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提高小学科学探究活动的实效性初探

发布时间:2013-09-22 08:34:09  

提高小学科学探究活动的实效性初探

随着新课程改革实验的深入,运用“探究学习”进行科学课教学

已成为广大科学教师的一个共识,探究既是科学学习的目标,又是

科学学习的主要方式一堂科学课有一个或者多个探究活动组构成。

我们去评价一堂以活动为载体实施教学的科学课时,探究活动的实

效如何就成为被评价的核心。可见老师设计的探究活动内容以及对

学生探究方法的指导,对于我们的学生有多么重要。而科学探究活

动的顺利实施要有相应的主客观条件。

主观条件之一:学生具有研究的热情,这一点在教学中早已被证实,

每一位学生都是一个出色的研究者。

主观条件之二:教师具有高超的教学技巧、丰富的科学知识储备、

不断进取的态度与一颗未泯的童心,这些条件大多数教师已基本具

备。

而客观条件是:丰富的教学材料与适度的师生比例,据研究表明30

人左右的班容量最适宜教学活动的展开。教学材料不足时可以借助

代用品,而大班额的现状却不是一两天可以改善的。科学教师经过

一段时间的理论学习,都能用新理念指导自己的教学设计与实践活

动。但很多时候,特别是在人数较多的班级进行教学时,往往是──

师生间的交流、你问我答井然有序;一旦放开手脚,学生则是七手八

脚做实验、争先恐后来汇报(没有良好的倾听习惯)、翻来覆去说意

见(缺乏合作意识,坚持己见与及时修正不能兼顾)。

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