后,他以一个崭新的面貌出现在同学们面前,因为他知道了应该做什么,怎样做。

3、充分利用评价机制,激励学生。寓教于乐,才能为孩子所接受。这个道理大家都知道,但是在进行班级工作时,很多班主任认为学生越来越难管了,实际上只是学生对你的管理方式存在一种不接受的心理。首先我利用学校整个大的评价机制的氛围 ,在班里设立了“手可摘星辰”评比栏,每个学生的照片贴在评比栏中,作业字迹端正、桌面洁净、上课认真听讲、积极回答问题、积极参加集体活动、尊敬师长、文明礼貌、自觉清扫和维护清洁卫生、自觉认真地做“两操”等等,每次都可以获得“小果子”,积攒到十颗,就可以获得一颗星星,直接贴在自己的照片周围,在学期末评选出“星级少年”。这样学生每天都可以清楚地看到自己在班级中的位置,与别人的差距,从而提高积极性,争取上进。在我的建议下,我们评比了班级之最,几乎每个人都从文学艺术的角度,健康娱乐地找到每个同学的闪光点,形象、生动、乐趣。有激励的,有警世的,还把内容出在黑板报上,记在大事本上。通过这些活动,使同学间的友谊加深了,班级

凝聚力增强了。

学生的班集体荣誉感的养成不是一蹴而就的,而是需要逐步培养的。良好的集体荣誉感是一种无形且有效的约束力量,它会使每一位学生感到,做了损害集体荣誉的事是一种耻辱,促使他们为维护集体利益,服从集体需要,去努力弥补自己的弱点或缺点。同时,良好的集体荣誉感又是一种巨大的激励力量。谁能为集体争光,谁就会得到同学们的尊敬和爱戴,促使每一个班级成员自觉地为维护和争取集体荣誉,不怕困难,不计个人得失而奋发努力,并以能为集体出力,争光而感到由衷的喜悦和自豪。它培养了学生积极向上、热情、自信的优良品格,促使学生的思想向健康的方向发展。所以,人只有在儿童时期就树立强烈的集体荣誉感、懂得为集体争光,长大后才能为国家、为社会争荣誉。

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