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阅读教学与说话写话定稿

发布时间:2013-09-21 21:25:20  

阅读教学 与 说话写话



一、阅读教学

(一)小学阅读教学的重点目标
一是培养小学生独立阅读的基本能力; 二是达到一定的阅读量; 三是拥有一定的语文积累和背诵量; 四是在以上过程中,密切关注学习兴趣的培养与良

好学习习惯的养成。



一、阅读教学

—— 独立阅读的基本能力
2.认识3000个左右的常用字。



1.拥有快速准确辨认、拼读音节的能力。 3.学会使用常见的工具书。(必要前提) 4.感受能力:能用普通话正确、流利、有感情地朗 读课文;学会默读、略读、浏览;默读一般读物 每分钟在300字以上,形成良好的语感。 5.理解能力:拥有理解词句及关键词句表情达意作 用、把握课文主要内容、复述叙事性作品、揣摩 表达顺序、把握表达方法、体会思想感情以及阅 读不同题材课文的基本能力。



一、阅读教学

—— 拥有一定的阅读量



指标:小学六年累计阅读量在180万字以上。
( 课文总字数在30万左右;课外阅 读总量145万字以上:低年级5万字以上;中

年级40万字以上;高年级100万字以上)



、阅读教学

—— 拥有一定的积累、背诵量
1.理解、熟记一定数量词语、成语、名言警 句、格言俗语以及基本的句式、常见的表达 方式、结构形式。 2.背诵优秀诗文160篇(段)以上

(低年级50篇;中年级50篇;高年级60篇)。

(二)低年级阅读教学的四个重点
1.诵读感受:确保人人都能用普通话正确、流利地 (不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句)朗 读(诵读)课文; 2.识字写字:识字写字是低年级课课都要落实到 位的教学重点; 3.理解应用:了解词句的意思,能读懂童话、寓 言、故事,对感兴趣的人和事有自己的感受和想法, 乐于与人交流; 4.熟读背诵:注意词语、句式、篇章的背诵,丰 富原始积累;背诵优秀诗文50篇;课外阅读总量不 少于5万字。

“一年级阅读课怎么上?主要抓什 么?最重要的是指导学生把课文读正确、 读通顺、读流利,最好能读出感情。还有 一个重要任务:认字学词,积累语言。此 外,还要培养读书习惯,习得初步的读书 方法,体现正确价值观的引导。一年级的 阅读教学,要结合对少量词和句的理解, 体现由读正确——读通顺——读出感情的 指导过程和学生练读的过程。还要重视认 字、写字教学和语言的积累。有时间、有 条件,还可以适当进行拓展阅读。” ——崔峦

我们的实践
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单元统整 第一步:梳理出单元目标 第二步:确定划分课型 第三步:制定课时目标 第四步:设计教学方案

教学目标的层级关系
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课程总目标(《课程标准》规定语文10条

) 阶段目标(《课程标准》规定语文四学段,五板块)
全册目标(《教学参考书》提示 教师提炼) 课时目标(《教学参考书》提示 教师制定)

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以第一册教材为例,怎么制定目标? 1、读课程标准,了解阶段目标 (第一学段五板块) 2、 读教材, 确定全册目标 3、 再读文本,确定细化阶段单元目标(看教材)
入学准备期:兴趣、习惯(例:指读、执笔姿势) 读儿歌识字学拼音: 看拼音读课文识字 (例:识字方法的指导、归类)

4、 制定课时目标 例:第二册第 2单元 第四册第 2单元

(三)紧扣目标,做好课文解读
1.教师解读课文的原则
⑴课文解读要以教学目标(特别是年级段的要求) 为导向。 ⑵课文解读既要关注课文表达了什么,又要关注 它是怎样表达的;既要关注重点的词句与章节,又 要关注课文的整体。 ⑶解读成果选用要以学生的临近发展区为标准。

2012年上海市中青年教师教学评选
1、能在儿歌的语境中正确认读“毛、的、少、气”4 个生字,按笔顺正确描写“气”字。 2、能正确拼读“lǜ、dì 、mǔ、nǐ、ji、qi、xi”等音 节,借助拼音读准字音。 3、能正确朗读儿歌,做到不加字、不漏字、不读错 字,尝试用一句完整的句子把自己了解到的儿歌内容 告诉别人。 4、在朗读中初步感受鸡妈妈找不到孩子时的着急心 情。

