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新版三年级上册一单元计划和教案

发布时间:2013-12-20 15:46:35  

第一单元计划

一、单元要点分析

本单元是小学生英语学习的起始单元。大多数小学生对学习英语怀有好奇、兴奋、期待的心情。英语学习的起始阶段,教师应在帮助学生进行知识积累的同时,特别重视激发和保护学生学习英语的热情,培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。本着这一宗旨,本单元安排了“自我介绍”和“询问对方姓名”的功能项目,并在词汇教学中,选择了较易激起小学生学习兴趣的文具类单词,这样的安排有助于消除学生学习新语言的焦虑心理,进而激发学生参与学习的热情和信心。

二、学情分析

由于三年级是小学英语的起始年级,所以开学的第一堂课教师要与学生讨论学习英语的意义,激发学生学习英语的兴趣和愿望,同时让学生初步接触一些最基本的英语课堂组织用语。由于这是学生第一次正式接受英语课的教学,教师需要激发学生的学习积极性,鼓励学生大胆开口说话。

三、教学目标

1. 能听懂、会说句型:“Hello! / Hi”,“Goodbye!”,“What’s your name?”“I’m…”“My name is …”,并能在实际情景中正确运用。

2. 能听、说、认读单词:“crayon, pencil, pen, eraser, ruler, pencil box, book, bag”,并能用英语正确地介绍文具。

3. 能听懂所接触的指示语,并能按照指令做出相应的动作。

4. 了解英语中26个字母的大小写形式,并会唱歌曲A B C song。

5. 培养学生用英语打招呼的习惯和尊重他人的意识。

四、教学重、难点

重点

1. 能听、说、认读单词:“crayon, pencil, pen, eraser, ruler, pencil box, book, bag”,并能用英语正确地介绍文具。

2. 认读A、B部分Let’s learn和Let’s talk中的单词和句子。

难点

1. 能听懂所接触的指示语并能按指令做相应的动作,如“Show me your pen, Open your pencil box, Close your book, Carry your bag.”等。

2. 能在适当的情景中运用本单元所学的单词和句子。

五、教学方法

全身反应法,直观法,情境法,游戏法等。

六、教学时间

本单元分六个课时进行教学:

第一课时: A Let’s talk A Let’s play B Let’s sing

第二课时: A Let’s learn A Let’s chant

第三课时: B Let’s talk B Let’s play

第四课时: A Let’s sing B Let’s learn B Let’s do

第五课时: A Let’s find out B Start to read

第六课时: B Let’s check C Story time

Unit 1 Hello!

The First Period

2012年9月3日

一、课时目标

1. 能听懂、会说句型:Hello / Hi, I’m,,,.

2. 初步接触、了解表示见面打招呼、

3. 会唱Let’s sing部分的歌曲。

4. 培养学生乐于开口、敢于开口说英语的勇气,激发学生想学、乐学英语的兴趣和欲望。

二、教学重难点

重点

见面打招呼、自我介绍的日常用语的学习

难点

自我介绍用语 I’m ….的发音。

三、教学准备

1. 教师准备与本课时教学相关的人物图片和头饰。

2. 学生准备与本课时教学相关的人物头饰。

3. 教师准备相关的课件,媒体。

四、教学过程。

Step 1 Warm-up

1. 打招呼。

教师用 Hello! / Hi! 和学生打招呼。

T: Hello, boys and girls.

Ss: Hello!

T: Hello, …

S: Hello!

T: Hi! …

S: Hi!

(教师先和全班学生打招呼,再分别和几位学生打招呼,激起学生的参与热情,让学生初步感知本课时的教学内容)

2. B Let’s sing

(1)教师播放歌曲Hello!的录音,学生听录音,感知用英语和别人打招呼的方法。2

(2)教师再次播放歌曲录音,全班学生跟唱。

(3)学生分组比赛唱,比一比哪组唱得最整齐,最正确,教师表扬唱得好的小组。 Step 2 Preview

1. 教师说:“今天班里来了几位新朋友,我们一起来认识他们吧!”

然后依次出示Miss White, Wu Yifan, Sarah, Liu Xin和John的人物图片,并分别说:“Hello, Miss White. Hi, Wu Yifan…”。

2. 老师依次出示上面的人物图片,学生分别用“Hello / Hi, …”和这些人物打招呼。 Step 3. Presentation

1. Let’s talk

(1)教师用句型“Hello / Hi, …”和全班学生打招呼,然后让学生在四人小组内用句型“Hello / Hi, …”和组内的其他成员打招呼。

板书课题:Hello!

