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第5课 男生女生不一样

发布时间:2013-12-27 11:41:07  

第5课 男生女生不一样

本课教学目标:

1.让学生认识到男女生由于在性别上的不同,所带来的体能.思维.兴趣爱好.行为方式.个性心理等方面的差异,并理解这些差异没有优劣之分,只是特点不同而已,学会科学地面对这些差异。

2.引导学生发现异性同学的优势,学会扬长避短.互相帮助,互相配合,共同成长。

教学时间:2课时

第一课时

一.课前准备:

1.制调查表,了解班上男女生在在各方面不同的表现。

2.“男生沙龙”和“女生俱乐部”活动录音.活动记录表。

二.教学过程:

(一)我的同桌我做主

1.创设情境(教室桌椅的摆放,有意识地安排成左右两边的格局。) 同学们,你们和同桌坐多久了?(指说)想不想换换?

带上你的讲义.铅笔盒,和他坐在一块儿吧。(学生选择座位,出现了大部分同学选择和同性同学坐在一起的现象。)

2.大家四下里看看,好像有一个怪现象--(男生和男生坐)

[板书:男生 女生]

这是怎么回事?你们为什么不愿意和女生坐?

(受欺负.画三八线.话多.没有共同爱好.不讲理)

3.唤起回忆。

可老师记得,小时候的男生和女生之间没有这样的距离,你们还记得儿时的感觉吗?来,让我们跟随童年的画面,去回忆那时侯的我们在一起是怎么样的情 1

形。

(播放课件)

4.现场调查

怎么样,你们是否好像回到了童年呢?来,我们现场调查一下,请大家闭上眼睛,根据我的提问,答案是肯定的就举手,否定的就不举手,整个过程不要睁开眼睛看别人的选择,能做到吗?

?小时候站路队,你是否愿意和异性同学手牵手?

?小时候做游戏,你是否愿意和异性同学在一起玩呢?

?小时候排座位,你是否并不反对和异性同学坐在一起呢?

5.思考交流

从刚才的调查中,我们发现小时候男女生在一起没有距离,老师小时候也和你们一样,和男孩子们在一起玩,挺开心.很自然;可到了十一二岁的年龄,总觉得和异性同学相处有些……(别扭.不自然)

这是什么原因呢?(生:因为男生.女生长大了,男女生不一样了)

6.总结

是啊,我们长大了,男女的性别意识越来越强了,男女生不一样的地方也越来越明显了,男女生之间的距离也越来越大了,交往中的“不自然”其实也是很自然的成长阶段,每个人都会经历,你们的老师.父母也不例外。

【点评:进入高年级阶段,学生的性别意识已经逐渐明晰,由于男女生与生俱来的强弱项的不同,在交往中也就彼此疏远,甚而反感。所谓道不同,不相为谋。只有来源于学生生活的教育资源,才是真正能打动人心的。平日里我常常发现:在许多课桌的中间都画着一条线,而这样的课桌大多都是男女生同桌。这是多么鲜活的素材!因此,我以自选同桌为切入点进行本课的教学。果不出所料,一个小小的座位更迭,引发了多少的感慨。而这些感慨就是孩子们对性别差异的最初认识。】

(二)了解男女生的差异。

1.揭题:但是,毕竟是男女,性别不一样,由于性别基因的不同,男生女生在身体特征上有许多不同,比如声音,个子等,也由此带来了与俱生来的各种各样的强项与弱项,种种的不一样。课题:男生女生不一样(板书)

2.不一样,差异究竟在哪里?今天我们来一番探究。板书:了解差异

(1) 问卷调查: 男生女生,你了解自己吗?

