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如何抓好班级管理

发布时间:2013-12-19 12:32:59  

如何抓好班级管理

班级是学校教育、教学的基本单位。它既是学生身心发展的微观环境和学生个性社会化的起始基地,又是教师岗位成才的根据地;它既是学校管理的前沿阵地,又是学校、家庭、社会三方教育的汇集处。一言以蔽之,班级是学校大厦的基石。

“治校先治班”,从某种意义讲,班级管理的好坏,决定着学校管理的成败。实践证明,抓住了班级工作,就管住了全体学生。

怎样抓好班级呢?试就个人所学,谈几点初浅的体会。

现代管理学认为:管理是分层次的。本班级管理有三个层次:一是决策层(校领导),二是执行层(班主任和科任老师),三是操作层(学生)。要抓好班级,着力抓方向。

一、抓方向,全面发展

班级体育人环境如何,直接关系到学生的健康成长。要搞好班级建设,最重要的是抓方向。把握正确的方向是班级管理有无成效的前提和关键,同时,班级管理都是围绕着把学生培养成为“‘德’、‘智’、‘体’、‘美’、‘劳’全面发展的建设者和接班人”这个总目标来进行的。因此,我认为,在班级管理中抓方向,要使班级建设面向全体学生,让学生全面发展,主要从以下几个方面着手。

1、 确定方针,德育为先

要建设好班级体,首先要对每一个学生有较全面的了解。现在学生思想素质和文化程度参差不齐的现象十分突出,很多学生无心学习,纪律涣散,尤其是现在经济发达了,生活富裕了,又是义务免费教育,他们认为读不读书不重要,只要会赚钱就行。而且在现代通讯宣传工具发达的条件下,学生接受的信息量增大,而他们辨别是非的能力较差。他们思想开放,性格独立,心理上求变,兴趣上求知,喜欢横向看问题,但认识问题往往偏激,信仰摇摆,人生观模糊。不少教师认为教书难,教差生尤其难。难就难在学生对教师的教育不轻易信服。传统的教师讲,学生听;教师说,学生做;教师管,学生服的教育方式往往事倍功半,甚至产生抵触情绪。教师对学生的惩处,很容易受到有关部门和学生家长的干预,增大了工作的难度。

在这种情况下,应该依靠学校,在提高学生思想认识的基础下,确立了“德育为首,智育为主,面向全体,全面发展”的班级方针。同时,还应提出了“自觉、刻苦、奋进、主动”的学风。从根本上来保证班级建设的方向,扭转不良的局面,正确处理以智育为中心和突出德育重要地位的矛盾统一关系,应该发挥各学科教学中的德育渗透作用,将德育贯彻到教学活动中去,把教书和育人有机地结合起来。

2、目标管理,“五育”并举 列宁说过:“任何计划都是尺度、准则、灯塔,路标。”①班级是学校的基础组织,是学校进行教育教学的主要阵地,是育人的场所。培养人是一种有目的的活动,有了体现方向和目标的计划,就能对学生起正确导向和激励作用。教师的目标就是培养学生成为社会主义建设者和接班人,让全体学生德、智、体、美、劳全面发展,而且学有所长。这是班级的“尺度、准则、灯塔,路标。”

为落实上述方针和抓好班级制度管理,促使班级工作规范化,就要从严治理,必须建立健全各种规章制度,并严格执行,具体落实。

我在阅读的时候,看到了一位老师制订的《初三(1)班班级规章制度》(以下简称《制度》),共30条,它使学生的思想品德、组织纪律、学习生活、劳动卫生等方面都有章可循,整个班级成为一个运转正常的有机体。我认为这种方法很值得教师们学习。

其《制度》包括四个方面:评比目的、达标等级、奖惩办法、评分细则。 制订《制度》的原则主要是导向和激励。引导学生认真落实“十六字方针”,激励学生争先创优,不断进取。

达标管理等级分四个目标等级:优秀、良好、合格、暂时不合格。

奖惩办法主要是奖优罚劣,以奖为主。

评分细则包括目标体系、考评办法。目标体系共有五大项三十个子项。对“五育”分别提出明确的目标,保证了“德育为首,智育为主。”的原则。具体内容包括思想品德、日常行为、学习纪律、体育卫生、劳动治保等方面的考察记分。每生标准一致,要求统一,严格考核,做到评优奖分,违纪扣分,每天一公布,每周一统计,每月一小结,期末进行总评。具体做法是:每个学生的德育基本分开学时定为100分,然后根据制订的制度在各个方面进行加、扣分,采取评功加分,记错扣分的办法,累计出一个学期的德育成绩。加分不封顶,可以记负分。120分以上者为优秀,90――119分为良好,60――89分为及格,60分以下者为不及格。德育等次期末审定后如实记入《家庭报告书》和学籍档案。凡不及格者,给予适当的处置,并及时通知其家长来商量对该生的教育措施。德育分低于100分者,期末不得评“三好”学生,优秀班干部,优秀学生,优秀团员。不是团员的不能入团,不能享受奖学金。这样考评制度化,不仅使班级管理日趋严格、规范、科学,而且调动了广大学生奋发进取的积极性,提高了遵规守纪的自觉性,争做“优秀学生”成为学生中的主流。