教师用中文介绍,使学生知道“Hello!”是你好的意思。

(2)自我介绍。

教师用句型Hello / Hi, I’m …进行自我介绍。

教师戴上Sarah的人物头饰说:Hello! I’m Sarah / Hi! I’m Sarah.

(教师在示范时,一定要用手势语言辅助,帮助学生理解。对于初学者,体态语言和手

势语言可以帮助他们理解和记忆,因此教师要适时利用手势、动作以及表情来配合教学。同时提醒I’m的发音)

教师分别给几位学生戴上Wu Yifan, Sarah, Liu Xin和John的人物头饰,让学生扮演这些人物并到讲台前说:Hello / Hi, I’m …

(操练几遍后,学生就会明白这是一句表示自我介绍的句子。因为是第一次上英语课,学生的热情很高,纷纷举手。教师应充分利用这一时机让学生多开口说话)

(3)教师先播放两遍对话录音,然后全班学生分角色朗读对话。

(因为学生刚才已经操练过本部分的句型,因此听起来不会有困难,播放录音前要提醒学生,注意发音)

(4)学生在三人小组内分角色朗读对话后,教师请两组学生上讲台表演。

2. A Let’s play

(1)教师戴上John的人物头饰,并请一位女学生上讲台,给她戴上Liu Xin的人物头饰,师生进行对话,如:

T: Hi, I’m John.

S: Hello, I’m Liu Xin.

(2)学生同桌分别戴上不同的人物头饰,仿照上面的对话进行练习。

Step4 Consolidation & Extension

1. 重点句型。

2. 情景练习。

(1)让学生说说本课时所学用语的使用情景,并让学生自己拟定一个使用所学用语的场所。学生在四人小组内进行练习。

(2)老师用课件出示不同的见面情景,让学生在不同的情景中相互打招呼,如: 情景一:清晨,两位小朋友在校门口相遇,猜猜看,他们说了什么?

情景二:假如你是新同学,你该怎样用英语做自我介绍。

……

Step 5 Summary

师生共同总结本课时所学的主要内容。

Step 6 Homework

1. 把今天所学的歌曲唱给爸爸妈妈听,并带有适当的表情、手势和动作。

2. 让学生从今天开始用英语和老师、同学打招呼。

板书设计

Unit 1 Hello!

The First Period

Hello, I’m Miss White.

Hello! I’m Wu Yifan.

Hi! I’m Sarah.

教学反思:

虽然有的学生在校外已经提前接受了英语教育,但对三年级的大多数学生来说,本节课是他们的第一堂正式英语课。针对如何打好初学这一炮,让他们一开始就喜欢上英语这个问题,我做了以下尝试,收到了不错的效果。

1. 情景激趣。教学本节课时,我注重让学生在创设的较为真实的情景中学习、操练新知,给学生提供运用的机会。虽然本节课所学的知识较为简单,甚至有的学生在学习之前已经能够熟练掌握并运用,但各种形式的操练调动了学生的兴趣,使他们体会到了与人合作的乐趣,收到了不错的教学效果。

2. 评价护趣。评价自始自终贯穿于课堂。教师夸张的动作、丰富的表情、善意的微笑、鼓励的话语等,无疑都会拉近师生的距离,这样让学生想亲近你,同时会更喜欢你的课。而教师真心呵护学生的兴趣也就是呵护了学生学习英语的积极性,学生也才敢于开口、乐于开口。

Unit 1 Hello!

The Second Period

2012年9月4日

一、课时目标

1. 进一步巩固表示打招呼、自我介绍的日常用语,并能在不同的情景中准确运用。

2. 能听、说、认读单词:crayon, pencil, eraser, ruler,并能用英语介绍自己拥有的文具。

3. 初步了解不定冠词a和an的用法。

4. 能熟练运用句型I have…表达自己拥有某物。

5. 进一步培养学生的口头表达能力,使学生初步了解一些课堂用语。

二、教学重难点

重点

能听、说、认读有关文具的四个单词:crayon, pencil, eraser, ruler.