2

你最喜欢的活动项目? 踢足球( ) 跳橡皮筋( ) 你最喜欢的书籍? 童话神话类故事( ) 科幻探险类故事( ) 你最喜欢的颜色? 深蓝色( ) 粉红色( )

你最喜欢的音乐? 舞蹈音乐( ) 爵士音乐( ) 你最喜欢谈论的话题? QQ宠物 ( ) 篮球明星( ) 反馈,举手统计人数。

通过刚才的统计, 你发现了什么? 怎么会有这么明显的爱好差异?(生答)

师归纳:不同的性别基因,不同的性格决定了男生女生爱好的差别。

(2)生活学习中你发现男生女生还有哪些差异的地方?

出示课前的调查汇总表,让学生自己来发现男女生许多方面的差异。

3.力量—我们举行扳手腕比赛怎样?选择两组同学比赛。大家别忘了给他们加油。

细心的你们有没有新的发现?(力量--男生比女生稍微大一些)

小结:这是因为男女的肌肉比女生发达,更有力量,更有耐力。所以你们家的重体力活基本上都是爸爸干吧。

4.正因为这样,同样的体育项目,男女生的达标成绩也不同吧。(例如50米)

5.是不是女孩就不如男孩呢?是不是“男孩子比女孩子聪明”?

6.钉纽扣比赛。(课件出示比赛规则)

钉纽扣大赛

规则:

(1)音乐起,比赛开始:音乐停,比赛结束。

(2)比赛关键字: 牢固.美观.速度

赛后交流:评选巧手奖

各个小组推荐一名巧手带着作品上台。教师逐一检查牢固度,美观度,数度。 小结:不同的性格,不同的心理特点决定了行为方式,思维方式的不同。

7.通过这两个活动,扳手腕和钉纽扣,大家发现了什么?(生答) 3

课件出示:事实上,男生女生除了在生理特征上存在着差异之外,在兴趣爱好.个性特征.思维方式.和行为方式等方面也存在着一定的差别。

这句话就在我们书上35面上中间一段话,我们一起来读。

8.你们说,男生.女生谁更聪明?(一样聪明)

对! 从总体上来说,男生女生在智力上没有高下之分,只要努力,每一个人都能成才。如果有差别,那都是因为自己不够努力。

【点评:学生初步性别认识中不乏真知灼见,也不乏以偏概全的。是修正?还是批评?教师都没有予以评价。因为,让孩子们说真话.说实话,正是我们德育的根基所在。了解了孩子们的真实想法,我让孩子们通过不同的比赛项目看到男生女生除了在生理特征上存在着差异之外在兴趣爱好.个性特征.思维方式.和行为方式等方面也存在着一定的差别,学生们都得出了一个结论:男性与女性,在智力水平上没有高下之分。】

(三)寻找优势,增强自信。

1.走进“男生沙龙”和“女生俱乐部”。

过渡:由于男女生在许多方面的不同,所以,男女生各自有不同的强势和弱项。让我们一起去“男生沙龙”和“女生俱乐部”去听听吧。(分别出示“男生沙龙”和“女生俱乐部”课文及录音 )

你从刚才的“男生沙龙”和“女生俱乐部”里发现男生和女生有什么优势?

2.组织“男生沙龙”和“女生俱乐部”活动。

我们也成立“男生沙龙”和“女生俱乐部”好吗?并开展第一次活动。(班级人数多,分成几个组;提出有关要求)

(“男生沙龙”和“女生俱乐部”自主活动,课件出示:“男生沙龙”和“女生俱乐部”活动记录表)

3.我们都是好样的——展示男生沙龙和女生沙龙的标志.口号.议题结论等。

(1)请男生列出本班女生的优点。

(教师根据“男生沙龙”的展示,输入女生的优势:文静.细心谨慎.听话.对待工作负责.富有同情心.善于处理人际关系.善于表达.情感细腻温和.上课专心.学 4

习用功.有爱心.遵守规则……)

(2)请女生找出本班男生的优势。

(教师根据“女生俱乐部”的展示,输入男生的优势:体能强,大胆.坚强.善于分析.直率.勇敢.不娇气.善于动手操作.大度.比较独立……)

自己有这方面的优点,可以用自己喜欢的方式表示一下。

(感受做男生真不错,为男生们感到自豪;做女生真好,为我们女生感到骄傲!)