在实行这种制度后,这位老师说取得了很好的效果:好人好事多起来了,违纪率大大下降。对于这位老师管理班级的方法我很欣赏,建议推广。

3、抓“劳育”,提高思想觉悟

“教育必须同生产劳动相结合。”②是马克思主义的一条教育原则,是毛泽东教育思想的一个组成部分。劳技课既是一门教育课,又是一门思想品德课。当前,很多学生家庭经济富裕,又大多是独生子女,他们是家里的“小皇帝”。他们不爱劳动,衣来伸手,饭来张口,劳动意识不强。“劳育”被一些学生严重忽视。“劳育”上不去,全面发展乃是一句空话。针对这一现状,我认为应把它当作重点来抓:①把劳技课排入课表,每周劳动课,划分到组,责任到人,老师亲自到场督促。②经常地持久地开展学雷锋,学赖宁,创“三好”的活动。全班成立“学雷锋,学赖宁,送温暖”小组,利用业余时间和节假日定点开展活动,特别是三月份“学雷锋活动月”,号召学生进行学雷锋活动。如打扫学校卫生,擦好玻璃门窗,修补课桌椅子,保护花草,为“五保户”、残疾人做好事,为灾区捐款等等。通过长期做平凡小事来锻炼学生的思想。我举个例子:以前有几个女生怕脏怕累,见到挑粪的农民捏着鼻子走路。后来在学雷锋、送温暖活动中,到敬老院打扫卫生,却干得很起劲,老师问她们:“怕脏吗?”她们回答说:“看到老人们行动不方便,我们只觉得有责任帮助她,哪里还想到脏呢?”可见,学生在长期的学雷锋活动中,思想会变得更纯洁、美好。③把“劳育”作为学生思

想品德评价的重要内容,对评选优秀和“三好”生有一票否决权。这样,为克服班级工作的薄弱环节创造了条件,推动了对班级工作的全面管理。

4、转化差生,“面向全体”

转化差生是班级建设的一个重点,它是保证面向全体学生的一个关键。应着眼于全体学生,重视各种“尖子”学生的培养,更重视差生的转化。爱差生,爱怪生,爱丑生,全面关心学生。有些教师提出了“转化差生不亚于培养一个优生”的口号,对他们采取因材施教,适当补课,个别辅导,发挥特点,榜样激励等多种手段促进差生的转化。与差生建立帮教联系,每期至少个别谈话几次,家访一次。在学习上每周个别辅导1――2次??一方面,发挥先进优势,推动中等,鼓励后进,有意识地去努力寻找。善于及时观察、发现后进生身上的积极因素(哪怕是最微小的进步),及时利用这些因素去克服消极因素,让他们来一个质的转变。有这样一个例子:一个班级中有个后进生,成绩差,常旷课,差不多丧失了学习的信心,下学期准备不读了。老师多次找他谈话,效果不佳。老师从侧面了解到,他在小学时成绩好,近来跟社会上一些未上学的人混在一起,且染上了玩游戏的瘾。老师又找到他,劝告他说:“我认为调皮的孩子比死读书的学生脑袋聪明灵活。”并陈述利害关系。真诚会化解学生心灵上的坚冰。那个学生低下了头,老师抓住时机说:“只要你把心放在学习上,一定会取得好成绩。”学生当场保证:决不辜负老师的教导和期望。老师认真分析了他的知识缺陷,为他制订补课赶队计划,从基础的东西补起。学生刻苦学习,终于补上了所缺的知识,学业成绩大幅度上升,在下一个学期期末统考中上升到本班级总分前十名,而且,思想品德大大好转。

另一方面,在班级特设“进步奖”。向进步较大的差生颁发奖学金,选派进步生参加各项积极活动,激励差生学先进,促使了差生的化。

二、抓质量,提高学生素质,促进学生的自我意识管理

教学质量是指教师的教学工作和学生学习的优劣程度。教学质量在整个教育体系中总是居于学校教育的中心地位。学生成绩是衡量学校教育质量的一项重要标准,它具体集中地体现着教育的目的和要求。

教师要倒给学生一杯水,自己应先有一河水。因此,应该不断提高业务水平,对学科知识有比较透彻的了解并熟悉学科的复杂问题,不断钻研专业技术水平知识,不断提高教学效益。“教学有法,但无定法,贵在得法。”③为此,要不断改进教学方法,在教法与学法上,采取“自主、合作、探究”的教学法。④注意因材施教,激发学生的学习兴趣,变苦学为乐学。引导学生深入浅出,收到豁然开朗之效。为了活跃课堂气氛,使教学内容丰富多彩,穿插一些与课文有关的有知识性、趣味性的小故事。注意教与学相结合,多采用启发式教学,收到事半功倍的效果。