难点

能较准确地读出本课时的三会单词,尤其是crayon, eraser两个单词的发音。

三、教学准备

1. 教师准备本课时教学所需的教学录音。

2. 教师准备与本课时配套的文具和单词卡片。

3. 相关人物的头饰。

四、教学过程

Step 1 Warm-up

1. 教师用Hello! / Hi! 等问候语和学生打招呼。

2. 教师播放英语歌曲 Hello!的录音,学生跟着录音全班齐唱。

Step 2 Preview

1. 请几位学生戴上Sarah,, Wu Yifan, Miss White, John, Chen Jie等人物的头饰,两人一组相互打招呼,如:

S: Hello, Sarah!

S: Hi, Wu Yifan!

2. 学生在四人小组内互相打招呼问候。

Step 3 Presentation

1. A. Let’s learn.

(1)教师事先安排一位学生扮演Zoom,并向学生介绍情景:今天是Zoom的生日,爸爸、妈妈为他买了个新书包作为生日礼物(拿出准备好的书包)。Zoom打开书包,依次拿出蜡笔、铅笔、橡皮、尺子,教师根据Zoom拿出的文具说:Crayon, pencil, eraser, ruler。

(2)教师通过实物介绍新词,带读并示范如何在四线三格中书写。

(3)教师拿出一把尺子,说:Look, I have a ruler. A ruler.

教师再分别出示铅笔和蜡笔的实物,用相同的方法帮助学生认知句型 I have …所表示的含义。最后教师拿出一块橡皮,说:Look, I have a eraser. An eraser.让学生感知a 和an的不同用法。然后教师讲解a 和an的用法。

(4)学生同桌合作,进行对话练习,如:

S: I have a pencil.

S: Hello, Pencil.

S: I have a ruler.

S: Hi, Ruler.

(5)播放A. Let’s learn部分的录音,学生跟读,要求学生用手指着单词来认读,力求做到“眼、口、手、心、耳”的综合运用。

2. A. Let’s chant.

(1)教师依次请几位学生拿起自己的文具,说:I have a / an…,教师拿起相应的文具说:Me too.引导学生明白Me too表示的含义。

(2)老师分别拿出文具实物,说:I have a / an…,学生齐声回答:Me too。

(3)教师播放两遍A. Let’s chant部分的录音,学生听录音并小声朗读。

(4)全班学生先跟录音齐唱A. Let’s chant部分的歌谣,然后再分组比赛唱、分男女生比赛唱。

Step 4 Consolidation & Extension

1. 重点单词和句子。

I have a ….

Pencil, ruler, eraser, crayon

2. 猜一猜

教师将本节课所学的文具实物放在一个大盒子中,请一位学生上讲台从盒子中随意拿出一件文具放在身后,不让其他学生看见,让其他学生猜猜是什么文具。如果猜对了,讲台上的学生就竖起大拇指,说:Yes!,如果猜错了,讲台上的学生就摇头,说:No.

Step 5 Summary

师生共同总结本课时的重点内容。

Step 6 Homework

让学生当小老师,把今天所学的单词教给爸爸妈妈或爷爷奶奶。

板书设计

Unit 1 Hello!

The second period

教学反思

本课时主要学习四个和文具有关的词汇:pencil, ruler, eraser, crayon以及句型I have…本课时的内容是与小学生日常生活息息相关的文具用品,所以我采用了实物教学法。在A. Let’s chant部分的教学中,我较好地和学生进行了互动,学生在愉快的学习氛围中学唱了歌谣,巩固了句型I have…。猜一猜是本节课学生最感兴趣的游戏之一,将crayon, eraser等文具放在一个大盒子里,游戏时,我请一位学生出来选一样文具放在背后,然后下面的学生进行猜测。学生表现得很积极,课堂气氛活跃,教学效果良好。

Unit 1 Hello!

The Third Period

2012年9月5日

一、课时目标

1. 初步学习询问对方的姓名及其回答的表达方式:What’s your name? My name’s …

2. 学习表达道别的方法:Goodbye!

