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青四科上教

发布时间:2013-12-31 16:57:00  

备课时间: 上课时间: 序号:

全册备课

一、教学内容:

第一单元 植物的生活包括:1、植物的身体;2、植物的根;3 、植物的叶;4、植物的茎;5、花和果实。

第二单元 秋冬星空包括:6秋季星空;7冬季星空。

第三单元 生活中的材料包括:8.木材;9纸;10.陶瓷;11.金属;12 玻璃与塑料。

第四单元 水循环包括:13《蒸发》;14、沸腾;15. 凝结;16、水的三态变化;

17、小水滴的旅行。

第五单元 我们的家园-----地球包括:18、航海家的发现;19、地球上有什么;

20、地球内部有什么;21、苹果为什么会落地。

二、教材分析:

1.本册教科书遵循《科学课程标准》的要求,在内容的选编上,注意选择贴近

儿童生活实际的、基础的、适于开展探究活动的内容;在能力培养上,注意了层次上的变化,较三年级的要求有所提高。打破“知识切块”式组建单元的做法,以主题单元的形式编排了《植物的身体》《动物王国》《材料与生活》《我们的家园 –地球》《水循环》《研究与实践》等6个单元,共23个课题。以小学生的生活经验为主要线索构建单元,做到了“生活经验”引领下的内容综合化,将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合,教会学生科学地对待自然界的事物。

2、本册教材的知识系统与结构:本册教科书共23课,其中第22、23课是活

动课。从知识内容分为五部分

(1)、 植物身体:从学生对植物的已有认识经验入手,带领学生遵循“整体感知---个体研究——综合整理”的认知程序,认识植物的器官及作用,感受植物世界的多姿多彩。(包括1、2、3、课)

(2) 动物王国:单元按照个体--—类群的思路编排,引导学生经历科学探究过程,认识昆虫、鸟类、哺乳类、两栖类、爬行类动物的共同特征。(包括4、5、6、7课)

(3) 材料与生活:从木头陶瓷金属玻璃和塑料等常见的材料入手,探究材料的性能,使学生认识到材料的两面性。(包括8、9、10、11、12课)

(4) 我们的家园——地球:指导学生认识地球内部有什么遗迹地球上各种物质存在形式以及人类认识地球的艰辛,学会使用测力计。(包括13、14、15、16课)

(5) 水循环:指导学生认识水的三种存在方式及其三种形态的相互转变。(包括17、18、19、20、21课)

(6)探究与实践:引导学生尝试运用已掌握的探究方法和知识,解决生活中的具体问题,初步培养学生认真细致地观察和积极动手实践的科学态度。

三、教学目标:

1、培养学生科学的思维方法,努力发展学生解决问题的能力,使得学生们在

日常生活中亲近科学、运用科学,把科学转化为对自己日常生活的指导,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;

2、了解科学探究的过程和方法,让学生亲身经历科学探究的全过程,从中获

得科学知识,增长才干,体会科学探究的乐趣,理解科学的真谛,逐步学会科学

地看问题、想问题;

3、继续指导、引导学生学习运用假设,分析事物之间的因果关系,注重观察实验中的测量,特别是控制变量、采集数据,并对实验结果作出自己的解释,学习建立解释模型,以验证自己的假设。

4、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;

5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心现代科技的发展。

四、教学措施

1、把科学课程的总目标落实到每一节课;

2、把握小学生科学学习特点,因势利导;

3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程;

4、让探究成为科学学习的主要方式;

5、树立开放的教学观念;

6、悉心地引导学生的科学学习活动;

7、充分运用现代教育技术;

8、组织指导科技兴趣小组,引导学生参加各类有关竞赛,以赛促学。

五、课时安排

第一单元 植物的生活-------------------------- 5课时

第二单元 秋冬星空------------------------------5课时

第三单元 生活中的材料----------------------- 5课时

第四单元 水循环-------------------------------- 5课时

第五单元 我们的家园——地球-------------- 7课时

研究与实践 ---------------------------------------2课时

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第一单元 植物的生活

单元分析:

本单元由《植物的身体》、《植物的根》、《植物的叶》、《植物的茎》、《花和果实》五个课题组成,主要是研究植物各种器官的作用,使学生感受植物世界的丰富多彩。

本单元是在学生认识常见植物的基础上,对植物的各部分进行细致的研究。再加上学生对植物比较熟悉,有丰富的生活经验,所以进行本单元的科学探究并不困难。本单元在整套教科书的总体编排上还体现了一个“承上启下”的作用,学习本单元,能为后续研究植物与土壤的关系、植物与环境的关系、植物的一生、植物的繁殖等问题打下探究技能与知识的铺垫。

本单元课与课之间也有紧密联系。《植物的身体》是本单元的第一课,主要让学生认识植物的六大器官,感受植物的多样性;后面几课通过细致观察、对比实验等方法对植物各个器官的作用进行了详细研究。本单元从整体上遵循了一般到特殊、由整体到部分的认识事物的规律。

课时安排:5课时

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1、植物的身体

教学目标:

1.使学生知道植物体(限于种子植物中的被子植物)是由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成的。

2.培养学生的分析、综合能力。

教学重点:

通过观察、交流活动,让学生知道植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成的。

教学难点:

学生正确的分析、总结植物的组成部分。

教学准备:

课件、凤仙花的挂图、凤仙花的分解图片(自制)、可供学生阅读有关植物的图书(如:《十万个为什么》)

教学过程:

一、教学导入

1.谈话:今天我想请各位同学当个画家,请给你在课前观察的植物画个像。(学生画画)

2.展示学生作品:

问:你画的是什么植物?你都画出了这棵植物的哪些部分?

你认为一棵完整的植物要由几部分组成呢?今天我们就带着这个问题进行下面的研究活动。师板书:8、植物的身体

二、学习新课

1.研究植物的组成

⑴讲述:今天,老师也给大家带来了一棵植物图片。(出示挂图)这是一棵完整的植物,它由几部分组成呢?你有什么办法可以知道?

(学生讨论研究的方法:看图、查阅资料、上网、问别人等等)

指出:你们可以自由结成研究小组,在讲台上我给大家准备了一些有关植物的书籍,你们可以查看,找出答案。

⑵学生分组,用不同的方法进行研究,寻找答案。

(注:引导学生用不同的研究方法找到答案。一定要给与学生充分讨论、观察、交流、思考的时间,让同组的每一个学生达到共识。同时让各组同学思考:用什么方式向其他同学介绍植物的组成部分。比如用表演的形式、用画画的形式等等。)

⑶学生用不同的方式汇报研究结果:

(在汇报之前,要提醒学生注意倾听别人的发言。如果有什么不懂的或没有听明白的问题,可以向发言同学进行提问,让他帮你解答。)

问:我这有一些凤仙花各部分的图片,你能拼成完整的植物吗?

(学生拼图,进一步认识植物的组成)

⑷谈话:刚才我们观察了凤仙花,现在我请大家再来看几幅图。(用实物投影机出示课本插图)

问:你知道这是什么植物?请你们小组继续研究这些植物的身体是由几部分组成的,有什么共同的地方?

师引导学生继续研究,通过分析其他植物的组成,进而得出植物都有根、茎、叶、

花、果实、种子六个部分组成。

(5)小结:通过我们的研究发现:根、茎、叶、花、果实、种子六个部分构成了植物的“身体”。这就是我们今天学习的内容。

师板书:根、茎、叶、花、果实、种子六个部分构成了植物的“身体”

(6)问:是不是所有的植物都是由这六部分组成的?你有办法来解决这道题吗?请你快速找出这道题的答案。(学生继续分组查阅图书资料,寻找答案。) 学生汇报答案。

讲述:由此可见,在植物世界中,并不是所有的植物都由根、茎、叶、花、果实、种子六部分组成的。有的植物没有根、茎,或者不开花、不结果(如藻类植物海带、紫菜、海白菜、裙带菜等),所以在实际生活中要学会注意观察周围的一切事物。

三、总结评论

通过我们今天的探讨,你有哪些收获?你感觉自己表现如何?

四、教学后记:

书中呈现的很多植物学生没有见过,如果课前让学生去搜集一些这样的植物,教学效果会更好。

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2、植物的根

教学目标:

1.能用简单的工具对植物的根进行细致的观察,并能利用简单器具做根吸水的对比实验。

2.体验到合作与交流的快乐;意识到搞科学研究必须要有严谨、认真的态度。

3.知道根有固定植物,吸收水分和养分的作用。

教学重点:

使学生知道根有固定植物.吸收水分和养分的作用.

教学难点:

培养学生的实验能力和按”问题.假设.验证.结论”的程序解决问题的能力. 活动准备:

带根的植物(根要多些)及相关的工具(小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、胶头滴管等。)

教学过程:

一、汇报交流

师:课前老师让同学们去观察各种植物的根,你们观察了吗?有什么发现? 并且它们有什么不一样? 生答自己的发现。

二、设置疑问,大胆猜测

师:同学们课前观察的真不错,发现了这么多根的秘密,可是,听了同学们的汇报,老师有一个问题搞不懂了,同学们观察了很多植物,它们都有根,植物为什么要长根呢?根对于植物有什么作用呢?今天我们就来学习第9课:植物的根。教师随机板书。

师出示在课文《高梁情》里也看过对高梁根的描述:高梁的根像鹰爪一样,它们强有力地抓住土地,仿佛擒拿一个庞大的活物,等到暴风雨来临时,高梁就能稳稳的站在土地上。

(生可能会答:1、我认为植物的根能使植物很牢固的生长在土地上。 2、如果植物没有根,我们就能很轻松的把地上的草、庄稼、小树拔出来,大风也会把它们吹倒,甚至吹跑。)

师:看来,植物的根确实能使植物更牢固的生长在土地上。板书:根有固定植物的作用

师:植物的根除了固定这个作用,还有其它作用吗?它有没有吸收水分和养分的作用?我们来做一个实验。

三、设计实验、验证猜想

活动一:引导学生设计“根有吸收水分和养分的作用”的实验

师:课前老师为同学们准备了各种实验用品,现在同学们各小组先讨论一下,这个实验该怎么做,讨论出一个最佳方案后,再进行实验。(各小组均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、胶头滴管等。) 小组讨论并实验(教师巡回指导,适时点拔。)

师:各小组汇报一下,你们的实验方法。

小组找代表汇报。

师:为什么要用橡皮泥封起来?