(3)老师根据同学们刚才的交流,归纳了男女生的十大优势。(出示课件:男女生的十大优势)

4.对照优势,我是受欢迎的男(女)生吗?

我最受欢迎的表现是什么?

我需要改进的表现是什么?

5.不仅知道自己的优势,还知道自己的缺陷。说明你对自己是比较了解的人,而能够将自己的缺陷公开,那是非常不简单的,有没有这样的勇敢者? (学生发言,与同桌说说自己的优势与缺点)

小结:看到自己的长处,又看到自己的不足,这是我们进步的关键

点评:这一环节为第二课时发现性别互补的可贵埋下伏笔。

(四)总结全课。

三、课件制作和使用的设想

1.播放课件--童年的画面

《童年的画面》主要以幼儿园小朋友活动场面为主。

2.出示课前的调查汇总表。(上课前对上课班级进行调查)

附:调 查 表

①我与同学谈论比较多的话题 体育明星

武打片电视 歌星舞星

超级女声

②我喜欢的运动 踢足球.

打篮球 跳皮筋

5

踢毯子

③我喜欢的画画 汽车.飞机 小草.小花

④我喜欢做的游戏 好人抓坏人 过家家

你发现下课最先跑出教室比较多的是 男生 女生

3.课件出示钉纽扣比赛规则.

4.课件出示:“男生沙龙”和“女生俱乐部”活动记录表(在课堂上根据学生实际情况进行填写)

四、对本课时教学的简短提示与建议。

1.在“了解男女生的差异”这一环节中,学生初步性别认识中不乏真知灼见,也不乏以偏概全的。我们教师不要急于纠正。,因为,让孩子们说真话.说实话,正是我们德育的根基所在。了解了孩子们的真实想法,才能在后面的教学中做到心中有数。

2.在“男生沙龙和女生俱乐部”这一环节,展示了男生和女生各自的群体共性优势,老师要正确引导男.女生互相找到这些优势,而不要一开始就告诉他们,这样,孩子们就会顺利产生互相学习的情感体验。如果有老师听课,可“请老师当特邀嘉宾”,充分利用现场的资源,既有师生之间的交流,也有生生之间的交流。

第二课时

一、课前准备。

1.课件《老师,我心中的明灯》,配乐儿童歌曲《每当我走过你的窗下》。

2.课件--诗歌《男孩女孩》。

二、教学过程。

(一)共同成长的日子

导入:在平时的生活中,男生女生各自发挥自己的优势,取长补短,互相帮助,我们才会更出色,更快乐。

请学生回答上堂课中总结的“本班女生的十大优点,本班男生的十大优点”。 6

(二)善于合作 共同成长

1.我们班有多少女生?多少男生?

42位男生和36位女生共同组成了我们五2班。假如,我们班全是女生,会怎样?(指说)

2.如果全是男生,能不能代表我们班为老师献上一首小诗?怎么办?(男生讨论,指说)

3.看来要想完成这个任务,必须男女生合作。大家各自准备一下吧。(自由准备) 谁来报幕?(指名报幕,齐读)

这热烈的掌声就是对你们亲密合作的最好褒奖。

4.遇到困难:这首诗不仅要求集体朗诵,还安排了男女生的分诵,男生遇到困难了,讨论找方法解决。

(先要让男生试读,发现朗诵中不和谐之处)

(1)男生自己扮女生,把声音变尖;

(2)请老师(女)帮忙朗诵女生部分;

(3)请全体女生。

5.你们觉得那种办法最好,最能代表我们班级的最高水平?(女生)

(男生主动向女生寻求帮助)

女生你们愿意吗?(女生一起点头)

大家各自准备一下吧。

(应和着优美的画面.舒缓的音乐,全班同学通力合作,声情并茂地朗诵了这首小诗。老师报以热烈的掌声)