3. 培养学生主动与他人交流的意识。

二、教学重难点

重点

在第一节课的基础上,了解表示自我介绍和询问他人姓名的日常交际用语。

难点

1. 将两种自我介绍的句子I’m… 和 My name’s …结合起来,在不同的情景中进行运用。

pencil crayon eraser ruler

2. 对What’s your name?进行问答。

三、教学准备

1. 教师准备自己的姓名卡及本课时教学所需的人物图片。

2. 学生每人准备一张空白卡片。

3. 教师准备录音材料。

4. 教师准备一些作为奖励的小礼物、多媒体课件。

四、教学过程

Step 1 Warm-up

1. 自由对话。

T: Hello / Hi, boys and girls.

Ss: Hello / Hi, Miss Wang.

T: I have a pencil.

Ss: Me too.

T: I have a ruler.

Ss: Me too.

2. 学生分组比赛唱歌曲Hello!,比一比哪组唱得最整齐、最准确,教师予以表扬。 Step 2 Preview

1. 教师鼓励学生在全班同学面前做自我介绍,如:

T: Who can introduce yourself?

S: Me. Hello, I’m…

2. 教师与学生进行交流。

T: Hello! I’m Miss Wang.

S: I’m …

T: Hello,…

S: Hi, Miss Wang

Step 3 Presentation

1. B Let’s talk

(1)教师指着自己的英文姓名,说:Hello! I’m Miss Wang。然后用句型My name’s …反复说3~4遍自己的名字,速度由慢到正常。接着教师问一位学生:What’s your name? 边问边指着他的姓名卡,并用口开型提示他回答:My name’s …教师应重点表扬第一个回答的

学生,并发给他小奖品,鼓励学生认真听别人的回答,努力模仿所学的新句型。

用类似的方法在教室里与学生进行问题练习,注意引导学生用句型My name’s …回答问题。

(2)学生跟读句子What’s your name?,注意引导学生掌握name一词中字母a的发音。

(3)教师用课件出示放学后师生一起出校门的情景图,让学生说说此时师生各应该说些什么,引导学生学习表示道别的用语:Goodbye! Bye!

(4)学生四人一组,一位学生扮演小老师,其他学生扮演学生,进行道别练习。

(5)教师播放录音,让学生听B Let’s talk部分的内容,然后全班一起跟读。

(注意提示学生区分发音的正、误,培养学生听英语的习惯。在纠正发音时要适度,切不可挫伤学生的积极性。)

2. B Let’s paly

(1)学生拿出准备的空白卡片,在上面写上自己的英文名,同桌之间进行对话,如: S1: What’s your name?

S2: My name’s …

(2)教师把学生的姓名卡收上来并打乱顺序,随意抽出一张姓名卡,让与姓名卡上名字相对应的学生站起来和教师进行对话,如:

T: What’s your name?

S: My name’s …

(3)教师将姓名卡片发给各个小组,每组中一位学生扮演小老师,负责抽卡片,其他学生举手,小老师将一张卡片递给一位学生并与该学生仿照上面的对话进行操练。

Step 4 Consolidation & Extension

1. 重点句型。

2. 猜猜我是谁。

教师出示Sarah, Mike, Chen Jie, John, Wu Yifan的人物图片,然后将图片打乱顺序贴在黑板上并使图片的背面面向学生,教师依次请学生上台随意拿一张图片,让其他学生猜猜他是谁。如果学生猜错了,讲台上的学生就摇头说:No.;如果猜对了,该名学生就说:Yes. His name is ….

Step 5 Summary

Step 6 Homework

熟读并和同学表演B Let’s talk部分的对话。

板书设计:

Unit 1 Hello!

The Third Period

What’s your name?

My name’s …

Goodbye!

Bye,…

教学反思:

本课时主要学习如何用What’s your name?询问对方的姓名并就询问做出相应的回答。对于刚开始学习英语的学生,彼此了解一下英文名字十分有必要,也符合学生的认知认知规律。这节课的语言点比较简单,但实用性强。教学过程中强调自然流畅,没有明知故问,使学生觉得不是为了学习而学习,从而激发他们的学习兴趣。扩展性活动中“猜猜我是谁”的游戏将句型My name’s …扩展到His / Her name’s …,开拓了学生的英语思维,帮助学生灵活地运用语言,收到了较好的教学效果。

Unit 1 Hello!