(不封起来,筒内的水会蒸发,水也会减少。)

教师适当点播:1、可用橡皮泥封起来。2、也可用两个量筒,一个量筒里放植物,另一个量筒里不放植物,让它们的水面相平,然后看看一段时间后水面是不是相平。3、也可把这棵植物放在量筒里,倒进一些水并在水面处作一记号,然后又滴上一层植物油,最后用棉花把植物固定住,再来观察水面的情况。) 短时间内还看不出水位的变化,那就先把你们的装置放在向阳处,过一段时间再来看结果。

生把实验装置放在室内向阳处。(也可以放在室外,视情况而定。)

活动二:引导学生观察根

师:课前同学们观察了很多植物的根,发现了不少根的秘密,现在,我们借助一些工具,再来更细致的观察一些植物的根,看谁还能发现根的其他秘密。 师介绍桌上的材料,提示学生作好观察记录。

生借助工具对各种植物的根进行细致的观察。(教师巡回指导)

(准备的植物有:葱、狗尾草、香菜、大豆、水草、野蒿等多种。培养皿里有:绿豆或豌豆的幼根。工具有:放大镜、直尺、镊子等。)

汇报观察结果

(发现不同植物的根形状不一样,但数量都很多。有的根还特别嫩,小根尖端有白色的绒毛。)

师:刚才同学们非常细致地观察了几种植物的根,发现它们的根都很多,事实上,植物的根还远不止这些,我们在挖取植物时,把很多小根都留在了土壤里,那么,一棵植物的根到底有多少呢?

投影资料卡,师进行简介。

师:这么多的根对植物体有什么意义呢?

1、可以使植物更牢固的生长在地上。

2、植物就会有很强的生命力。

3、就能吸收更多的水分、养分??

师:根到底能不能吸收水分和养分呢?(生想起刚才的实验)去看看你们的实验吧!

生汇报实验结果:

实验发现水位下降了一点儿,说明根确实能吸收水分。师进一步讲解:根主要是靠根毛伸进土壤吸收水分。根在吸收水分的同时,把溶解在水中的养分也吸收了。师并板书:根有吸收水分和养分的作用

师:通过刚才的研究发现,植物的根对植物体来说作用可真不小!

四、自由活动

师:植物的根还有其他用途吗?(投影:几种植物的根:甜菜、萝卜、胡萝卜、地瓜、人参等)

谁能根据图中植物的根,说一说它们的用途?

(1、甜菜、萝卜、胡萝卜、地瓜都能吃。2、人参可以做药材。3、地瓜能做淀粉。4、甜菜能加工糖。??)

师:这节课你的收获多不多呢?(在课本“我的收获”栏里标出)

五、拓展活动

师:各小组把刚才根吸收水的实验装置放在一起,比一比,你能发现水位的变化有什么不同吗?

生将装置放在一起观察,发现水位下降的幅度不同。

师:水位下降幅度不同,说明什么?

(1、说明根吸收水的多少不同。2、说明不密封的量筒里的水也在蒸发。) 师:根吸收水的多少与哪些因素有关?课下同学们继续研究。看谁最先找到答案。

六、教学后记:

学生对有些植物的地下部分分不清到底是根还是茎,需要通过一些图片资料帮助学生理解,达到自己能辨别。

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3 、植物的叶(一)

教学目标:

1 、通过本课学习,使学生知道叶有蒸腾作用。

2 、使学生了解叶的蒸腾作用在植物的生活中的意义。

3 、进一步培养学生的观察能力——观察叶的蒸腾现象、气孔形态等。 教学准备:

1 、课前,找一盆植物,浇足水,用透明塑料袋把这株植物的枝叶罩起来,把袋口扎紧,置于向阳处。

2 、分组实验材料:盆栽植物一株、透明塑料袋、水;蚕豆、青菜、洋葱、萝卜、天竺葵或马铃薯的叶片任选几片;显微镜、载玻片、盖玻片、吸管、碘酒。 3 、关于蒸腾作用的示意图。

教学过程:

一、导入课体

上节课我们学习了植物的根,了解了根的作用。那么植物的叶有什么作用呢?今天我们一起来了解一下。师板书:植物的叶(一)

二、学习新课

1 、指导学生认识“叶有蒸腾作用”

(1) 推想植物有散发水分的作用。

①出示两幅挂图或幻灯片:一幅是一位小孩在沙漠中走,另一幅是一位小孩在树林里跑步。

②提问:人在沙漠中和在树林里,会有什么不同的感觉呢 ?

③提问:为什么树林里的空气比较湿润,沙漠里的空气比较干燥 ?

(2) 指导学生观察“植物能蒸腾水分”的实验。

①出示课前准备好的“用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆栽植物”的实验装置。

②观察:你们看,在这棵植物外面的塑料袋内壁上有什么 ?

( 学生观察后回答:塑料袋内壁出现了许多小水珠。 )

(3) 启发学生思考:这些小水珠是怎样形成的 ? 如果这些小水珠是由水蒸气凝结的,那么这些水蒸气是从哪里来的 ? 由此可以想象植物体内可能有什么样的构造 ?

学生讨论回答:植物能排出水分;根据人从汗孔排出水分推想,植物可能有像人的汗孔那样的小孔。

(4) 指导学生观察植物叶片上的气孔的形态。

①演示:撕下一片蚕豆叶的下表皮,贴在载玻片上染色后,放在显微镜的载物台上。 ( 除蚕豆叶外,还可用青菜、洋葱、萝卜、天竺葵、马铃薯的叶,这些植物的叶片上很容易找到气孔。 )

②讲述:课前,我在各组的显微镜上都装好了像老师这台显微镜上一样的蚕豆叶的切片。下面,大家通过显微镜观察:蚕豆叶面是什么样的 ? 叶面上有什么 ? ③分组观察,观察后汇报。

④出示“叶片下表皮气孔”的挂图或幻灯片。

⑤讲述:在叶的下表面,有很多小孔,小孔两边是两个半月形的。这些小孔叫做“气孔”。

⑥观察:对照挂图上气孔的形态,在显微镜下再观察、辨认。

(5) 指导学生认识“叶的蒸腾作用”的含义。

讲解:

通过推想,我们认为植物可能有散失水分的作用。在植物体上可能有散失水分的小孔;通过实际观察,我们在叶的表面确实找到了一些小孔。

根吸收的水分运到植物体内,有的被植物体自己用了,有的则在受热的条件下变成水蒸气飞散到体外去了。这些水蒸气正是从叶表面的气孔跑出去的。

植物体内的水分受热变成水蒸气,从气孔跑出去,腾飞到空中。叶的这种作用叫做蒸腾作用。 ( 板书:叶有蒸腾作用)

2 .指导学生认识叶的蒸腾作用的意义

(1) 讨论:“叶的蒸腾作用”对植物的生活、对自然界有什么意义 ?

(2) 出示叶的蒸腾作用示意挂图或投影片,启发学生对照图思考。

(3) 学生讨论回答。

(4) 教师讲解。

叶蒸腾水分具有以下作用:

①由于蒸发要吸热,就像人出汗可以凉快一些,调节体温一样,植物的蒸腾作用可以使植物在炎热的夏季“凉快”一些,不被晒焦。

②由于蒸腾了水分,植物体内水分减少。这样可以促进根不断地吸收水分、养分。 ③可以使空气湿润。

三、 应用实践

请同学们根据“叶的蒸腾作用示意图”,自编一个有趣的童话故事。

四、拓展研究

选择下面问题中的 1 — 2 个问题,通过实验进行研究:

1 、叶的蒸腾作用与光照时间长短是否有关系? 有什么关系 ?

2 、叶的蒸腾作用与叶的数量多少是否有关系 ? 有什么关系 ?

3 、叶的蒸腾快慢与根吸收水多少是否有关系 ? 有什么关系 ?

五、教学后记:叶子的蒸腾作用的实验做的不成功,主要在课上用的时间太少。

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3、植物的叶(二)

教学目标:

1 、通过教学,使学生知道植物的叶中含有叶绿素。

2 、指导学生了解叶的光合作用,以及光合作用对人与动物的意义。 教学准备:

1 、投影片或挂图:叶的内部构造;叶的光合作用。

2 、实验器材:烧杯、小烧瓶、小木块、石棉网、三脚架、棉花、酒精 ( 浓度为 70% 一 75 % ) 、绿叶、火柴等。

教学过程:

一、教学引入

提问:上节课我们学习了植物的叶具有蒸腾作用,这节课我们再来了解叶的其它作用。师板书:11、植物的叶(二)

二、学习新课

1 、了解赫尔蒙实验

①提问:一个人从小长大需要吃很多东西,那么,一棵种子从发芽到长成一棵高大的植物也需要养料吗 ? 它需要的养料又是从哪里来的呢 ?

②讨论、汇报:

③讲述:大多数同学认为植物主要的养料是从土壤里来的。人们在很长的时间里也曾经是这样认识的。这种认识对吗 ? 为了弄清这个问题,在 300 年前,比利时的科学家赫尔蒙曾做了一个著名的实验,我们称为“赫尔蒙实验”。

④阅读并思考:赫尔蒙想通过实验证明什么 ? 实验中,他为什么要把柳树种在桶里 ? 为什么只浇雨水 ? 实验结果怎样 ? 实验结果说明了什么 ? 三种结论你认为哪个是正确的 ?