男生的声音气势磅礴如高山大海,女生的声音甜美清亮如小溪潺潺,男女生的合诵真是美妙动人。

6.小结:正如春花.秋月.冬雪.夏虫给我们带来种种缤纷的美丽一样,不同特征的人们构成了地球上最美的一道风景。曾经有过这样一个童话故事(指读) 你有什么感想?(指说)

(完成教材中的设想一和设想二,鼓励学生大胆想象假如是单纯的男生校和女生校的学生生活场景)

一个班级如此,一个家庭.一台节目也是如此。男孩子女孩子身上有太多的不 7

一样,如果我们能够坐在一起,互相学习,携手共进,一定能够取长补短共同进步。让我们伴着轻柔的音乐,我们再次寻找同桌,你会和谁坐呢?(换座位)你们长大了,开始理解老师安排座位时的良苦用心了。

点评:道德本能只是一粒种子,要发芽.生长为道德的果实还需个体与由人组成社会环境相互作用,即从生活的过程中吸收社会性的营养。小学儿童心理学研究表明:小学儿童对行为的评价多是着眼于行为的.直接的的后果,而不是着眼于行动的.间接的.深远的意义。为了让学生感受到生活中男女生缺一不可的,老师设计了这一想象环节, 期望通过暗示让学生明了不要等到失去方知她的可贵,让同学们感受到帮助与赞美的快乐.

在日常的学习生活中,男孩能举出这样的男女生互相配合的例子么? (相机点击图片)

(三)互相帮助 交换快乐

1. 人说,男孩是女孩的镜子,女孩是男孩的镜子,他们就这样相互关照,渐渐长大、成熟,因为有了男孩,女孩更加温柔,因为有了女孩,男孩更加刚强。尽管男孩女孩存在着很大的差异,托尔斯泰说过:距离是一切美的源泉,有差异就会相互吸引,取长补短,配合默契。正因为有了男孩和女孩,生活才如此丰富多彩。

在平时的生活中,男孩女孩团结互助、真诚相待、各自发挥自己的优势,取长补短,互相帮助,我们才会更出色,更快乐。

2.互相帮助的过程,其实也是交换快乐的过程,我们体验过这样的快乐吗?能让大家分享自己的快乐吗?

(同学们谈自己从异性同学得到的帮助,向对方表示感谢。)

3.为对方喝彩

(1)阅读《我的野蛮同桌》。

(2)启发学生发现同桌的优点,改写为《可爱的同桌》

(3)交流分享,欣赏别人(师选择性地读)

欣赏对方是多么重要,他是你完善自我,走向成功的金钥匙。我们要学会欣赏对方,为对方喝彩。

板书:欣赏对方

点评:苏联教育家苏霍姆林斯基说过,“人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要,希望自己是个发现者.研究者.探索者。”所以,在思品教学中,学生能做的事自己 8

做:能发现的事自己发现;能思考的问题自己独立完成……解放他们的双手,达到陶行知先生提出的“教学做合一”的境界。在课堂上,我给学生充足的自学时间,组织小组讨论.合作学习;增强角色体验,拓展渠道,注重前伸后延;利用现实生活中丰富的思品教育资源,让乐于自主学习的学生主动参与.主动思考.主动实践.主动探索.主动创新,从而充分展现其“主角”形象。在其主动参与学习的过程中形成促其内化导行的内驱力。

(四)缤纷的世界才美丽

1.我们常听大人说“男女有别”,此话不假。由于性别基因的不同,男生女生在身体特征上有许多不同,有些差别是显而易见的,比如声音.体能等。但是,其他方面的不同却不是绝对的,因此,一个集体中有男生女生,就能达到个性互补.智力补偿的作用,男生女生共同成长的日子是多么美好!(点击课件)女生的花裙子.男生的足球鞋同在一片绿地上是多么的美丽!还有男生女生互相帮助,快乐合作是多么的融洽!啊,男生女生们,我们个个都是好样的!

让我们一起自豪地说——(生齐)我们都是好样的!