The Fourth Period

2012年9月10日

一、课时目标

1. 继续学习有关学习用品的词汇:bag, book, pencil box, pen。

2. 了解一些简单的指示语,要求学生能按照指令做出相应的动作。

3. 会唱A Let’s sing部分的歌曲。

二、教学重难点

重点

能听、说、认读四个有关学习用品的词汇:bag, book, pencil box, pen。

难点

能听懂B Let’s do部分的指示语,并能按照指令做出相应的动作。

三、教学准备

1. 教师准备录音材料,多媒体课件。

2. 教师准备一个装满文具的书包。

3. 教师准备单词图片。

四、教学过程

Step 1 Warm-up

1. 打招呼。

T: Hello, I’m … What’s your name?

S1: Hello, Miss Wang. My name’s …

T: What’s your name?

S2: My name is …

2. A Let’s sing

(1)教师用课件出示26个英文字母的大小写,学生认读。

(2)教师播放两遍歌曲A B C song的录音,学生小声跟唱。

(3)全班学生齐唱歌曲,活跃课堂气氛。

Step 2 Preview

1. 复习

(1)看看说说。

教师依次出示在A Let’s learn部分所学的尺子、铅笔、蜡笔和橡皮的图片,学生根据图片说出相对应的英文。

(2)教师拿着尺子的图片,说:I have a ruler.,然后再分别拿着铅笔、蜡笔和橡皮的图片,帮助学生回忆句型I have…,最后让学生在四人小组内用实物练习句型 I have…。

2. 游戏接龙。

教师将全班学生分成四大组,每组的第一位拿着自己的一样文具,说:I have a / an…,下一位学生接着说:Me too.,然后再拿着自己的一样文具和下一位学生说:I have a / an ,以此类推。

Step 3 Presentation

1. B Let’s learn

(1)教师拿出课前准备的一个装满文具的书包,呈现给学生。

T: Look, I have a bag. What’s in it?

让学生先猜后摸,鼓励他们说出已学过的单词。

(2)用pencil引出单词pencil box

T: Is it a pencil?

学生摸后,教师从书包中拿出pencil box,说:It’s not a pencil. It’s a pencil box。 教师板书该单词,领读后用“唱反调”的方法让学生练读。

教师在教学pencil box时,也可以出示单词pencil-case,并说明它们的区别:用软皮或塑料制成的通常称为pencil-case,用铁皮等坚硬材料制成的叫做pencil box。

教师用实物教学单词bag, book, pen。

(3)教师播放录音,学生边听录音,边指着相应的单词并跟读。

(4)教师将生词卡片发给学生,请几位学生上黑板用简笔画画出与卡片上单词相对应的文具。对画得正确的、好看的学生,教师给予鼓励和表扬。

2. B Let’s do

(1)教师边做打开书的动作边说:Open the book.,然后边做合上书的动作边说:Close the book.重复两次。再拿起铅笔盒,做打开、合上的动作,并说:Open the pencil box. Close the pencil box.,请学生说出open, close的意思。

(2)教师拿出一位学生的书包,让该学生背上,并说:Carry your bag.。然后再和其他几位学生重复此动作和句型,帮助学生明白Carry your bag.的意思。最后让全班学生做背书包的动作,边做边对同桌说:Carry your bag.。

(3)教师让学生跟着自己做动作,如教师拿起自己的书本展示给学生看,学生也照样做此动作,此时教师晃一晃手中的书本,说:Show me your book.,然后教师再用其他实物练习几次,帮助学生明白句型Show me your…的意思。

(4)教师播放两遍B Let’s do部分的录音,学生跟读。

(5)我说你做。

全班学生站起来,分成两组,教师随意说出B Let’s do部分的一个指令,全班学生做动作,做错动作的学生坐下。几轮以后,站着学生多的那一组为获胜组,教师予以表扬。

Step 4 Consolidation & Extension

1. 重点句型。

Open your pencil box.

Show me your pen.

Close your book.

Carry your bag.

2. 将下列字母重新排序,组成单词。

(1)o, o, b, k

(2)l, c, o, e, s

(3)a, b, g

(4)r, r, c, a, y

(5)o, u, y, r

Step 5 Summary

师生共同总结本课时所学的新单词和句型。 Step 6 Homework

1. 抄写五遍本节课所学的新单词。

2. 回家将B Let’s do部分的动作做给爸爸妈妈看。 板书设计

Unit 1 Hello!