⑤汇报。

⑥小结:赫尔蒙实验告诉我们,植物长身体所需要的养料绝大部分不是从土壤里得到的。那么,这些养料又是从哪里来的呢 ? 科学家经过多年的研究,发现植物生长所需要的养料绝大部分是绿叶制造的。

2 、指导学生了解绿叶的光合作用

(1) 认识叶片中含有叶绿素。

①出示投影片叶挂图:叶的内部构造。

②讲述:为什么植物的叶大多是绿色的呢 ? 如果我们用显微镜观察叶的内部构造,就会发现叶中有很多的绿色颗粒,这种颗粒叫叶绿体,吁绿体可以产生叶绿素,所以叶一般是绿色的。

③分组实验:将绿叶放在酒精中煮。

观察:绿叶和酒精的颜色有什么变化 ?

思考:实验说明了什么 ?

④汇报。

⑤讲述:植物的绿叶都含有叶绿体,叶绿体可以产生叶绿素,叶失去了叶绿素就不再是绿色的了。

(2) 了解叶的光合作用。

①讲述:叶绿体是植物制造养料的场所。那么它是怎样制造养料呢 ? ②出示挂图或投影片 ( 或看教材中的插图 ) 。

③讲述:绿叶中的每一个叶绿体就是一个小小的“食品”加工厂,在阳光的照射下,叶绿体把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳,合成植物所需要的养料供植物生长.同时放出氧气。叶的这种作用就叫做叶的光合作用。师板书:叶的光合作用

3 、认识光合作用的意义

(1) 植物的光合作用除供植物生长所需的养料外。还有什么作用呢 ? 让我们来思考几个问题。

①人与动物都吃些什么 ?

②人与动物都要呼吸,吸进什么气 ? 呼出什么气 ?

③人和动物需要的食物是从哪里来的 ? 人呼吸要的氧气又是从哪里来的 ? 假如没有绿色植物,人和动物会怎样 ?

(2) 小结:世界上只有绿色植物能自己制造养料 ( 食物 ) ,动物和人都是直接或间接依靠绿色植物制造的食物生活。同时,由于绿色植物的光合作用,空气中的氧的含量才能保持平衡.供人和动物呼吸所用。可见,人和动物得以生存,离不开植物,为了人类的生存,我们应保护绿色植物,保护大自然。

三、应用实践

1 、讲述:这节课,我们学习了叶的光合作用。

2 、提问:

①什么是叶的光合作用 ?

⑧所有的植物都能进行光合作用吗 ? 为什么 ?

②假如自然界只有动物而没有被物,动物能生存吗 ? 为什么 ?

四、 拓展研究

调查了解植物与人类生产、生活的密切关系。

五、教学后记:

课上播放光合作用的影像资料,学生对光合作用理解的较好,而且学习的兴趣也很高。

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4、植物的茎

教学目标:

1.能用实验的方法探究茎运输水分的作用;会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察;用自己喜欢的方式表述研究成果。

2.在探究过程中能大胆猜想,养成认真细致、尊重证据的科学态度;愿意合作交流,体验到合作交流的乐趣。

3.知道植物的茎有运输水分和养料的作用。

教学重点、难点:

1、茎有运输水分和养料的作用。

2、会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察。

活动准备:

1、提前剪取带叶的枝条,迅速放入滴过红墨水的水中,并在阳光下照射3~4小时,观察现象,做好观察记录。

2、准备生长旺盛的盆栽植物、放大镜、刀片等。

教学过程:

一、提出问题,引入探究

根吸收来的水分是怎样输送到植物各部分的?今天我们来学习12课、植物的茎。师随机板书

带领学生观察校园中的植物。

讨论:根吸收的水分怎样到达植物的叶、花、果实?叶制造的养料怎样到达植物体的其它部分供它们生长?

你认为茎会有什么作用?茎的内部可能有什么样的构造?如果茎确有运输水分和养料的作用,那么水分和养料走的一条道路还是两条路?

学生讨论,汇报结果。

教师小结:根据以上讨论我们知道茎可能具有运输作用;茎的内部可能有两种管子,一种管子将根吸收的水分运送到植物体内的各个部分。另一种管子将叶制造养料运送到植物的其他部分。

二、验证我们的猜想

谈话:如果自来水管断了,水就会流出来,那么切断植物的茎,会发生什么现象呢?

在这颗植物上选择一嫩枝,剪下。观察嫩枝的截面上有什么?

讨论:嫩枝截面上的水是从哪里来的?

用植物上面的一段茎推放在红水中,你观察到有什么现象发生?为会么叶子变红? 讨论:以上现象说明了什么?(茎有运输水分的作用)

把浸泡过的茎、横切、纵切、观察。

提问:在茎的横切面上看到了什么?在茎的纵切面上又看到什么?说明茎内有什么?茎有什么作用?

小结:以上实验说明茎确实有运输水分的作用。在茎的内部确实有运输水分的管子。

三、根据自己的研究,绘制出植物运输水分的示意图

根据自己研究的成果,用自己喜欢的方式绘制出植物运输水分的示意图。 组织学生进行交流,可以先在小组内交流,然后组织全班交流。

自由活动:

叶制造的养料是通过什么运输到植物体各个部分的?运输养料的细管子在什么部位?

教师出示资料卡,引导学生认识筛管,使学生知道茎里还有一条运输养料的管子,它在导管的外面。

教师小结并板书:在植物体内,茎担负运输作用。在茎内有两种管子。一种管子运输根吸收的水分,另一种管子运输的叶制造的养料。

四、实践应用

在两棵小树间拴铁丝晾衣服,日子久了,在捡钢丝的树皮上方会形成瘤状突起,这是怎么回事?(因为植物的营养是通过树皮自上而下运输的,如果破坏了树皮,叶子制造的养料向下运输的通道就被切断了,养料通不过去便积存在破坏的树皮处,形成瘤状物。)

有的小朋友爱剥小树皮,这样做对吗?为什么?

五、拓展活动

用塑料袋罩住一株盆栽植物的茎叶,扎紧袋口,放在向阳处,过一段时间,观察、分析实验现象。

六、教学后记:

以小组合作的形式让学生分组实验,既提高了学生动手实验的积极性,又帮助学生理解了知识。

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5花和果实

教学目标:

1、能对自己提出的问题说出大致的探究思路。能在前两课用多种方法观察花的基础上,进一步经历按一定顺序观察,对雄蕊和雌蕊这样更细小的物体进行专题观察的过程。

2、有探究花的奥秘的欲望。乐于尝试着用学到的科学知识改善花的授粉条件。

3、知道植物的花承担着生产种子、繁殖生命的任务,能用自己擅长的方法表达雄蕊和雌蕊的特征。能用图片或其他形式表述植物的花——果实的成长过程。 教学重点:观察花的雄蕊和雌蕊。

教学难点:了解花的果实和种子。

教学准备:

1、放大镜、镊子、白纸、油菜果实、油菜花和其他植物的花等供分组探究用(无油菜花的也可用白菜花、萝卜花等)。

2、显微镜2台。

3、有关植物传粉、受精的课件或挂图。

4、初春有条件的学校在校园里种上几株南瓜(或丝瓜等),让科技小组或有兴趣的同学做做人工授粉的对比实验。

教学过程:

一、导入

我们已经观察了油菜花,还认识了大自然各种各样的花,知道许多植物会开花、结果。可是学校科技组的同学在南瓜棚里发现了一个奇怪的现象:同样是南瓜的雌花,有的结了瓜,有的却结不成瓜。苹果、桃子、玉米、油菜等植物也有开了花不结果或少结果的现象。这是怎么回事呢?

学生根据原有经验提出自己的解释。

这许多解释哪些是正确的呢?我们还是仔细地观察一下油菜花的雄蕊和雌蕊吧!

二、探究过程

1、观察花的雄蕊和雌蕊。

(1)油菜花很小,雄蕊和雌蕊更难观察,我们用什么方法才能看清楚呢?用什么方法才能通过观察雄蕊和雌蕊作出正确的解释呢?

(2)学生分组讨论并汇报,师生共同归纳研究方法。

·用放大镜观察雄蕊的各部分——花丝和花药。

·把花药上的花粉抖落在白纸上进行观察。需要使用显微镜观察的小组可以自行到讲台左侧的实验台观察。

·再用放大镜观察雌蕊的各部分——子房、花柱和柱头。

·用手轻触柱头,观察柱头是否有粘性。再将白纸上的花粉抖落在柱头上,看看柱头是否很容易将花粉粘住。

·其他还有什么要研究的吗?

·思考:雄蕊和雌蕊的这些构造特点与它繁殖后代的功能有什么联系?为什么有的花会结果,有的花不会结果?

(3)学生分组观察、轻声讨论。

(4)全班研讨。

(5)教师根据学生发言,适时展示蜜蜂传播花粉图和花的受精示意图或有关课件。

(6)浏览课文:雄蕊产生的花粉传播到雌蕊柱头上,会使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后,果实和种子开始成长,油菜的花朵开始凋谢。

提问:你还看到过其他昆虫传播花粉的现象吗?植物还依靠哪些力量传播花粉?

2、观察油菜的果实和种子

(1)观察油菜的果实。做一个游戏:分组按成长的顺序把实物排列在纸上,并指出哪一部分是刚刚受精后的果实雏型。

(2)小心剥开油菜的果实,观察油菜种子是怎样排列的?数数角果荚里有多少粒种子,再数数一株油菜可能长多少个角果荚,算一算一株油菜的种子有多少?

(3)说说为什么豌豆荚里有的豌豆很饱满,有的却只有很小的一粒?

3、思考:

(1)果农为了防止果树不结果,往往采用什么措施?为什么?

(2)科技组的同学课外要做一个南瓜雌花授粉和不授粉的对比实验,怎样才能成功?(选未开花的雌南瓜花两朵,分别用纸袋包扎好,不给于授粉的机会。待花开时,给其中一朵进行人工授粉,另一朵不进行人工授粉,两朵花继续分别用纸袋包扎好,看哪一朵花能结果?)