2.最后,把诗歌《男孩女孩》送给你们,愿你们以人为镜,欣赏别人,审视自己,完善自我。

(出示)

男孩女孩

男孩是土地,坚定中充满睿智

女孩是春雨,善良而美丽

男孩爱在绿茵场上驰骋

女孩爱在阳光下嬉戏

男孩会自我鼓励

女孩会欣赏别人

如今的男孩……如今的女孩呀……

共同撑起那一片蓝天!

三、课件制作和使用的设想。

1.出示诗歌《老师,我心中的明灯》

画面为老师批改作业及上课的镜头,音乐为儿童歌曲《每当我走过你的窗下》。

四、对本课时教学的简短提示与建议。

1.在“善于合作 共同成长”中的朗诵诗歌这一环节中,一定要先让男生朗诵,让 9

男生自己发现朗诵中的不足,,感受到生活中男女生缺一不可的,知道男女合作的重要。

2.在将《我的野蛮同桌》改写为《可爱的同桌》时,老师要多启发,引导学生挖掘同桌的闪光点。在老师读之前,可以先让同桌交流,让每个学生都能得到别人的赞美。

本课教学设计总体评价和反思:

“开放对应于封闭,生成对应于预设;教学是预设与生成.封闭与开放的统一体。”深陷在“预设”的巢臼里,统得过死,就会把学生引入幽深的峡谷,这显然有悖于使学生终身可持续发展的教育目标。而纯粹的“生成”也属空中楼阁,矫枉过正。因此,我们应在预设基础上追求课堂教学的动态生成与主动建构,更多地关注师生共同的生命历程,让课堂教学焕发出生命的活力。

一、 精心选取生活中最具价值的素材,成为教材的建设者

品德源于生活,品德的形成与发展本身只是一种经验生活的过程,作为一线教师,我们必须开放地纳入各种来自于学生生活的信息资源,寻找出一条通向生活(社会生活)的道路。

1.更换教学内容。对教材中不适合本地学生的教学范例.案例.事件或话题根据本地实际加以更换,选取学生现实生活中必需的.感兴趣的以及有发展意义的内容作为新的教学内容。本课教材中“男生与女生”,编者设计了“用筷子夹玻璃球,切豆腐”这些小游戏,在教学中,老师并没有采用,用“钉纽扣大赛”取而代之。教学效果同样可圈可点。

2.整合教学内容。《品德与社会》教材呈现为一种静态的结构,体现了编者的教学意图,作为对话的文本,课文的结构基本上预设了教学的流程。我们必须根据本班的学生实际对教学内容重新加以整合,赋予教材以现实的生命力。原先教材中的四个环节,老师并没有照本宣科,而是进行了有意义的重组:将第三个环节“共同成长的日子”的“同桌的他和她”移至教学伊始,“你会取长补短吗”根据教学目标,安排在第二课时。

曾有学者说,教学是对教材的再创造,教师是教材的建设者,只有这样教材才能处于被“激活”状态,才能使课堂教学充满生命活力,产生超出预设的“溢出效应”。

二、充分设想课堂上可能情况的应对,让教案成为心中的活化物

要让学生创造性地进行学习(即建构),教师就要在教学中采取灵活的行动(即生成)。如何能达到这一境界?那就要从生成与建构的实际需要出发,对课堂教学进行预设时,“着眼于整体,立足于个体,致力于主体”,设计弹性方案。本节 10

课教学目标如何定位?直接关系到这节课将上成什么样的课,《男生女生不一样》这课题听起来似乎是一堂青春期生理卫生课,而这堂课原来的目的是让同学们认识男女生由于性别不同而存在着很多方面的差异,而这些差异没有优劣之分,只是特点不同,学会科学地面对这些差异,并引导学生发现异性同学的优势,取长补短。所以,再三思量后,我把本课的教学目标确定为:

1.让学生认识到男女生由于在性别上的不同,所带来的体能.思维.兴趣爱好.行为方式.个性心理等方面的差异,并理解这些差异没有优劣之分,只是特点不同而已,学会科学地面对这些差异。

