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《生活日用品的联想》教案 说课稿反思

发布时间:2013-12-31 10:41:46  

《生活日用品的联想》教学设计 《2013—2014学年第一学期》

兴家坨中心小学

李 京

《生活日用品的联想》教学设计

教学目标:1、了解生活日用品用途的不同而造型各异,初步了解联想的方法,能够以绘画的方法大胆表现出来。

2、通过对生活日用品的联想创作,能够使学生富于联想,敢于想象,勇于实践。

3、使学生感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣,使学生关注生活和热爱生活。

教学重点:通过对生活日用品的联想,大胆的表现出来。

教学难点:引导学生对生活日用品展开丰富的联想,并把自己的联想用自己喜欢的方式大胆变现出来。

课时:1课时

课型:新授

教学设计:

一、组织教学

用语言组织教学,师生问好。

二、导入

同学们,今天老师带领大家来欣赏一些有趣的东西。(出示课件) 同学们,你们能看出这是什么呢?

(它们都是勺子,用勺子做成的动物、钟、琵琶等)

咦!看这个人在干嘛呢?哦,原来他在举重。他还在说:“我可是75公斤级冠军!”同学们发现它是用哪些东西组装起来的?(瓶盖、铁丝)

这又是什么呢?同学们都猜出来了,刚刚都听到了它的叫声。原来是用指甲剪做成的小狗。它还在说:汪!汪!汪!不要靠近,我可会咬你的手指甲。

看,这红红的、黄黄的是嘴巴吗?(哦,原来是一张沙发) 这两个朋友手拉着手,它们又是谁呢?(勺子和叉子)

原来在我们的生活中从一样东西变成另一样东西,我们是通过什么东西来联想的?——生活中日用品来联想的。

出示课题——《生活日用品的联想》

三、讲授新课:

1、出示生活中日用品的图片,同学们看到这张图片你能想到什么呢?大家转动自己聪明的小脑瓜子想一想。(梅花,太阳花……学生回答)

2、看,这是我们厨房中必不可少的锅子,同学们看到这个锅子你能想到什么呢?(太阳,向日葵……)

3、通过上面的联想,让我们找一找联想的方法。

①猜猜看,我是什么?(勺子)

这是根据日用品的什么猜出来的呢?(形状——板书)

我请一位同学到黑板上画一画这把勺子的形状。

②这把勺子我们可以从不同的角度表现出来,同一把勺子可以想成很多不同的东西,不同的角度我们可以变成什么呢?

看老师变个魔术吧!

从各个角度看,勺子的外形像什么?

同学们也会想到把勺子竖着放变成什么样子,横着放会变成什么样

子。同学们再看老师用两个勺子组合在一起是不是更加的奇特。 它变成了这么多有趣的东西,很神奇吧!这些都是以勺子的什么来联想的。(整体——板书)

把整把勺子联想成包、乌龟、眼镜,这就是勺子的整体。

③大家找一找,老师把勺子藏在哪里了?(鼻子、胡子、头、手、脚) 通过上面的观察,我们可以通过怎样的方式来表现?(局部——板书) 把勺子联想成人的鼻子、胡子、头、手、脚,这些部位是整体中的局部。

不管是从形状、整体和局部,我们都把勺子夸张化,拟人化。(夸张、拟人——板书)

4、通过以上的学习,同学们想不想亲生体会一下,我们来看一看绘画的步骤。首先我们要仔细观察它的形状,然后通过联想变成另一事物,再勾线,最后上色。

在我们开始创作之前,我们来欣赏一些优秀的学生作品,希望同学们能从中找到创作的灵感。

四、学生作业

1、画一画,选择你熟悉的日用品展开联想,用绘画的方式表现出来。

2、要求:联想要大胆,形象表现要生动,色彩搭配要合理。 播放背景音乐,教师巡回指导。

五、作品展评

将优秀的学生作品贴到黑板上展示。

(1)学生自评(创意说明)

(2)学生互评,教师随机点评(新秀奖,奇特奖,最佳色彩搭配奖)

六、小结下课

因为有了丰富的联想,生活中的许多日用品就拥有了美丽而富有情趣的造型,把我们的生活装扮的如此美好。

七、板书设计

形状

整体

局部 夸张 拟人

生活日用品的联想

《生活日用品的联想》说课稿 (2013-2014年度第一学期)

兴家坨中心小学

李 京

《生活日用品的联想》说课稿

一、 教材分析:

(一) 编辑指导思想

本课属于造型〃表现领域。在我们的家庭生活中,有各种各样的生活用品,给我们的生活带来了方便。引导学生认识到生活日用品因为用途不同而造型各异,从而引起学生对它们产生丰富的联想。教师在指导学生对生活用品产生联想的过程中,充分发挥他们的想象力与创造力,鼓励他们大胆的进行表现。

炊具、餐具、各种工具等日常用品,是我们常见到的,但是很少有人认真观察、研究、分析他们的造型、特点、功能和颜色。本课教材的意图是通过引导学生对生活日用品的外形、功能的观察和分析,了解他们的结构和作用,培养学生的学习兴趣,激发学生的形象力和创造热情,充分地让学生体会创造的愉悦。

(二) 教学内容与目标

教学目标:1、了解生活日用品用途的不同而造型各异,初步了解联想的方法,能够以绘画的方法大胆表现出来。

2、通过对生活日用品的联想创作,能够使学生富于联想,敢于想象,勇于实践。

3、使学生感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣,使学生关注生活和热爱生活。

(三) 教学重点与难点

重点:通过对生活日用品的联想,大胆的表现出来。

难点:引导学生对生活日用品展开丰富的联想,并把自己的联想用自

己喜欢的方式大胆变现出来。

(四) 学习材料

图画纸,水彩笔或者油画棒,勾线笔。

二、 学情分析与教法、学法

四年级的学生非常的活泼,想象力也非常的丰富。教师运用图片,引导学生对生活日用品形状、整体和局部的分析。对于这几个特点,整体和局部学生是比较迷茫的,需要教师比较细致的讲解,达到一个引导的作用,帮助学生打开思路,更好的创作出优秀的作品。学生可采用比较、讨论、游戏等学习方式进行体验、思考、创作,提高他们的造型能力、创作能力等。

三、 教学过程设计

学习本课就是要让教师通过此课,让学生了解生活日用品的联想三大特点从而夸张化和拟人化,并能在自己的创作中体现这些特点。因此,本课的教学环节我是这样预设的:

(一)、组织教学 初步感受

为吸引学生的视角,引起他们的好奇心,我以欣赏有趣的图片进行,激情导入,引出生活日用品的联想这个主题,并引发学生想进一步学习具相关知识的想法。

(二)、引导探究 直观演示

通过出示日用品的几张图片让学生联想。通过上面的联想后找方法,欣赏日用品的外形、整体、局部来表现。对整体和局部变现的剖

析和不同的角度表现引导学生联想创作。通过欣赏学生作品得出造型夸张、拟人。教师演示生活用品的联想。

(三)、创作表现 体验乐趣

通过之前的图片欣赏,学生都跃跃欲试,学生行亲生体会,这个时候教师出示日用品联想绘画的四个步骤:观察形状、联想、勾线、上色。

用你手中的画笔、纸将生活日用品来个大变样,联想要大胆,想象生动,色彩搭配要合理。

(四)、展示评价 总结分析

以展览的形式展示学生的作品,进行自我介绍发表自己的看法和意见,培养学生的语言表达能力。多从积极、肯定、鼓励的角度激发学生继续创作的热情,把教学评价落实在每一环节中。评出奖项,充分体现出学生的主题地位。最后进行总结。

《生活日用品的联想》教学反思

(2013-2014年度第一学期)

兴家坨中心小学

李 京

《生活日用品的联想》教学反思

本课属于“造型 表现”课。旨在让学生初步了解联想的途径,进而能够通过这些途径,对熟悉的日用品进行大胆的联想和表现。培养学生富于联想、敢于想象、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。

本课在开始的时候,通过欣赏有趣的图片导入课题,让学生知道联想是由一件事物想到另外一件事物的思维过程。我们眼中的日用品仅仅只是日用品,但艺术家眼中的日用品却不仅仅是日用品了。通过播放课件,让学生欣赏日用品创作作品,使其大开眼界,同时又觉得有趣而奇妙,对本课学习的兴趣由此倍增。通过抓住日用品的三个特点进而对其夸张和拟人。这节课中,对整体和局部的分析还不够清晰明了。

一般学生只会从日用品的造型方面进行联想,怎样扩充学生的联想途径呢?我通过让学生欣赏范画的形式,让学生知道:还可以通过改变日用品的功能,结合其色彩和材质等多方面对日用品进行联想,联想的途径多了,为作业的丰富性提供了保证。

本课学生作业的形式有绘画创作与手工创作两种,作业前先让学生欣赏作品讨论交流,确定自己用什么日用品联想创作什么,以及作业的形式。学生创作过程中,教师引导、启发学生联想,建议学生用适当的、自己擅长的方式表现。评价与总结环节,在这块主要根据教学的目标来进行评价。

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