三、作业:我来做一朵“油菜花”,玩玩“蜜蜂授粉”的游戏。

板书设计:

5 花和果实

1、观察花的雄蕊和雌蕊

2、观察油菜的果实和种子

备课时间: 上课时间: 序号:

第二单元秋冬星空

单元分析:

本单元由《秋季星空》、《冬季星空》两课组成,主要让学生通过长期的观察活动知道秋、冬季的代表星座,初步发现星空变化的规律,让学生参与中长期科学探究活动,经历科学探究的过程。

本单元重在引导学生参与中长期科学探究活动,之后的春、夏季星空的观察活动是本单元活动的延续,因此本单元与后面的《春季星空》、《夏季星空》两课构成了系列性的、持续一年时间的观察活动,这是本套教学教科书的特色之一,真正让学生亲历中长期科学探究活动的过程。

本单元的两课是进行中长期星空观察活动的起始,担负着制定观察计划的重任。观察计划的科学性、合理性、可操作性直接影响到后续的观察活动,因此观察方法的指导是两节课共有的重点。

教学目标:

1、能提出对四季星空进行探究活动的大致思路并能制定书面观察计划;在制定观察计划的过程中感知到交流与讨论可以产生新想法并倾听和尊重其他同学的不同观点和评议;能用图画描述出北斗七星的形态特征。

2、能参与探究四季星空的中长期科学探究活动;在活动中愿意合作与交流。

3、知道北斗七星,认识秋季里北斗七星在天空中的位置;了解秋季的其他星座。

4、知道冬季的代表星座;学会采用不同的方式进行观察;会查阅资料,科学整理资料。

5、激发学生的好奇心,培养学生会观察、乐探索、愿交流的意识,并体验学习活动的乐趣。

课时安排:2课时

备课时间: 上课时间: 序号:

6秋季星空

教学目标:

1、能提出对四季星空进行探究活动的大致思路并能制定书面观察计划;在制定观察计划的过程中感知到交流与讨论可以产生新想法并倾听和尊重其他同学的不同观点和评议;能用图画描述出北斗七星的形态特征。

2、能参与探究四季星空的中长期科学探究活动;在活动中愿意合作与交流。

3、知道北斗七星,认识秋季里北斗七星在天空中的位置;了解秋季的其他星座。 教学重难点:

知道北斗七星,认识秋季里北斗七星在天空中的位置;了解秋季的其他星座。 活动准备:

秋季星空的资料以及教学课件

教学过程:

(一)导入

情境导入:播放有关星空的视频资料,让学生感知星空的美丽、浩瀚与神奇,激发学生的探究欲望。

(二)科学探究

1、交流课前对星空的观察和发现。

2、引导学生认识秋季的代表性星座:仙后座和大熊座。

教师要引导学生找出这两个星座的主要标志,即仙后座的五颗星呈M或W形;大熊座的七颗星呈勺子形。

3、指导学生学会看星空图。

要让学生了解星空图和以前学过的平面方位图的区别,知道南天空和北天星空图的方位。即南天星空是上北下南左东右西;北天星空是上南下北左西右东。

4、引导学生把观察到的主要星座的标志画下来。注意要指导学生按星空图的方位画,并且要注明是南天还是北天。

5、学生交流汇报。

6、我们来研究星座。引导学生提出自己感兴趣的问题。

7、选择问题,并制定观察方案。

8、交流汇报,引导学生取长补短,完善自己的观察方案。

(三)自由活动

制作观星箱:先出示制作观星箱的步骤,再让学生选定物体来试用观察。

(四)拓展活动

提出利用观察箱进行长期观察星座的活动,观察对象主要包括北斗七星及学生自己选定的星座。

(五)教学后记:

学生对观察星空的兴趣很高,可是因为以前没有系统的对星空进行观察,所以学习起来有点困难。当教师播放星空的影像资料后,又大大提高了学生学习的兴趣。

备课时间: 上课时间: 序号:

7冬季星空

教学目标

1、培养学生良好的自我学习的能力和进行中长期科学观察的习惯。

2、知道冬季的代表星座;学会采用不同的方式进行观察;会查阅资料,科学整理资料。

3、激发学生的好奇心,培养学生会观察、乐探索、愿交流的意识,并体验学习活动的乐趣。

教学重难点:

1、知道冬季的代表星座;学会采用不同的方式进行观察;会查阅资料,科学整理资料。

2、激发学生的好奇心,培养学生会观察、乐探索、愿交流的意识,并体验学习活动的乐趣。

活动准备:冬季星空的资料以及教学课件

教学进程:

(一)导入

同学们,我们已经学习了《秋季星空》,了解了秋季星空的主要星座及其运动规律。你们对观察星空感兴趣吗?好,我们来继续观察冬季星空。和秋季星空相比,冬季星空会发生哪些变化呢?

(二)科学探究

1、提问:从秋季到冬季,星空会不会也像动植物一样发生变化呢?都发生了哪些变化?

2、学生交流汇报。

3、认识冬季星空的显著星座——猎户座。

4、根据自己的观察画出北斗七星的样子并和秋季的做比较。

5、交流比较后的发现。

6、继续交流观察记录,找出星空的变化规律。

7、引导学生观察重新确定研究目标并做好记录,然后再给学生提出预测的指向,引导学生写出预测结果。

(三)自由活动

引导学生交流自己查找到的和自己观察得到的有关星座的知识。

(四)拓展活动

让学生继续利用观星箱记录北斗七星及自己选定的观察目标的变化。

(五)教学后记:

现在还不到冬季,所以学习这一课也有困难,只能是教师通过影像资料,再通过教师的讲解帮助学生理解。

备课时间: 上课时间: 序号:

第三单元 材料与生活

单元分析:

本单元由《木材》、《纸》、《陶瓷》《金属》、《玻璃与 塑料》、五课组成,主要研究常见材料的性能及其用途,培养学生的创新精神和社会责任感。

本单元课与课之间有较密切的关系。《木头》体现了完整的探究过程;《纸》重在运用对比实验的方法进行科学探究;《陶瓷》是在引导学生运用新的研究方法的同时迁移引用研究木头的方法;《金属》的探究方法呈开放性,是钱粮可她牛方法的运用与再提高;《玻璃与塑料》不仅迁移运用了以上即可的探究方法,还渗透了对比试验的方法。本单元的每一课都渗透材料与环境的教育,注重了开发学生的想象能力,培养学生的创新思维。

教学目标:

1、知道不同的问题要用不同的探究方法;能选择适合自己探究的问题;能对所提出的温柔进行比较和评价。能提出探究活动的大致思路;能用简单的器材做简单的观察实验,并做实验记录;会查阅书刊或其他信息源。

2、想知道,爱提问;喜欢大胆想象;尊重证据;愿意合作与交流;关心日常生活中的科技新产品、新事物,关注与科学有关的社会问题;意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处,也可能产生负面影响。

3、能判断物体是不同材料如木头、纸、陶瓷、金属、玻璃、塑料等组成的,并能按材料对物体进行分类;认识某些材料的性质(如是否导电,是否溶解,是否传热,沉浮性等),能根据这些性质对材料进行分类,能将材料的特性与它的用途相联系;能区分常见的天然材料和人造材料,意识到人类为了满足自身的需求,不断在发明新的材料;增强对新事物的敏感性,激发创新意识。

课时安排:5课时

备课时间: 上课时间: 序号:

8.木材

认知目标:

1. 能正对探究木材的特点提出观察试验的大致思路,并能更具自己的设计进行观察试验;知道探究不同的问题要用不同的探究方法;能区分什么是假设,什么是事实;能对研究过程的结果进行评议。

2.他人的观察试验结果;意识到不合理使用木材彩绘给人类与社会发展带来负面影响。

3.知道木材是天然材料,了解木材的性能及用途。

拓展性目标

调查:一天中,一个中等大小饭店共用掉多少双一次性木筷子。

活动准备:

学生准备 各种木材、放大镜、酒精灯、导线、电池、小刀、锤子等。 教师准备 多样木材、关于木材应用的课件及资料。

活动时间:一课时

活动过程:

一.导入:同学们,那么观察过家里有哪些家具?使用什么材料做的吗?这节课,我们就来研究。

二.新课

1.活动一:木材有什么特点?

(1)学生提出要研究的问题

讲:可以根据自己的研究兴趣,选择你感兴趣的内容进行研究。也可以合作共同研究你们感兴趣的问题。

(2)制定研究方案

小组分工,合作配合,制定研究方案,准备研究材料,发记录表格等。

(3)各组汇报研究方案

说说要研究的问题,该采取哪些研究方法。

讲:你们可以按照方案进行研究,在探究过程中,一定要一边研究,一边做好记录。

(4)学生进行实验研究

(5) 汇报实验结果

请各组来展示一下你们的研究成果。有不同意见可以补充。

小结:木材有哪些特点呢?有沉浮,轻的浮,重的沉;木材上有一圈一圈的年轮;干木材不导电;木材有软、硬程度;木材的花纹也不一样;??

2.活动二:木材是天然材料;木材的用途

木材是天然材料,在生活中具有很重要的作用,我们要节约木材。请同学们讨论交流,谈谈木材有哪些作用?

(1)小组讨论、交流

(2)小组代表说说木材的作用。

小结:木材真是我们生活中不可缺少的天然材料,而且在其它地方用途很广。 讲:你们知道木材是怎么来得吗?一棵树要经过很多年才能长成材。所以我们有珍惜木材。你认为我们应该怎样珍惜木材呢?

(3)学生讨论、交流上述问题。

汇报讨论结果。

(4)提出问题:哪些木制品可以选用其他材料来代替?

学生进行讨论。

小结:木材广泛应用于生活中,给社会生活带来繁荣,木材的过量使用对环境造成的破坏,不合理使用木材造成的后果是难以弥补的。因此,有些木制品现在已用其他人造材料来代替。

三.自由活动:

1.辩论会分甲、乙两组,就“使用一次性木筷是利是弊”展开辩论。通过辩论使学生明确“使用一次性木筷”带来的危害。

2. 评价:学生互相评价,取对方的长处。

四.拓展活动:

调查:一天中,一个中等大小饭店共用掉多少双一次性木筷子。写出调查报告。

五.教学后记:

学生对木材的特点想不出研究的方法,需在教师的指导下研究。学生意识到要合理的使用木材,这一点很好。

备课时间: 上课时间: 序号:

9纸

教学目标:

1、会用对比的方法探究纸;能选择自己擅长的方式表达探究纸的过程和结果;培养动手能力。

2、乐于用学到的知识改善生活;由纸的发展史意识到科学是不断发展的.