2.引导学生发现异性同学的优势,学会扬长避短.互相帮助,互相配合,共同成长。在课堂实施过程中,教师和学生共识、共享、共进,形成一个真正的“学习共同体”。教师把着力点用在提供学习资源,创设学习环境,组织学生讨论、交流、反思上,从而提升学生的生活经验,让学生学会更好地生活。在此基础上形成的综合的.富有弹性的教学方案,不仅能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件,还给学生留有充分想象的余地和自主建构的空间。

三、活动的设计轻松愉快,激发学生的学习兴趣

品德课是一门综合性的活动课程。《品德与社会课程标准》明确指出:有效的教学活动必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式,帮助他们解决现实生活的问题……我在本堂课中重视活动的设计和选择,努力使教学活动有趣味.有实效,使学生喜欢。

1.掰手腕游戏。这一游戏不仅证实了同学们自己的猜想,也活跃了课堂气氛,让每一个孩子参与到课堂中来。

2.男生沙龙和女生活动俱乐部活动。这是本堂课的主题活动,从走进俱乐部——组建俱乐部——开展活动——汇报活动成果,这一活动至少要占用半节课的时间。这一活动的设计,充分发扬民主.让学生做主人。通过男生沙龙和女生俱乐部,展示了男生和女生各自的群体共性优势,因为这些优势是男.女生互相找到的,而不是老师一开始就告诉他们的,所以更加令人激动,鼓舞。同时男、女生在找异性同学的优势时,心里自然而然地产生了互相学习的情感体

验。

四、我们是平等的——尊重每位学生独到的个人见解,让师生成为快乐的成长者 11

教案是老师设计的,于是在潜意识中,许多老师都以“传道.授业.解惑”自居。但其实,设计得再完美的构想,如果没有鲜活的生活.生命相支撑,那也是“固化”的.一堆“死”的符号型的东西。而这鲜活的生活,包括每一位老师.每一位学生;这鲜活的生命,涵盖每一位学生.每一位老师。

在上课前,我尽量多地搜集与学生相关的信息与资料,教学中使用到的调查表,我每上一个班,都调查了一次,统计了一次,虽然很麻烦,但我还是去做,我想这不仅让老师了解所上课班级学生的情况,上课时心中有数,而且学生填了调查表,他们对教师给出的汇总表就会深信不疑,这是我们班的情况呀!事实是这样的。反之如果我随便拿一份表格展示给给学生,学生可能对它不感兴趣,可能还有所怀疑,那是别的班的情况,我们班也许不是这样的。

因此,我们就应该真正把每一位学生当作具有完整生命的独立的个体来看待,尊重他们的人格,尊重他们独到的见解,在教学过程中不仅要成为德育概念的呈现者.对话的倾听者.学习的指导者.学业的评价者.纪律的管理者,更要成为成长道路上的同伴,成为信息的重组者.动态生成的推进者,做到:心中有案,行中无案,寓有形的预设于无形的.动态的教学中,真正溶入于互动的课堂中,不断捕捉.判断.重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各类信息,随时把握课堂教学中闪动的亮点,把握促使课堂教学动态生成的切入点。灵活驾驭教学过程,推进教学过程在具体情境中的动态生成,使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质,使师生双方取得“双赢”,共同成长。

《小学德育纲要》中规定:“学校实施德育必须充分发挥校内校外各教育途径的作用,互相配合,形成合力,创造良好的教育环境,共同完成德育的任务”,所以在德育过程中,应紧扣课堂教学,开展丰富多彩的课外活动,并在活动中充分发挥电教媒体的优势,使课堂教学得到扩展延伸,在实践中帮助学生强化观点,以“知”为开端,以“行”为结果。

在生成与建构的理念下,以教师教学方式的改变将促进学生学习方式的改变,凸显课堂教学的动态生成性,实现师生生命在课堂中的真正涌动与成长。这是德育课堂的理想,是德育课堂教学理念对传统的超越,更是刻不容缓的新的追求!

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