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突出重点搞好小学低年级阅读教学2

发布时间:2013-09-21 15:36:12  

突出重点搞好小学低年级阅读教学 小学语文教学大纲明确指出:小学低年级阅读教学中, 教师要重视指导学生通过理解词 语和句子来理解课文的内容。 要达到这个基本要求, 必须从抓词句、 朗读和阅读习惯入手, 有重点地进行训练。 一、 联系课文内容抓好词句教学 词句教学是低年级教学的重点,在阅读教学中仍要重视词句教学。 1、 借助图画理解词、句 小学低年级教材立足学生形象思维占较大比重的实际,在儿童识字不多的情况下,适 当在文中编排了一些图画,这便使学生能联系实际,进行最初步的语言训练。教师要注意 引导学生在理解图意的基础上借助汉语拼音读准词语、句子,以加深对词、句的理解。 2、 联系语境理解词句 汉语之深奥使许多词语在不同的语境中具有不同的含义。这便要求教师在训练学生理 解词、句时,注意加强与课文内容的联系,引导学生从词语、句子、自然段、主要内容的 联系中理解词、旬的意思,切忌脱离课文内容的泛泛释词。 3、 联系生活实际培养学生的释词和用词能力 自古以来,学与用便是一对亲密无间的孪生姊妹。我们教学生理解词、句的目的也是 为了更好地应用。所以,我们教学词、句时,也应该与生活相联系。比如:在教学"一边…… 一边……"时,一位学生用它造了这样一个句子:"我一边跳绳,一边跳皮筋。"按语法分析, 这个句子没什么毛病,实际上,这个句子又确实不对。 为了让学生明白其中道理,我请四个学生配合完成这两个游戏,结果,学生从实践中认识 到错误,悟出了"一边……一边……"所要求的动作必须是互不干扰的道理,从而从根本上完 成了目标。 二、 一刻也不放松地抓好朗读训练 (将朗读训练贯穿于教学的全过程) 正确、流利、有感情是朗读训练的要求。其中,正确是前提,因为,只有读得正确, 才能达到流利、有感情。在教学过程中,教师要多给学生创造朗读的机会,用多种方式调

动学生的积极性。首先做到读准每个字音,尽量做到不加、减字,不颠倒和重复词、句; 然后,冉让学生在反复朗读中逐步读熟,做到通顺流畅、节奏自然;最后,在体会课文思 想感情上下工夫,让学生产生共鸣,用适当的语调、重音、速度、停顿等表达出来。使学 生在不断的努力中逐步提高要求,轻而易举地达到目标。 三、 在低年级阅读教学中,还要重视学生阅读习惯的培养 在实际的教学过程中,我们发现小学低年级学生大都有撕书页、卷书角或在书本上乱 写乱画的毛病,这些都很不利于学生日后的学习,所以,我们必须从低年级起抓好学生的 阅读习惯。 那么,培养学生的阅

动学生的积极性。首先做到读准每个字音,尽量做到不加、减字,不颠倒和重复词、句; 然后,冉让学生在反复朗读中逐步读熟,做到通顺流畅、节奏自然;最后,在体会课文思想感情上下工夫,让学生产生共鸣,用适当的语调、重音、速度、停顿等表达出来。使学生在不断的努力中逐步提高要求,轻而易举地达到目标。

三、 在低年级阅读教学中,还要重视学生阅读习惯的培养

在实际的教学过程中,我们发现小学低年级学生大都有撕书页、卷书角或在书本上乱写乱画的毛病,这些都很不利于学生日后的学习,所以,我们必须从低年级起抓好学生的阅读习惯。

那么,培养学生的阅读习惯究竟该从哪儿万面入手呢?

首先,应该教育学生爱惜书本,保护好学习用具。

其次,教育学生养成认真阅读和讲究阅读卫生的习惯。低年级学生大多年龄还比较小,缺乏自制力,要么是坐不住,要么就是走马观花、不求甚解,还有的甚至看着看着,就把书本当成了自己的画板,好一阵子乱写乱画……这些,都不利于孩子阅读习惯的养成。 因此,教师一方面要重视教给学生知识,另一方面,还应随时发现孩子的毛病,将不良习惯消灭在萌芽之中。

另外,教师要采用多种形式调动学生的积极性(比如:提问题,找问题答案,就某一观点展开讨论等),使学生养成边读边想的习惯。

总之,小学低年级的阅读教学是一项繁杂而艰巨的工作,每位教育者都要围绕大纲,重点突出的抓好各个环节,力求向更高层次迈进!

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