3、知道不同的纸具有不同的特点.

教学准备:

各种纸和纸制品、木条、双面胶、水槽等。

教学重点和难点:

1、会用对比的方法探究纸;能选择自己擅长的方式表达探究纸的过程和结果;培养动手能力。

2、知道不同的纸具有不同的特点.

教学过程:

一、导入新课

与学生交流了解中国古代的四大发明,引出课题。(课件出示纸的发展史)

二、探究新知

1、认识各种不同的纸。

师:课前让大家寻找身边的纸制品,请大家拿出来互相看看,你带来了什么? 由什么纸做成的?

师:仔细观察你面前的纸制品和纸,他们有什么特点?

2、自由探究,研究纸的特点。

(1)学生自由提出问题,教师梳理重要知识:光滑程度;吸水性;软硬程度;透光性。

(2)确定研究问题并根据学生意愿分组。

(3)讨论确定研究方案

(4)提出合作要求,小组进行研究。

(5)汇报交流。

(6)成果共享。

3、纸与我们的生活有什么关系?

(1)课件出示资料卡。

(2)课件出示讨论会,学生说一说我们应该怎样节约用纸。

三、拓展活动

这节课我们研究了这么多的问题,知道了纸的许多秘密.可关于纸的秘密还有很多,希望同学们课下继续研究。

四.教学后记:

学生能想出一些纸的实验的方法,实验能力有了很大的提高。

备课时间: 上课时间: 序号:

10.陶瓷

认知目标:

1.能针对研究陶瓷的 特点提出观察试验的大致思路,能对自己或小组提出的探究问题做出书面计划,并能根据自己的计划进行观察实验;能对研究过程的结果进行评议,并与他人交换意见。

2.在探究陶瓷特点的观察实验活动中体验合作与交流,尊重他人的观察实验结果;意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。

3. 知道陶瓷是人造材料,了解陶瓷的性能及用途。

拓展性目标:

查阅有关资料,进一步了解陶瓷的历史。

活动准备:

学生准备:有关陶瓷的资料、陶瓷物品碎瓷片、木锤、小刀等。

教师准备:关于陶瓷的录像片段及陶瓷物品、陶瓷资料。

活动时间: 一课时

活动过程:

一. 导入新课

二. 学习新课

1.活动一:我们一起来欣赏陶瓷物品

(1)学生说一说自己带来的陶瓷,介绍本物品的特征、来历。

(2)将学生自己带来的陶瓷分组摆放在桌子上,进行参观活动。

(3)学生进行交流,认识到陶瓷在生活中的应用非常广泛。

小结:同学们通过参观、交流认识到陶瓷在生活中的应用非常广泛。它除了具有使用价值外,还具有鉴赏价值、艺术价值。

2.活动二:陶瓷有哪些特点?我们想办法来研究。

(1)提出问题:陶瓷有哪些特点呢?

(2)同学们带着这个问题设计观察实验方案,寻找解决问题的多种方法。同学们设计方案要考虑到方案的可操作性,方案中应注意的问题和需要的材料。要记录下观察实验中的发现,比比那些同学的方法多、发现的问题多。

(3)学生分组制定实验方案。

(4)学生汇报实验方案,其他可以补充。

(5)学生进行实验 。

(6)各组汇报观察

小结:在同学实验中发现陶瓷有很多特点,如,耐高温、耐腐蚀、不怕水、较坚硬,易损坏等。陶瓷是利用天然材料经过人工合成的人造材料。课下同学们继续进行研究陶瓷。

3.活动三:

根据陶瓷特点,说一说怎样利用陶瓷材料?

(1)学生谈一谈生活中哪些地方用到了陶瓷材料?

(2)放有关陶瓷录像资料,向学生展示陶瓷在生活中的大量应用。

(3)提出设想:根据陶瓷材料的特点,利用陶瓷材料来做那些物品比较合适?

(4)学生进行猜想或设计 ,培养学生的创新意识。

4.活动四:讲一个陶瓷的故事。

让学生通过讲故事,了解关于陶瓷的趣事以及陶瓷的发展史,感受中华民族的智慧,激发民族自豪感,树立科学应为社会服务的信念。

三.自由活动:

1.根据自己的爱好选择活动,也可以选择教科书中提示的集中活动。

2. 评价:从:“我的发现、我采用的研究方法、我对陶瓷的认识”这几方面来评价。

四.拓展活动:

“对陶瓷还项研究哪些?”查阅有关资料,进一步了解陶瓷的历史。

五.教学后记:

学生在前几课的基础上,已能想出好几种做陶瓷的特点的实验,以具备了一定的实验能力。

备课时间: 上课时间: 序号:

11.金属

认知目标:

1.能针对探究金属的特点提出观察实验的大致思路,能对自己或小组提出的问题做出书面计划,并能根据自己的设计进行观察实验;知道探究不同的问题要用不同的探究方法;能区分什么是实施;能对研究过程的结果进行评议,并与他人交换意见.

2.在探究金属特点的观察实验活动中体验合作与交流,意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处,尊敬他人的观察实验的结果 .

3.知道金属使人造材料,是可以再生的材料;了解金属的性能及用途.

拓展性目标:

课下继续进行探究活动:在教室里准备一个收集筒,会收集废旧金属物品. 活动准备:

金属 材料

课前完成部分实验方法的设计.

活动时间: 一课时

活动过程:

一.导入:

前两节课我们研究了“木材”“陶瓷”,这节课我们在上两节课的基础上,来研究金属.

二.学习新课

活动一 :

1.提出问题:金属有什么特点?

(1)学生汇报自己的猜想和假设.

(2)说一说:如何验证自己的猜想和假设.

(3)说一说:观察实验方法.

2.提出观察实验要求

(1) 实验中注意安全.

(2) 比一比谁的方法多.发现得多,而且科学.

3.学生进行观察实验

放手让学生进行观察实验,老师参与学生探究活动,随时处理一些问题.

4.引导学生金农分得表达与交流

(1)学生汇报自己的发现

(2)让学生对全班同学的发现进行归纳总结.

(3)学生整理最后的发现,形成对金属特点的共识.

活动二:

1.学生谈一谈”金属从哪里来”

(1) 让学生根据自己获得的信息说出自己的观点.

(2) 猜想用金属制成金属物品的过程.

(3) 播放录像片,介绍获取金属的两种途径:

一种是对金属的提取冶炼制作过程,让学生明白金属首先来自于金属矿,然后对金属矿进行开采冶炼,获得金属,再对金属进行加工,最后得到金属物品

另一种是将回收来的废旧金属物品进行冶炼加工,获得金属物品。

2.使学生认识到金属是人造材料,是可以再生的.

三.自由活动:

学生进行交流: 哪些地方用到金属?

将学生引入到生活实际中,学生采用多种方式进行交流.从而发现新的研究方法.

四.拓展活动:

在教室里准备一个收集筒,会收集废旧金属物品.

五.教学后记:

大多数实验的方法,学生都能想出来,而且能自己设计实验。

备课时间: 上课时间: 序号:

12 玻璃与塑料

认知目标:

1.能利用对比实验的方法研究玻璃与塑料的特性;知道探究不同的问题要用不同的探究方法;能区分什么是假设,什么是事实;能对研究过程的结果进行评议,并与他人交换意见。

2.知道材料的使用可以为人类发展带来好处,也可能产生负面影响;乐于用学到的知识改善生活;喜欢大胆想象。

3.了解玻璃与塑料的特点。

拓展性目标:

调查一次性方便袋给我们带来了什么?

活动准备:

玻璃片、塑料片、玻璃塑料制品、电池、导线、镊子、木锤。

玻璃塑料有关资料。

录像图片资料。

活动时间:一课时

活动过程:

一.导入:

这节课我们继续研究材料——玻璃与塑料。

二.学习新课

活动一:

1.列举事例生活中哪些地方用到玻璃与塑料

学生结合自己常用的物品说一说:哪些物品是玻璃的?哪些是塑料做的?

2.交流:如果没有玻璃、塑料制品,生活会怎么样?

3.出示 :玻璃、塑料制品,让学生鉴别“哪些是玻璃做的?哪些是塑料做的?” 小结:通过上述活动,使同学们对玻璃与塑料的用途有更深刻的了解,并发现玻璃与塑料有许多相同之处,它们各有什么特点呢?下面我们观察实验。 活动二:

1. 猜想

玻璃与塑料可能各有什么样的特点,各有什么不同?

2.交流猜想的结果。

3.进行对比实验

(1)设计实验方案

(2)汇报实验方法

(3)进行实验活动

整个实验活动老师注意调控课堂气氛,及时发现问题,灵活地处理,确保学生观察实验的进行。

4. 引导学生根据搜集的资料,再进行对比。

5.学生汇报

通过实验,你发现玻璃与塑料分别有哪些优点与缺点?

6.出示:资料卡,让学生阅读

讨论交流:社会面临着“白色污染”的威胁,应该对材料进行怎样的改进? 小结:通过同学们观察实验、讨论角落,认识到玻璃与塑料的使用给人民及社会带来了方便,但是塑料废弃物品严重污染自然环境,反过来又对人类生活造成了

一定的危害。使用材料具有两面性:既有正面的作用,同时也会产生负面影响。所以我们要发明新材料来代替塑料。

三.自由活动:

1. 讨论交流:玻璃与塑料的未来。

2. 学生充分进行创新、想象,先分组进行讨论,然后推选代表在班上交流想法。

3. 评价:根据“对材料的研究、发现的问题、大胆想像”学生进行互评。

四.拓展活动:

调查一次性方便袋给我们带来了什么?