2012年上海市中青年教师教学评选
1、学习本课生字“曾、拜、跷、砖、踩、肿、设、跤、凭、 蜚”。积累9个词语。借助注释知道“跷功、蜚声”的意思, 查词典知道“料子”的意思,联系上下文理解“想方设法”, 辨析“硬”在“过硬”“硬是”两个词语中不同的意思。 2、正确流利地朗读课文,在教师的指导下,用“读、圈、说” 的方法学习第5节,运用同样的方法自学第7节。 3、在教师指导下,尝试简单说说梅兰芳练跷功的事例,体会他 顽强的毅力。 4、以“梅兰芳凭着顽强的毅力苦练跷功”为开头,用“概括— —具体”的方式把两个事例连起来说一说。

2012年上海市中青年教师教学评选
1、自主学习本课生字;理解“雄伟、创举、坚固” 等 词语的意思。 2、有感情朗读课文,了解赵州桥的建筑特点及作者 是怎样把特点写具体的。 3、了解介绍“古建筑”的一般方法,学习归纳课文 主 要内容。 4、了解赵州桥的历史地位和价值,体会中国古代劳 动人民的智慧和才干。

2.低年级课文的解读要点及举例
1 )本课生字词和标点符号的读、写、用法
及个别句子的停顿、重音、语调等;例《西湖名堤》
镶嵌、层层叠叠、连绵起伏

2)明确要了解词句:一是课文中的新词或新 句式;二

是关乎课文中心意思的词句;三是拥 有引申含义的词句。“们”的活用

3)明确课文表达的思想感情:一是抓课文内 容;二是抓重点词句。
斯霞“祖国”

(四)低年级阅读教学的实施策略
1.要坚持把培养学生的阅读兴趣放到 “阅读教学”的首位。 (情趣)
(1)情感态度准备——要引起学生强烈的好 奇心和求知欲,让他们在迫不及待、跃跃欲试 的心态下进入阅读 。 (2)知识经验的准备——要激活已有经验, 调动大脑里相关的知识储备,发现已有知识经 验与课题内容之间的相似性和衔接点 。k
(神笔)

2.要坚持在阅读教学中切实过好“认读” 关(正确认读 读得连贯 形成顺畅的语流)
(1)寓识于读,识读同步 (2)加强增大视幅训练,进行意义整合,分清句 读 (3)要充分发挥示范作用,必要时教师可以领读 或教读 (4)要做到口诵、耳闻、心惟,捕捉语言信息, 学会自我调整、修正 (5)加强初读,延迟开讲

初读可以按以下层次展开训练
自读感知——带着浓厚的兴趣或问题阅 读课文,探寻课文这个未知世界,以满足学 生的精神需求 扫除障碍——借助汉语拼音自学生字, 联系上下文或已有经验理解 反复练读——学生自读,注意自我调整 和修正,力求正确和通顺 ( 齐读问题) 试读反馈——分节试读,发现问题及时 纠正,力求节节、人人达标 (手电筒式评读)

3.指导朗读课文应引导学生感悟语言, 坚持以培养学生语感为主。 如:
一是语义感
二是语境感

三是意蕴感

悟象——让课文的书面符号化为言语信息, 化为符号所代表的事物,直接作用于学生的感官
(让· 彼浩勒)

悟道——通过朗读,感悟人物的形象和品 质,领悟课文所揭示的中心 悟情——通过朗读,把文章中的人、事、

物与自己的生活经验联系在一起,使学生与之产生
共鸣

悟法——感悟课文表达,体味作者遣词造
句的妙处;寻找适合自己的学习方法,提高自学能 力 (飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里聚会)

4.要坚持让学生好读乐背
(1)引导学生学会欣赏课文,赏中乐背。 (2)鼓励学生大胆创造,创中好背。
(表演)

5. 落实年段学习目标 加强语言文字运用
整体把握各年段的要求

低年级的教学应以字词句为主,在模仿中学习基本与规范的短语和句式 。

中年级应以段的教学为抓手,体会句子之间的关系,学习基本的段落形 式,初步建立篇的概念。

高年级则要从整体入手,探寻作者的行文思路,感悟作者选材组材和遣
词造句的匠心。

“们”的活用
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出示“





在雪地里跑,雪地里留下了

它们的脚印。”
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鸭说的话“你们看,你们看,我画的是什么?” 创设情境:你们在干什么?

他们在干什么?

