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老洲镇永合小学周海燕

发布时间:2013-12-21 10:50:27  

安徽省经典小学数学课展示与引领活动观摩心得体会

老洲镇永合小学 周海燕

2013年12月9日-10日,我有幸参加了安徽省经典课展示与引领活动。我非常感谢学校领导给予我这次难得的听课机会。通过参加这次活动使我受益匪浅,老师的课精彩纷呈,高潮迭起,在教材处理上亦是惊奇不断。从中让我体会到:一节课的成败与否,不在于画面有多么的花哨,讲解有多么的委婉,活动有多么的热闹,设计有多么的丰富……关键在于只要学生掌握了知识,该发展的能力发展了,让学生喜欢上数学课,让学生的求知欲望不断增强,就是一节好课。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会.

一、注重与学生沟通,拉近教师与学生的距离感

由于是借班上课,课前老师与学生互相不认识,为了拉近与学生的距离.上课前每一位老师都通过一些好玩的游戏或有趣的话题达到与学生的快乐交流.比如,来自安徽蚌埠的赵劲松老师,让学生来讨论他和学生们自己的数学老师的相同点和不同点.还有邵华老师的课前掷骰子的游戏能让学生马上投入进他的课堂中.老师们的课前交流让学生感到身心愉悦,缓解紧张感,为学生在课堂上正常的思考问题/解决问题搭好桥,铺好路。

二、 根据教学内容创设生动的情境,让学生从直观形象的情境中去发现新的数学知识与方法,不知不觉地进入数学学习世界。

每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景,充分发挥学生的主体作用,以激发他们的学习兴趣。注重从学生的生活实际出发,引导学生自主学习、合作交流的教学模式,让人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,体现了新课程的教学理念。

骆奇老师的<<公倍数的概念>>一课时,用到了尾巴重新接回的奥秘,这个情境导入十分契合小学生的学习心理,在学生充分经历公倍数与最小公倍数概念的产生过程中,激发学生学习兴趣,积累活动经验,感受数学的学习乐趣.还有赵劲松老师的愤怒的小鸟的情境导入,喻巧月老师的抢数游戏等等都十分有趣好玩.

三. 教学语言精炼、丰富、富有感染力,课堂评价及时,关注了学生的情感。

苏霍姆林斯基说过:“教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”语言是课堂生成的前提,是课堂教学的体现,是教师

教育思想的体现,是学习交流的桥梁。尤其在数学课堂教学中,教师的课堂评价语言不仅是对各个学习环节和内容的一种引导,更是让学生有效学习的一种教学方法。在这次听课的过程中,有些老师给予了学生较独特的评价。以前在课堂上常见的评价就是:好,很好,非常好,棒。这次听课特别关注了老师的评价,不再仅仅是以前的这些评价了,较好的评价语言有:你想的和老师一模一样,你都可以当大家的老师了。你的见解非常独特,你是个很有想法的孩子。你的回答太精彩了,老师真的很佩服你。也有老师对于孩子精彩的回答给出动作评价,如:竖起了不起的大拇指,给孩子一热烈的掌声等等。所以我们教师要乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生,重在寻找和发现学生身上的闪光点,发现并发展学生的潜能。教师应准确把握评价尺度,以自然、真诚、恰当、温馨的语言,及时地、有针对性地评价学生的学习活动。

四.学习方式活动化,让学生主动获取知识。

教师在教学中都采用了小组合作的学习方式,让学生通过明确分工,协调配合,对学习内容进行充分的实践和探究,让学生自己找出答案或规律,培养了学生的合作探究能力。

(1)重视操作活动。动是儿童的天性,将学生置于"学玩"结合的活动中,既能满足动的需求,又能达到启智明理的效果,化枯燥的知识趣味化,抽象的概念具体化。如马亚琴裕老师的《复式折线统计图》中也安排大量的动手操作的时间,让学生在分一分,比一比中体验到复式折线图的优点。

(2)重视游戏活动。爱做游戏是儿童的天性。特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣,如果学生产生浓厚的兴趣,变苦学为乐学,就会产生强烈的欲望,积极主动地学习。

数学教学应从学生熟悉的生活情境出发,选择学生具有一定数学价值的,生动有趣的,有利于学生主动探索的事例,创设鲜明的问题情境作为学习素材,激发学生学习数学的策略与机智,吸引他们展开学习活动,并从中感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义。教学中,遇到一些简单的问题,尽量让学生通过自己动口,动手,动脑去解决.教师要鼓励学生积极尝试,主动去探索问题,让每个学生都有参与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人 。

以上属于我自己从观摩老师身上学习的东西。那么现在回看我自己的教学,我发现了自己的诸多不足,因此接下来说一些我自己的反思:

1、我们的课离这些优秀选手的课还有多远?

在听课过程中,我都在有意无意地思考这样的一个问题:我们的课与他们的课相比有多远?如果今天这节课是让我来上的话,我应该怎么去设计?在听到某些教学设计时,一会儿觉得自已也是这样做的,一会儿觉得我怎么没有想到这样做呢?。教学能手的课大多是“集体智慧的结晶”,选出优秀教师反复演练,才拿到赛场上来的,好像在平时的教学中是不可能的。但是,如果这样想一想:如果我们每天都看一些经典的具有创意的情景引入或题型,那么我们年复一年的积累的话,几年之后,我们也可以游刃有余的去设计任何一个课时。在平时的工作中,多上网搜索优质课件,借鉴他人有创意的设计,再在自己设想的基础上加以改良。树立终身学习的观念,不断更新自己的知识,使得我们的学识有所提升,使得我们的教育教学水平有所提高,使得我们的业务素养有所加强。

2、我们是否形成了自己的教学风格?

教学风格是有经验的教师经过长期教学实践的探索,在符合教学目的和教学规范的前提下,充分调动自己教学素养条件的能动性,对教学的诸多要素和全过程予以和谐的统筹,从而使教学表现出浓郁的个人特色和艺术倾向性。从本次教学能手评比中就可以看出,没有形成自己鲜明风格的课堂教学,显得那么苍白无力,无法引起学生和观摩老师的共鸣。相反有自己鲜明教学风格的课堂教学,就显得那么活泼生动,学生与老师的情感容易形成共鸣,课堂也较出彩,给观摩老师留下了深刻的印象。再想想自己的课堂,有时觉得比较有趣精彩,但有时觉得死气沉沉。

老师们们新颖的教学方法、大方得体的教态、对教材的理解等许多方面都是我学习的榜样,鞭策着我不断努力学习。我知道,我与他们的距离还很遥远,教学需要艺术,而教学艺术则需要教师有深厚的基本功与很高的素养。我需要努力,几年之后,即使不能成为名师,但也会充实自己的教学生涯。

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