五.教学后记:

学生不仅能自己设计实验,而且体验到了要限制使用塑料袋,培养了学生的环保意识。

备课时间: 上课时间: 序号:

第四单元 水循环

教材分析:

学生每天都接触着大自然,感受着大自然的变化,只要善于观察和发现,身边的科学问题同样兴味盎然。本单元就是以此为出发点,有意识地引导学生从自己熟知的、几乎每天都感受到的“蒸发”“沸腾”和“凝结”现象开始探究,将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点,引导学生亲历探究水在自然界中的循环过程的活动,获得对水循环的科学认识,体验成功的乐趣。

本单元是根据小学生心理和生理发展的需要,根据《科学课程标准》中有关的“内容标准”构建了这一单元。由《蒸发》《沸腾》《凝结》《水的三态变化》《小水滴的旅行》组成,是集中研究有关水的形态变化、水在自然界里循环的单元。与三年级上册第四单元《天气与我们的生活》和第五单元《水的科学》构成了小学阶段对水的三态变化及水循环认识的整体框架。

《蒸发》、《沸腾》、《凝结》三课,重点是从学生的生活经验入手,使学生认识水的蒸发、沸腾和凝结现象,探究水蒸发、沸腾和凝结现象产生的基本条件,为后面研究水的三态变化做准备。《水的三态变化》、《小水滴的旅行》是对前几课的综合与提升。通过这两课的教学可以使学生体会到:我们熟知的事物中隐藏着许多并不熟知的变化,这些变化是有规律的,这些规律是能够被认识的,利用这些规律可以更好地为人们服务,从而促使学生更多地关注周围常见的事物,研究周围常见的事物,养成善于观察、善于探索的科学态度。

教学目标:

1、经历搜集证据的过程;能够利用绘制表格、数据曲线图方法对获取的信息数据进行处理;能做控制变量的探究实验。

2、感受日常生活中的蒸发现象,培养科学看问题的意识;体验同学之间合作的快乐。

3、通过实验探究,体验科学探究要尊重证据;意识到人与自然要和谐共处。

4、懂得交流与讨论可以引发新的问题。

5、选择自己喜欢的研究方式,设计研究问题的方案;将探究结果与科学知识相比较,修正自己的结论。

6、认识蒸发现象,知道蒸发要吸收热量,了解影响蒸发快慢的因素。

7、认识沸腾现象,知道水的沸点和冰点。了解不同的情况下水的沸点可能会不一样。

8、知道在一定条件下,水的状态会发生变化。

9、探究云、雾、雨、雪、露、霜等的形成;认识水在自然界中的循环变化过程,并认识到水循环对人类的影响。

10、能够运用自己擅长的方式,表达小水滴在自然界中的循环变化,意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。

教学重点难点:

1、认识蒸发现象,知道蒸发要吸收热量,了解影响蒸发快慢的因素。

2、认识沸腾现象,知道水的沸点和冰点。

3、知道在一定条件下,水的状态会发生变化。

4、探究云、雾、雨、雪、露、霜等的形成;认识水在自然界中的循环变化过程,并认识到水循环对人类的影响。

单元课时安排:

本单元共用7课时,具体分配如下:

17、蒸发:1课时;

18、沸腾:1课时;

19、凝结:1课时

20、水的三态变化:1课时

21、小水滴的旅行:3课时

备课时间: 上课时间: 序号:

13《蒸发》

教学目标:

1、经历搜集证据的过程;能够对获取的信息数据进行处理;能做控制变量的探究实验。

2、感受日常生活中的蒸发现象,培养学生科学地看问题的意识;体验同学之间合作的快乐。

3、认识蒸发现象;了解影响蒸发快慢的因素。

教学重点难点:

让学生认识蒸发的现象,了解影响蒸发快慢的因素。

教学准备:

1、教师准备几幅相关的图片或者影片。

2、提前布置让学生观察自然界中蒸发的现象。

教学过程:

一 谈话导入:

出示大自然景色图,让学生观看,请同学们谈谈有什么想法,创设一种轻松愉悦的氛围,给学生以展示的机会,让学生体会到学习科学的乐趣。

二 探究过程:

活动一:认识蒸发现象

1 、思考:水跑到哪里去了?

2、 学生用湿毛巾擦拭小镜子、学生把水抹在手掌上观察现象、室外晾衣服等现象。

3、让学生说一说水跑到哪里去了?从而激发学生的好`奇心。

4 、学生在做一做中体会蒸发现象。

5、讲解蒸发的概念:“不慢慢变甩水蒸气发散到空气中,这种现象叫做蒸发”。

6、在任何温度下都可以蒸发。

活动二:探究水蒸发进会吸收热

1、小组合作进行实验。(用棉纱将一支温度计的液泡包住,蘸上少许水,观察温度计的变化情况)

2 、汇报实验情况。

室温下棉纱中的水蒸发时温度计的液柱在不断下降,水蒸发会使温度下降。

3、引导学生整理、分析实验数据。

4、 相互交流,师生达成共识形成结论。

5、学生感悟运用数据可以更准确地解释科学现象的道理。

活动三:研究影响水蒸发快慢的因素

1、教师提出问题:怎样才能使水蒸发得更快些呢?

2、学生根据平时生活经验提自己的假设。

3、学生对比实验

4、提示学生在进行实验时水量要相同,认识到控制无关变量的重要性。 自由活动:

1、制作“天气预报器”

2、学生动手制作

拓展活动:

蒸发与我们生活的关系。

课余学生到图书馆、阅览室查阅资料,或上网查询:

1、蒸发给我们的生活带来哪些影响?

2、人们是怎样利用蒸发原理进行生产的?

课后反思:

学生自己设计不出实验,需教师在以后的教学中进一步培养学生的实验能力。

备课时间: 上课时间: 序号:

14、沸腾

教学目标:

1、在经历给水加热的观察实验中,学会在科学探究中发现问题、提出问题

2、利用表格、曲线图等方法记录、整理、分析给水加热过程中所搜集到的数据,并通过分析实验信息获得科学结论。

3、在经历给水加热的实验及分析实验信息中,体验合作与交流的愉快。

4、认识沸腾现象,知道水的沸点,了解不同情况下水的沸点可能会不一样。 教学重点难点:

重点:学会记录和整理实验记录并通过分析实验信息获得科学结论。 难点:运用所学知识制作带有创造性的科技作品。

教学准备:

教师可以让学生留心观察日常生活中烧开水的现象,启发学生提出自己感兴趣的问题,准备实验材料时可以引导学生根据实际情况自定,教师要给学生留有一个自行选择实验材料的空间,体现活动准备的自主性和多样性。 教学过程:

一、谈话导入新课(略)

二、 讲授新课

1、猜想

同学们,水烧开时的温度是多少?水烧开后继续加热温度继续上升吗?指生回答。

2、做实验

(1)教师提出要求,学生分组制定实验计划。

(2)进行“给水加热”的探究实验活动。

学生开始做实验,组长做好记录。

(3)学生汇报与交流

(4)得出结论:水沸腾时达到一定的温度,继续加热,温度也不会再升高。水沸腾后温度保持不变的这个点,就是这杯水的沸点。

师小结:根据大气压力的不同,因地区差异、器材差异等,即使是在同一时间做实验的同学,所测的水的沸点也会有所不同。一般情况下的沸点不会超过100摄氏度。

3、课堂总结:通过这节课的学习,你有哪些收获?

课后反思:

学生能自己设计出实验,但实验的效果不够好。

备课时间: 上课时间: 序号:

15. 凝结

教学目标:

1. 培养学生在活动中发现问题、提出问题的能力;了解对比实验的特点。

2. 在探究过程中愿意合作与交流。

3. 认识凝结现象;知道水蒸气变成水珠的原因。

教学重点难点:

1.水蒸气的凝结。

2.因果关系归纳法中的差异法。

3.用“对比实验”探究水蒸气转变成水的条件。

教学准备:

1. 分组实验器材:相同玻璃杯2个,玻璃片2块,热水、酒精灯、火柴、小瓷盘等。

2. 演示实验材料:带盖杯子3个,冷水、热水。

教学过程:

一、教学导入:

教师:盛饭时每当我们打开锅盖,可以看到年锅盖上有什么?

学生:有水滴滴下来

教师:锅盖上的水滴是从哪里来的,这节课我们就一起来研究这个问题。

二、学习新课:

1.指导学生认识水蒸气可以变成水。

教师:老师这里有3个杯子,一个里面装有冷水,一个里面装有热水,一个里面不装水,请两个同学上来观察一下3个杯子的杯盖内有什么不一样? 学生:装热水的杯盖内有小水珠,装冷水和没装水的杯盖内没有小水珠。 教师:以上事实说明这些小水珠与什么有关系?

学生:与热水有关系。

教师:这些小水珠是怎样“跳”到杯盖上去的?

学生讨论:教师启发他们推想:杯内的水变成水蒸气飞散到杯盖上去,热水蒸发多,杯内水蒸气就多,杯盖上小水珠也就多。

教师小结:杯盖内的小水珠是由杯内的水蒸气变成的。

2.指导学生认识水蒸气变成水的条件。

教师:杯盖内的小水珠是由水蒸气变成的,那么水蒸气在什么条件下才能变成小水珠呢?

让我们用实验来解决这个问题。在两个相同的玻璃杯内,倒入同样多的、温度相同的热水,在两个杯上同时分别盖上冷玻璃片和烧热的玻璃片,过一会儿,观察会发生什么现象。

学生:分组实验。

汇报实验结果

教师:实验中哪些条件相同?哪些条件不同?

学生思考讨论:杯子相同、水多少相同、水的温度相同、玻璃片相同、盖玻璃片的时间相同。有一个条件不相同:一块玻璃冷、一块玻璃热。

教师:列表比较

甲杯:温热水、热玻璃片,无小水珠

乙杯:温热水、冷玻璃片,有小水珠

如果在两个实验中看到了不同的现象,这两个实验的其他条件完全相同,只有一个条件不同,那么这个不同的条件可能就是发生不同现象的原因。根据这个道理,你认为小水珠是在什么条件下形成的?