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【例1】现场运用 师:先看看“流利”这个词在哪一句话里,找出来读读,看看是说什 么的。
生:(读)那位同学读得很流利,很有感情,周总理不住地点头。

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师:这里的“流利”是说读书读得熟练——还记得这首诗吗?谁能背 下来?
生:(背)“锄禾日当午,汗滴禾下土……”

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师:他背得怎么样?谁能说一说?要求用上“流利”这个词。
生:××同学背古诗《锄禾》,背得很流利。 生:××同学背得多么流利,多么有感情啊! 师:请小朋友观察我在干什么,然后用“流利”说一句话。(老师拿 出钢笔在纸上作写字状;钢笔不下水,甩了甩还是不大下水。) 生:于老师在纸上写字,钢笔不大下水,写字很不流利。 师:换一支笔,看看这支笔怎么样。(用另一支笔很流畅地写出了 “高山流水”四个字) 生:于老师这支笔写字很流利。 生:于老师用一支彩色的钢笔,很流利地写出了“高山流水”四个字。

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《称赞》除了学习生字新词、有感情地朗读课文之外,主要目标是 “懂得称赞能增强别人的自信”,教学这篇课文当然应该让学生“懂 得称赞别人”这个道理,但作为语文课的主要目标显然不合适。把教 学目标定在“这是在学习语言交际”。结果教师设计了这样一些教学 环节: 1.刺猬和小獾是怎么相互称赞的,大家读一读。 刺猬说:你真能干,小板凳做得一个比一个好。 小獾说:我从来没有看到过这么好的苹果。 2.互换刺猬和小獾称赞的话。 如果刺猬说:“我从来没有见过这么好的板凳。”你觉得合适吗? 不合适,为什么? 3.如果把刺猬的话改成:“你真能干,小板凳做得真好”,合适吗? 也不合适。“ 4.小结:我们称赞别人要恰如其分,否则的话,就给人一种虚伪的 感觉,或者迎合别人、奉承别人,这是不妥当的。 让几位同学朗读刺猬和小獾的对话,然后要求学生来称赞这几位 同学,思考对朗读好的同学该怎么称赞,朗读不怎么好的同学该怎么 称赞。评价谁称赞得最合适。

训练学生的“独自语言”
低年级儿童处于语言发展的关键期,入学儿童尽管已 经能够用“对话语言”进行简单的生活交际,但是“独自

语言”发展还刚刚起步。
对小学生来说,课文就是最好的学习“独自语言”的 材料,低年级发展学生独自语言最好的也是最简便的方法 就是复述课文,回讲故事。不仅可以获得课文中新的词语 和新的句式,而且可以熟悉并适应“独白语言”的构建习


,逐步形成语感,有效地提高表达能力。
——吴忠豪

怎么教?
想得要清楚: 目标明确(集中、适切)
教得要明白: 教有步骤 学有方法 练有情境 评有指点
以《小猴种果树》为例(薛法根)

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文字词句换一换
抓住留白补一补

好的句式练一练
观察插图写一写

段篇内容归一归
顺着情节扩一扩

文章结构理一理
展开想象续一续

变换文本改一改
加工信息编一编

迁移写法仿一仿
学习所得记一记

(四)阅读课的设计要点
1.关注学生的阅读情趣;


2.以学生的已知为发端,引导他 们自主建构;
已知

3.以读书内化活动为主线;
识;

内化

4.读中识字、以识促读、以写促



第二部分

写话教学

二、说话写话教学
(一)编排特点
●编排

1.与“学用字词句”结合
2.独立为“说说写写”栏目

观察说写
想象说写

3.在教材后面做了安排

一上第4单元

二上



第二部分

写话教学

特点:

1.低起点,稳起步
低起点:就是先从基本的句式训练抓起。从单 句到复句; 从看图用词仿写一句话,到看图写几句 话;从看图写话到观察生活写话;从观察生活写话 到想象写话等。 基本要求是“写自己想说的话”,“运用阅

读和生活中学到的词语写话”。



第二部分

写话教学

特点:

稳起步:一是先说后写,说话训练的安
排是为写话训练做的铺垫。语文课中的说,比 较注重准确和规范,对写话训练来说,是不可 或缺的铺垫。(课后练习
单元的练习)

这样安排,有利于提高写话教学质量, 有利于培养学生写话兴趣。



第二部分

写话教学

2.分散安排,因课因题设练
写话有无训练序列?是既有又无。
说有:是指从总的编排指导思想来说,即从说到写, 从句到段。 说无:是指没有按单元“系统”地安排训练重点, 不是按照一个一个知识点来构建的。
语文的使用是一种技能,一种习惯,不管是听、说、读、写, 必须要达到习惯,技能才管用。而语文能力的形成,是一个反复历练、 渐次推进的过程。 —— 张志公