The Fourth Period

pen

book

pencil box

bag

教学反思

本节课是词汇课,要求重点掌握四个单词:book, bag, pencil box和pen。为了使学生积极参与到课堂活动中,我创设情景,用实物教学单词,然后做指令性的游戏,使学生逐步掌握新学单词。趣味性较强的活动大大调动了学生的学习积极性,学生的学习热情高涨,师生互动频繁,课堂气氛活跃,很好地完成了教学目标。

Unit 1 Hello!

The Fifth Period

2012年9月11日

一、课时目标

1. 能顺利地在教材呈现出的情景图中找出英文字母。

2. 能迅速地在所给的几组字母中找出相应的字母。

3. 能在一定数量的单词中找出各个单词的数量,培养学生对英语单词的认识能力和辨别能力。

4. 在趣味性较强的学习活动中培养学生学习英语的兴趣。

二、教学重难点

重点

能正确地找出所给单词的数量。

难点

初步渗透英文字母的教学。

三、教学准备

1. 教师准备多媒体课件。

2. 教师准备本单元所学的表示学习用品的图片、A Let’s find out部分的挂图。

四、教学过程

Step 1 Warm-up

1. 打招呼。

T: Hello, boys and girls.

Ss: Hello, Mr / Mrs / Miss…

T: What’s your name?

S1: My name’s…

T: What’s your name?

S2: My name’s …

2. 复习

(1)复习上节课所学的表示学习用品的单词。

将图片贴在黑板上,请两组学生站队,每次每组一位学生听到单词后用手拍相应的文具的图片,先拍到的学生为胜利者,可为本组赢得一分,最后得分最多的小组获胜,教师予以表扬。

(2)复习指令:Show me your…

教师可以说指令让全班学生共同练习,或让一位学生上讲台做小老师进行操练。 Step 1 Preview

1. 教师播放歌曲A B C song的录音,学生听完后全班合唱,然后再分组比赛唱、分男女生比赛唱。

2. 联系实际。

(1)用课件出示中央电视台节目的画面,问:“中央电视台的英文缩写是什么?”学生可以很容易答出。

(2)再用课件出示NBA比赛的场景,问:“这些人在做什么?他们篮球所在联盟名称的英文缩写是什么?”

教师还可以联系生活出示更多与生活密切相关的英文缩写,帮助体会英文字母在实际生活中的应用。

Step 3 Presentation

1. A Let’s find out

(1)字母游戏。

教师说指令,请两位学生做下面的动作:两位学生一左一右隔着约半米的距离并排站好,慢慢地左右倾斜直到头紧紧贴在一起,一左一右两只小手拉在一起,这样就组成了字母A。然后让其他学生猜这两位学生表演的是哪个字母,学生应该能很容易地猜出来。

(2)教师用课件出示一个鸡蛋的图片,让学生猜像哪个字母。学生猜出来像字母O后,教师就说:Hello, I’m O.。然后教师用同样的方法引出其他一些字母。

(3)教师出示A Let’s find out部分的教学挂图,让学生欣赏图中的美景,并观察这幅图有什么特点。

(4)学生两人一组找出图中包含的英文字母,然后教师请一位学生说出找出的字母,

其他学生进行补充,教师板书这些字母。

(5)师生共同写出与这些字母相对应的大小写形式。

2. B Start to read

(1)Circle the same letters.

让学生仿照示例圈出其他组的相同的字母。

算一算。

将全班学生分成六组,小组内的学生合作在纸上列出全班学生姓名的首字母,然后算出各个字母的数量,比比哪组学生的速度快、算得准。

(2)Read and count.

我说你译。

教师逐个说出本单元所学的学习用品的汉语名称,学生大声说出其英语名称,复习有关学习用品的单词。

学生在四人小组内进行合作,数数本部分所列单词的数量,比比哪组数得快、数得准。 Step 4 Consolidation & Extension

1. 我会写。

(1)学生在六人小组内分别用汉语拼音写出自己学校的名称、父母的名字以及自己的名字,然后小组内的学生相互检查,并作出评价。

(2)教师请几位小组代表上讲台展示,并让他们大声读出这些字母。

2. 游戏:Bingo。

规则:学生在下面的方格中写出九个本单元所学的单词,教师随意地读单词,学生在听到的单词上画圈,如果圈出的单词练成一条直线(可以是横行、竖行或斜行),该学生就大声说:Bingo!