学生:小水珠是在水蒸气受冷的条件下形成的。

教师:水蒸气遇冷可以变成热态的水,这种现象叫做凝结。

板书课题: 15 凝结

我们可以用箭头和简单文字来表示这种变化。

板书: 水蒸气 受冷 水

教师:你们还在什么地方看见过水蒸气凝结成水的现象?

学生举例:初冬早晨在门窗的玻璃上看到的水珠、浴池顶上的水珠、草叶上的水珠等。

三、总结、巩固:

教师:今天我们认识了水蒸气的凝结,什么叫凝结?

四、布置作业:

思考:冬季汽车玻璃内壁上常结有小水珠,影响司机叔叔的视线,让我们想办法防止它的出现。

课后反思:

学生自己设计出了实验,并且对本课理解的也较好。

备课时间: 上课时间: 序号:

16、水的三态变化

教学目标:

1、能用温度计测量水的温度

2、知道水在甚么情况下能变成水蒸气、变成冰。

3、知道水在4摄氏度开始膨胀,在结冰时的温度就是水的冰点。 教学重点难点:

水的三态变化是在不同的冷热条件下形成的。

教学准备:

水、烧杯、冰、温度计

提前测量水的温度

教学过程:

活动一、

教师准备好凉水、冰块。让学生先测量水的温度,再测量冰块的温度。做好记录讨论水温度高,冰块的温度低。

总结出:

水结冰时的 温度就是水的冰点

水----------(受冷)---------结冰

活动二:

问题:冷的冬天,放在室外的湿衣服结冰慢慢变干,衣服里的水哪里去了? 讨论研究: 衣服里的水结了冰被太阳照射温度升高,慢慢变成水蒸气蒸发在空气中。

冰----------(受热)---------------水蒸气

如一杯开水正冒着热气,盖上一块玻璃,我们透过玻璃就能看到附着在玻璃上的小水珠。

水蒸气--------(受冷)--------水 (联系人工降雨)

活动三、水的三态化与我们的生活有着密切的关系。

冷藏车间 、冬季自来水管破裂、 冬季窗户上出现窗花 晒盐等等。 拓展活动 :

地球上的南北两级到处都是厚厚的冰层。地球气温逐渐升高,南北两极的冰雪融化海平面升高,会造成什么样的后果呢?行调查了解

网上查阅 搜集图片 搜集资料 察自然现象 做好记录。 课后反思 :

教师通过自然中常见的自然现象,同时通过实验帮助学生理解了本课的知识,学生学习的积极性很高。

备课时间: 上课时间: 序号:

17、小水滴的旅行

教学目标:

1、选择自己喜欢的研究方式,设计研究问题的方案;将实验中收集到的数据进行分析、推理,揭示自然现象;将探究结果与当前所承认的科学知识相比较,修正自己的结论。

2 、通过实验探究,体验科学探究要尊重证据;愿意合作与交流;意识到人与自然要和谐相处。

3 、通过探究云、雾、雪、露、霜等的成因,了解水在自然界中的特刊循环变化;认识到水循环对人类的影响。

教学重点难点:

重点:探究云、雾、雪、露、霜等的成因,

难点:体验科学探究要尊重证据;愿意合作与交流

教学准备:

1、搜集相关资料(雨和雪与人们生活生产的关系、对动植物的影响等)

2、必要的实验器材。

教学过程:

一、了解露和霜的形成

1、学生对自己的猜想。

2、制造露和霜。

3、实验发现:找出结论。

二、雾和云是怎样形成的

1、出示课前调查的内容进行交流。

2、想办法制造雾。

3、实验:根据水蒸气遇冷凝结成小水滴的道理,采用不同的方法制造雾。

4、小结:水在蒸发的过程中,水蒸气遇冷凝结成小水滴。

三、雨是怎样形成的

(一) 1 、学生自己的猜想。

2 、设计实验进行验证。

3、结论:水蒸气遇冷凝结成小水滴,聚集滴下形成“雨”。

4、讨论:雨和雪有什么不同?下雪时和下雨时气温不什么不同?

5、学生表达、交流自己的推想。

(二) 1 、学生回顾与雨雪有关的生活体验。(课前搜集的次料)(雨能给人们带来清新的空气,雨水可以使禾苗茁壮成长??)

2 、播放相关的音像资料,帮助学生感知、体验,加深学生认识。

3、 学生阅读课本提供的资料 。

(三) 1 、看书交流自己的探究结果。

2、 提示学生绘制循环图表示水的循环变化。

3、学生交流探究结果真如此

(四)1、学生交流有关水循环的生活体验,使学生认识到,水循环与人们的生产、生活有着密切的联系。

2、播放相关的资料提出问题:通过资料发现了什么?想到了什么?

3、讨论达成共识:水在自然界里循环与我们的生活密切相关,树立科学改造自然的观念。

4、讨论:水在自然界中不停的循环,为什么还要节约用水呢?

5、汇报:淡水资源是有限的,为了人类的生存与发展,必须节约用水。人与自然要和谐相处。

自由活动:

1、教师:请同学们根据自己的所知谈一谈小水滴的秘密

2、交流自己的认识、阐述自己的观点。.

拓展活动:

举办一期主题为:“不水滴的循环旅行”的班报。

课后反思:

备课时间: 上课时间: 序号:

第五单元 地球

教材分析:

本单元包括四课,分别是《航海家的发现》《地球上有什么》《地球内部有什么》《苹果为什么会落地》。本单元是小学生较全面地认识、了解、探究地球的起始单元,它是本套教材后面探究主题“地球和地表变化”单元学习的基础。

本单元课与课之间联系非常紧密:第一课《航海家的发现》主要是让学生了解人们对地球的认识经历了一个漫长的过程,对这一科学史的了解有助于学生形成科学是不断发展的观点,知道地球的形状、大小;第2课《地球上有什么》和第3课《地球内部有什么》是在学生对地球总体认知的基础上,让学生对地球表面及内部的构成作进一步的探究,并通过对地图、地球仪中有关知识的学习和了解,构建起一个完整的知识体系,知道如何科学地观察,掌握观察的方法。最后一课《苹果为什么会落地》主要探究由地球引力而产生的一些生活现象,学生在实验、探究和交流中,会逐渐认识到“重力”形成的原因,培养学生科学探究的意识和实验的能力。并学会使用测力计,并应用到实践中去

教学资源分析:

学校现有的器材:地球仪、测力计、

学生可搜集的资料:(有的乡镇家庭中很少有电脑,资料搜集恐难以完成) 13课:搜集的航海家的故事及航海家发现方面的资料、古人认识地球过程的资料

14课:搜集地球上有什么的资料、有关地球内部结构的资料、世界著名河流的资料

15课:搜集地球内部的运动对我们生活产生的影响的资料

16课:人们利用和克服地球引力的资料

教学目标:

1、能通过查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料,了解地球概貌。

2、能通过对身边自然事物的观察,对“地球概貌”提出问题,进行假设和猜想。

3、了解地球上的物体都受到了地球的吸引力——重力。

4、能用测力计对物体进行定量观察,并做简单记录。

5、能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。

6、能选用自己擅长的方式(语言、文字、图表、模型等)表述研究过程和结果。

7、了解人类为科学地认识地球所做的努力,认识到科学是不断发展的。

8、了解地球物质对人类及其他生物生存的意义,树立保护环境和资源的意识。

9、保持与发展对身边自然事物的好奇心和猜想、联想的习惯。

10、培养并保护学生探究的欲望,喜欢与人交流与合作,相信科学,善于观察思考。

教学重点难点:

1、了解地球的形状、大小;

2、知道地球的构成;

3、认识地球内部的结构及特点;

4、认识重力,能用测力计测量物体的重力。

单元课时安排:

本单元教学6课时,具体安排如下:

《航海家的发现》:1课时 《地球上有什么》:2课时 《地球内部有什么》:1课时 《苹果为什么落地》:2课时

备课时间: 上课时间: 序号:

18、航海家的发现

教学目标:

1.能通过查阅、整理资料,了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程;能通过对身边自然事物的观察提出问题,并能依据事实解释假设。

2.了解人类为科学认识地球所做的努力,相信科学是不断发展的;愿意合作交流。

3.知道地球的形状、大小;了解人类对地球形状的认识历史。

教学重点难点:

重点:知道地球的形状、大小;了解人类对地球形状认识的历史。

难点:能通过查阅整理资料了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程;能通过对身边自然事物的观察提出问题,并能依据事实解释假设。

教学准备:

学生准备:搜集有关地球及人们对地球认识过程方面的资料,并对自己搜集到的资料进行初步的整理。

教师准备:古人对地球形状、大小的猜想;盖天说、混天说及 麦哲伦、哥伦布航海史等资料、一些有关地球的音像资料。

教学过程:

活动一:

师:你认为我们居住的地球形状是什么样子的?

生:以小组为单位,交流收集到的资料,然后根据小组内的整理集体交流 并填写下表:

我们的发现

信息来源

如:地球是一个球体,平均半径为6371千米

《百科全书》

生:根据整理的资料提出问题,共同解决。

活动二:

1、师生谈话:科学家借助高科技手段知道了地球的形状、大小,那么,古代的人们是怎样 认识地球的?他们认为地球是什么样子的?”