◆ 作文教学序列“一体三翼”的立体模型
——吴立岗教授



第二部分

写话教学

(二)写话的教学建议
1.以说引写
写话课中的说与写不能合二为一。说是为 写服务,通过说,帮助学生选择材料、组织材 料,帮助学生开拓视野、打开思路,帮助学生 评价修改等。 不要片面地理解“先说后写”,以为 怎么写就怎么说,即不但要说出要写的内容、 思路,而且要具体地说出要写的语言,甚至是 每一句话。



第二部分

写话教学

2.自由表达
写话教学主张“放”。

鼓励学生大胆写,教师要帮助学生建

立写话的信
心,使学生感到写话也和说话一样,心里怎么想就怎么 写,写出心里想要说的话。 不要用写作的条条框框去限制学生,也不要用教材 的要求束缚学生,可以鼓励学生不按教材要求写,自己

觉得怎么好写就怎么写,想写什么就写什么:



第二部分

写话教学

3.语言规范
《语文课程标准》:“在写话中乐于运用阅读和生 活中学到的词语。”“学习使用逗号、句号、问号、感叹 号。” ——指明了第一学段写话的基本要求就是“语言规 范”。这也是书面表达与生活中口语交际表达的重要区别。 ——“语言规范”既是第一学段写话教学的保底要 求,也是较高要求。 保底要求:是写出的话要通顺、明白,能够表达出 自己要表达的意思; 较高要求:是能够自觉地避免使用不规范的方言土 语,“乐于运用阅读和生活中学到的词语”,注意使用有关 的标点符号。



第二部分

写话教学

4.评价激趣
要充分利用评价手段,激励学生的写话兴趣。

——要把培养学生的写话兴趣放在首位
——评价的关注点:思路开阔,内容充实,语 句通顺,用词准确,书写认真,注意使用标点符号, 能自觉修改草稿,无错别字等等。

——要对孩子的写话大加赞扬,使每一个孩子 都能尝到成功的喜悦,对写话充满自信。未来的交通工具



第二部分

写话教学

(三)写话教学案例
一、教师从一幅情境图入手,激发学生设计未 来交通工具的愿望。 师:不久的将来人们将会去太空旅行,我们将 会乘坐什么样的交通工具呢。老师和班上同学合作

画了一幅画。(出示图画:人们驾驶未来的交通工
具在太空旅行)这些千奇百怪的交通工具本领可大 了,有的像燕子,有的像蝙蝠……你们想不想也来 设计一款未来的交通工具?



第二部分

写话教学

生:(齐声说:想) 师:现在请同学们在小组里说说你想要设计 什么样的交通工具。 ( 学生在小组内谈设想)

师:同学们讨论得那么热烈,相信你们对未
来的交通工具已经有了精彩的设计,现在就拿起

彩笔把你的设想画出来吧。
(学生用彩笔画未来的交通工具。)



第二部分 写话教学

二、提出交流要求,小组交流各自的设计。 师:请同学们根据三个问题,把你设计的交 通工具给小组的同学们介绍介绍。(出示交流要 求)

1.你的设计的未来的交通工具叫什么名字?
2.它是什么样子?

3.它有什么本领?
(学生在小组内相互介绍)



第二部分

写话教学

三、当众展示设计并作介绍。 师:谁愿意上来展示一下你设计的交通工具并给大家作介 绍? 生:(学生指着图)我设计的交通工具叫

“水火特别号”, 它的外形像一个恐龙,他的功能是这里能变成很大的轮胎,也 可以收起来变成翅膀飞翔,它还有个飞盘底,可以在星际之间 飞行。 生:(指着图)我设计的交通工具叫“哥白尼号”,样子 就像飞碟。它的第一大功能是当小轿车用,它在泥泞的土路、 大雪覆盖的路面都照样行驶;它的第二大功能是能悬浮,可以 在铁道上、河面上行驶;它的第三大功能是可以在空中飞行。 它前边的轮子可以变成飞行的翅膀,后边的轮子可以变成太阳 能电池,在空中飞行时,不需要用燃料。



第二部分

写话教学

…… 师:老师开了一家“未来”广告公司,你们想 不想为自己设计的未来的交通工具作广告? 生:想。 师:好,我愿意免费代理你们的广告。现在, 请各位为自己设计的未来的交通工具写一份“介绍 书”,未来交通工具的名字、大体样子、本领要写 进去。 四、学生练习写话 五、写好后,让学生模仿广播电视中做广告的 方式读给大家听,大家一起修改,评等第。



第二部分

写话教学

教师让学生经历了看一看、想

一想、画一画、说一说这样一个过程
后才进入写一写环节的。看一看、想 一想、画一画的过程,实际上是激发 学生写话兴趣的过程,


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