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浅尝小班化之'初教'论文

发布时间:2013-12-25 16:52:09  

浅尝小班化之’初教’

最近有句话很有感触:“教得好,不如管得好。”这句话虽然不能作为放之四海而皆准的真理,但它所反映的道理却是不错的。‘教得好’和‘管得好’的目标是一致的:提高学生知识能力。对于平常的教学,占用大部分时间的还是知识及与知识相关的能力方面的教育。

回到刚才的问题,既然两者的目标一致,那为什么成效却不尽相同呢?我觉得:狭义的‘教得好’侧重于让出于能力基准线以上的同学能实现旧有知识的巩固和新生知识的突破及构建新旧知识系统的有机统一,是一堂“酣畅淋漓”的课。然而,基准线以下的学生往往会跟不上大部队而掉队,由于‘酣畅淋漓的课堂”不会停下来等待落伍者,所造成的结果就是两极分化:“大部队能够大踏步前进,而散兵游勇只有被湮灭的命运”。这显然有违高中普及性教育的初衷,即使你让大部分都取得了了不起的进步,但却让小部分人失去了前进的门径,普及教育的主要目的在于普及二字,一个社会的和谐程度其实就是一个“木桶理论”,杜绝“短板”及发挥长处才是教育的提升,前者显然更为重要。

而“管得好”着重点在“管”字,管理的主要对象一般都是后进生,其中,如何让后进生激发他的学习动力成为管理的首要任务。动力来源我分析认为有这么几方面:人生激励、人格激励、感情责任激励,这些激励内化为学习动力所产生的效果,将不会比激发求知欲所产生的效果差。

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