为扩大学生知识面和提高学生学习积极性,应对学生进行改正错别字、填写成语、朗诵背诵课文诗词、作文等多种竞赛活动,发展学生的智力,开拓了学生的视野。

为巩固学生所学知识和检验学生掌握本学科知识扎实的程度,每授完几个单元检测一次。讲评后,表扬优胜者,鼓励进步者,指出优缺点,多褒少贬。

学生自我意识管理的目的,是为了提高学生的思想觉悟,培养良好的道德品质和行为习惯,为他们树立全心全意为人民服务的人生观和世界观打好基础。学生的自我意识管理,应当渗透到德,智,体,美,劳各个方面的教育之中,要贯穿在心里活动的全过程。

在学生学习生活的各个方面,包括课堂学习,课外学习,均应强调学生的自我意识的管理,如学习中的计划性,科学性,品德教育中的自觉性,劳动教育中的刻苦性,科技教育和美育中的创造性,均需要突出学生的自我意识管理。

学生自我意识管理,要贯穿于学生心里活动的全过程:

在认识方面,要引导学生自我观察,自我分析和自我评价。要教育学生经常严格的解剖自己,在学习他人的基础上,比较全面,准确地认识自己,既能发现自己的优点,也能看到自己的缺点和不足,以提高自己的自觉性。

在情感方面,要引导学生自我体验,自我激励,自我悔恨,自我克制和自我调节,以提高学生对自己情感的控制能力。

在意志方面,要引导学生自我计划,自我监督,自我制约和自我磨练,以提高学生自己战胜自己的能力。

在行为习惯方面,要引导学生自我计划,自我检查和自我修养,以提高学生自强能力,养成良好的自理习惯。

三、增强自身素质,提高管理水平

1老师

教师以教书育人为天职。教师除了教给学生知识外,还要教学生如何做人。“师者,人之模范也。”⑤教师要教好学生,首先自己必有较高的素质。一个合格的教师必须具备良好的道德素质,心理素质,文化素质,身体素质等。教师的品德、语言、仪表和风度等修养,是一种潜意识的影响力,对学生处处起着表率作用。因此,加强教师自身修养,是对学生进行教育的重要途径。

教师在品德修养上,要有奉献精神。作为一名教师,应爱校、爱生、爱教育,各方面堪为学生之表率。在学校各项活动中克己奉公,无私奉献。

周恩来同志说过:“健全自己的身体,保持合理的规律生活,这是自我修养的物质基础。”⑥一个体魄健康,仪表端庄,精神饱满,风度大方的教师,给学生留下的将是良好的、明亮的“形像”,对学生有着积极的教育感染意义。

教师应心胸豁达,包容量大。教师的职业是艰苦的,也是光荣的。只有具有远大目标,热烈的情感和坚强的意志,就不会为重负所压倒,而会永远健康愉快地工作。在基础教育园地里辛勤耕耘的教师应增强自己的心理素质。只有良好的心理素质才能使班级管理事业获得成功。

教师的语言修养应具备高尚、准确、清晰、文雅、生动、丰富等特点,争取形成有自己风格的教学语言,以此激发学生强烈的求知欲望。

2班主任

班主任是班集体的组织者,教育者和督导者,是学校领导者实施教育,教学工作计划的得力助手。

班主任在学生全面,健康成长中起着导师的作用,并负有本班各科任教老师工作和学校教育与家庭教育之间联系的作用。

中小学班主任的具体职责有:想学生进行思想政治教育、道德品质教育、培养学生良好的政治思想品质、道德品质和心理素质;教育学生努力王城学习任务,培养他们的创新意识和实践能力;教育学生参加学校规定的各种劳动,坚持体育锻炼,保护学生健康;关心学生课外动;建立班级日常常规,培养团结友爱的班集体;负责协调本班科任老师工作;做好学生操行鉴定;做好本班学生家长工作。 班主任在管理班级的过程中,既是教育者,指导者,又是班集体中的成员。他与教师在教学中的主导作用有区别。在教学过程中,教学的目的,任务,教学的内容,方法和形式,一般都由教师决定。而在班级管理过程中,班主任是在班

集体之中管理班集体的。班主任与班干部一起对班集管理进行决策,他要与学生一起贯彻班集体的决定,执行班集体的计划,遵守班集体的纪律。

根据以上特点,对班主任的素质,应提出更高的要求。实践证明,班主任除应具有教师的政治,业务素质外,还应具有热爱班集体,具有民主作风,创新精神,开朗性格和较强的组织能力等独特素质。

班级管理是一门科学,也是一门艺术。只有不断加强班级管理,才能使班级管理走向科学化。应不断地学习先进理论,重视实践,收集班级管理信息,积累管理经验,探索改革和加强班级管理的有效途径。还应把学校教育、家庭教育、社会教育联成一体,变单一的学校教育为学校、家庭、社会全方位的综合教育,既坚持了学校班级教育的主导作用,又使学校教育成为全社会的共同事业。

学无止境,干无尽头。对班级管理这门科学与艺术,只有不懈地学习和探索,把班级管理同教育、教学有机地结合起来,不断追求,努力开创班级管理工作的新局面。

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