Step 5 Summary

师生共同回顾本节课的主要内容。

Step 6 Homework

课后搜集更多的日常生活中常见的英文简称。

板书设计

Unit 1 Hello!

The Fifth Period

ruler pencil eraser bag

crayon pen pencil box book

教学反思

本课时所学的内容比较简单,而趣味性较强,很容易引起学生的学习兴趣。教学时,我先复习了上节课所学的知识,为新课的教授做了知识上的准备。接着我用歌曲及与学生生活相关的趣味事实激发学生的求知欲。在教授内容的过程中,我很好地扮演了引导者的角色,充分尊重了学生的主体地位,给予了学生较大的发挥空间,创设了形式多样的趣味活动,让学生在玩中学、学中用。课堂上,学生始终处于兴奋的状态,在和谐愉悦的课堂氛围中巩固了所学知识,收到了不错的教学效果。

Unit 1 Hello!

The Sixth Period

2012年9月15日

一、课时目标

1. 通过听力、连线练习,检查学生对本单元所学内容的掌握情况。

2. 帮助学生进一步复习和巩固本单元所学的词汇。

3. 能读懂C. Story time部分的故事。

二、教学重难点

重点

听力练习。

难点

C. Story time部分的故事。

三、教学准备

1. 教师准备与本课教学有关的教学挂图。

2. 教师准备录音材料。

3. 教师准备C. Story time部分的录像。

4. 学生准备空白的卡片。

四、教学过程

Step 1 Warm-up

1. 打招呼。

T: Hello, everyone.

Ss: Hi, Miss Wang.

T: What’s your name?

S1: My name’s …

T: What’s your name?

S2: I’m …

2. 请几位学生用句型I have a / an….说出自己拥有的东西,学生需边说边展示相应的物品。

3. 请一名歌唱得好的学生领唱英语歌曲Hello!

Step 2 Preview

1. 复习有关文具的单词,可通过实物或单词卡片帮助复习。

2. 我说你做。

教师用句型Show me your…请学生将他们的文具拿出来并展示给大家看。

Step 3 Presentation

1. B Let’s check.

(1)Listen and number.

教师逐个出示该部分的教学挂图,让学生猜猜图中的人物都会说些什么。

播放两遍录音,让学生标序号。

教师和全班学生一起核对答案。

全班学生跟读录音。

教师请几对学生上讲台表演图上的情景,可适当发挥。

(2)Look and match.

学生将图片与相对应的单词连线。

看谁反应快。

(3)学生在卡片上写出表示学习用品的单词,并将卡片随意摆在课桌上。教师随意说出一个单词,学生就举起相应的单词卡片。

(4)请一位学生扮演小老师说单词,其他学生举卡片。

此活动可以锻炼学生的反应能力,帮助学生巩固所学单词,让学生体会到英语学习的趣味性。

2. C Story time

(1)教师出示插图,做背景介绍:This is Zoom, and this is Zip. They’re good friends. Now,

they’re playing a game. Let’s see.。

(2)教师播放故事的录像,让学生通过录像理解故事内容,然后让学生模仿故事人物的语音、语调说以下句子:Who’s there? Guess! Are you Tutu? Let’s play!

(3)播放两遍故事录音,学生跟读。

(4)学生在小组内分角色表演故事。

Step 4 Consolidation & Extension

1. 翻译下列句子。

What’s your name?

I have an eraser.

My name’s Zip.

Hello, Miss White.

2. 重点句型。

Who’s there?

Guess!

Let’s play, OK?

Great!

Step 5 Summary

师生共同总结本课时所学的重点句型。

Step 6 Homework

回家把C Story time部分的故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计

Unit 1 Hello!

The Sixth Period

pencil box eraser pencil bag

pen ruler crayon book

Who’s there?

Guess!

Let’s play, OK?

Great!

教学反思

本课时主要对本单元所学的内容做综合练习和复习,没有太多新知识,在热身活动和课前预习环节,我安排了各种活动帮助学生复习旧知,在大量的复习活动之后,做B Let’s check部分的练习就容易多了,教学C Story time部分时,我让学生通过录像、图片等直观地了解故事大意。最后我还让学生进行角色扮演,让学生在真实的情景中巩固所学知识,教学效果良好。如果时间和条件允许,以后还可以带领学生到室外活动,使学生感受英语学习的乐趣,从而更进一步提高学生的学习兴趣。

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