2、学生讨论交流自己搜集的资料和获得的信息,并在班内展示突图片资料。

3、师出示图片:认识古人对地球的猜想,并通过观察。讨论他们为什么会这样猜想。

小结:科学不发达的年代,人们只能凭借视觉去观察认识,所能看到的只是头顶的蓝天,脚下的平地。

活动三:

1、师生同讲关于历史上人们证实大地是球体的故事。

2、集体交流:这个故事说明了什么?听完这个故事你有什么感受?” 拓展活动:

展示交流科幻故事

课后反思:

备课时间: 上课时间: 序号:

19、地球上有什么

教学目标:

1、科学探究方面:通过查阅、交流、整理资料,了解地球地形、地貌状况,能选择自己擅长的方式(语言、文字、图表、模型等),表述研究过程和结果;知道可以通过不同的途径搜集资料。

2、情感态度、价值观方面:通过小组活动,使学生学会分享共同的劳动成果,学会相互合作;了解地球物质对人类及其他生物生存的意义,树立保护环境和资源的意识。

3、科学知识方面:从宏观上认识地球的地形、地貌及地球上的物质,知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成的;了解地球仪、地图的主要标识和功用,知道地球是多姿多彩的;知道地球上的生物是多种多样、生机勃勃、互相联系、互相依赖的。

教学重点难点:

重点:知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成的;了解地球仪、地图的主要标识和功用。

难点:能通过查阅、整理资料和看地图、观察地球仪等,了解地球的概况;能用自己擅长的方式(语言、文字、图表、模型等),表述研究过程和结果。 教学准备:

教师准备:

1、印发搜集资料提纲。(课前一周发给学生)

《地球上有什么》搜集资料提纲(1)搜集地球上的动物、植物、人类的情况;

(2)搜集地球上的高山的资料;(3)搜集地球上高原、平原的资料;(4)搜集地球上丘陵、盆地、沙漠的资料;(5)搜集地球上的河流、湖泊的资料;(6)搜集地球上的海洋的资料;(7)调查了解地球上还有什么,搜集它们的文字资料及图片。

2、搜集典型的文字及图片资料,最好相关的音像资料及地球仪政区、地形图大小不等的地球仪。

学生准备:

1. 分组按类别搜集资料。

2.制做资料卡(每则资料力求精练,一般不超50字)。学生准备:要求学生 教学过程:

一、创设情景,引入问题

1、师生玩猜谜语的游戏。

2、提出问题:关于地球,你想知道什么?

3、学生提出问题,教师引导学生整理问题,确定研究目标并揭示课题。

二、自主探究,认识地球表面有什么

活动一、我们的周围有什么

1、引导学生运用多种方式,或图片或语言文字展示自己家周围有什么。

2、归纳总结:虽然我们所处的位置各不相同,但我们周围的一切都在地球上。 活动二、地球表面有什么

1、整体感知地球上陆地与海洋的分布情况。

(1)、出示课件:转动的地球模型。

(2)、引导学生说一说:你从这个地球模型上发现了什么?

(3)学生汇报交流:蓝色的表示海洋,黄褐色的表示陆地;

地球的表面积很大,有5.1亿平方千米;

地球上的陆地面积占29%,海洋面积占71%;

海洋面积大,陆地面积小;

2、交流地球表面陆地形态方面的资料,指导学生认识地形、地貌是多姿多彩的。

(1)、学生运用多种形式小组交流搜集到的资料,并填写记录卡,教师巡回指导。

[学生交流时,利用多媒体为学生提供一个辽阔的大草原的背景,让学生置身于广阔的大自然中,畅想交流,同时使学生感受到大自然的辽阔壮美。]

(2)、全班交流地球陆地上各式各样的地形、地貌--山峰、高原、平原、沙漠、丘陵、盆地等的情况。

①交流珠穆朗玛峰、张家界的山、华山、泰山、阿尔卑斯山、阿空加瓜山等不同形态山地的图片与文字。

指导学生观察比较山的特点。

[使学生知道山的海拔都在1000米以上,但形态各异;知道珠穆朗玛峰是世界的最高峰。]

②交流平原的资料,讨论平原的特点。

③交流青藏高原、黄土高原等的图片与文字。

[使学生知道高原的海拔一般在500米以上;有的高原沟壑纵横,有的地势平缓。]??

3、师生共同交流地球上有关海洋、河流、湖泊的资料,使学生认识地球上的水分布广泛。

4、引导学生交流地球上的生物的资料,使学生认识地球上的生物是多种多样的。

A、学生交流搜集的动、植物的图片及文字。

B、多媒体出示:地球上的各个地方的动、植物的图片;地球上的动、植物种类繁多,动物约有150多万种,植物约有30多万种。

C、讨论:看到这些种类繁多的动、植物,你想到了什么?

D、学生汇报并小结:动、植物是人类的好朋友,人类和动、植物都是地球村的一个村民,我们应该和动、植物和谐相处。

活动三、分类整理资料

1、学生讨论怎样把搜集的资料进行整理。

2、讨论:我们搜集的关于“地球上有什么”的资料可以分为哪几类。

3、每个小组选择一至两类内容办手抄报。(把课前制作的资料卡直接贴在相应的位置。)[直接贴资料卡可以节省时间。]

4、展示与评价。

[将各小组办好的手抄报按一定的顺序张贴在教室一定的位置长期展出,可以充分发挥所搜集资料的作用,还可以给尚未交流的资料提供交流的机会。] 活动四:

1、出示地球仪,师做简单的说明。

2、小组进行观察、讨论、交流。

3、引导学生认识经线、纬线、赤道五带分布区域。

4、进行知识整理、做好活动记录。

拓展活动:分组对抗赛:找标识。

课后反思:

备课时间: 上课时间: 序号:

20、地球内部有什么

教学目标:

1、能运用已有的知识对地球内部结构进行猜测;会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料;能用自己擅长的方式表达自己的想法,进行交流,并能对别人的研究结论提出质疑。

2、保持和发展想要了解新事物、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望;知道科学已经能解释许多的奥秘,但还有许多未解之谜等待我们去探索;在活动中愿意合作与交流。

3、知道地球内部有些什么;认识地球的内部结构名称及特点

4、体会科学探究中建立模型的意义,体验探究地球的乐趣

教学重点难点:

“知道地球内部有些什么,认识地球的内部结构名称及特点”是本课的重点。对“人们是怎样了解地球内部”的理解是本课的难点。

教学准备:

教师准备:搜集有关地球内部特点的资料。

学生准备:不同颜色的橡皮泥、一个熟鸡蛋。熟鸡蛋或桂圆或荔枝,小刀,(第一课时用)不同颜色的橡皮泥。(第二课时用)

教学过程:

一、谈话导入:同学们,我们已经知道了地球表面的特点了,那么地球的内部会有什么呢?

二、活动一:我们来猜测一下地球的内部有些什么

1、引导学生按书后的活动记录对地球的内部情况做一个推测

2、小组交流,说说自己的构思,比比谁画的最有可能

3、全班交流

4、看教师搜集的相关资料,谈感受认识

三、活动二:人们是怎样了解地球内部的?

1、交流搜集的资料

2、谈从资料中的收获

3、总体描述“人们是怎样了解地球内部的”

四、活动三:认识地球内部的结构特点

1、通过刚才的学习,你认为地球内部有什么结构特点?

2、出示一只熟鸡蛋,讨论:鸡蛋的内部结构会与地球的内部有什么关系?

3、读书64页的资料卡,你知道了什么?

五、活动四:我们来做个地球模型吧

1、谈话:虽然我们无法亲眼看到地球的内部,但根据科学家对地球的了解,我们可以用橡皮泥制作一个能“打开的地球”。各小组讨论一下,可以怎样制作?

2.引导学生围绕如何区分地球内部各层次及怎样确定各层厚度等问题展开讨论

3.交流汇报,确定方案。

4.分组制作。

5.各组展示后切开相互评价(填写下表)

内容: 地球构造模型 月 日 今天我得了 颗☆ 评价项目 ☆☆☆ ☆☆ ☆ 以后要努力 下次努力

1、外形美观

2、内部比例与色彩

3、组员的合作情况

六、课外作业

1、继续了解地球内部的运动,会对我们的生活产生什么样的影响 办一份与本课有关的知识小报

课后反思:

备课时间: 上课时间: 序号:

21、苹果为什么会落地

教学目标:

科学探究:

1.能够搜集相关事例来说明重力的普遍存在。

2.能够通过游戏对物体的平衡现象进行研究。

科学知识:

1.认识重力是由于地球引力所引起的。

2.重力的大小与物体的质量有关,重力的方向是竖直向下的。

3.物体的平衡与物体重心的高低和支撑点是否在重心的作用线上有关系。 情感、态度与价值观:

1.愿意主动提供自己的资料和想法,听到其他同学的看法和意见。

2.感受科学活动和探究的乐趣。

教学重点难点:

重点:理解“苹果为什么会落地”的原因

难点:理解重力的大小与质量、方向有关

教学准备:

教师准备:搜集有关地球引力的资料、搜集有关牛顿发现万有引力的故事。 学生准备:每组一个苹果

教学过程:

一、谈话导入:

同学们,生活中,我们抛向天空的球会落到地上,树上的叶子会飘落地面,熟透的苹果会自然落地,这些都是大家常常见到的现象,但是你们有没有想过:他们为什么地落地?这节课就让我们像科学家那样来研究一下这个问题好吗?

二、活动一:苹果为什么会落在地上?

1、教师随手将桌上的一本本子碰掉到地上,说:“同学们看,这本本子被我一碰落到了地上,它为什么是落到地上而不是飞向空中呢?

2、分小组进行研究

三、活动二:我们来讨论苹果为什么会落地

1、通过刚才的研究,大家一定有不小的收获,我们来交流一下好吗?

2、小组代表发言,充分说明自己的观点与见解

3、引导看资料卡,看教师搜集的资料,释疑解难,再问学生有什么收获?

四、布置课外作业

查找有关资料,了解人们是怎样利用和克服地球引力的。

课后反思:

第一单元 植物的生活

单元分析:

本单元由《植物的身体》、《植物的根》、《植物的叶(一)》、《植物的叶(二)》、《植物的茎》五个课题组成,主要是研究植物各种器官的作用,使学生感受植物世界的丰富多彩。

本单元是在学生认识常见植物的基础上,对植物的各部分进行细致的研究。再加上学生对植物比较熟悉,有丰富的生活经验,所以进行本单元的科学探究并不困难。本单元在整套教科书的总体编排上还体现了一个“承上启下”的作用,学习本单元,能为后续研究植物与土壤的关系、植物与环境的关系、植物的一生、植物的繁殖等问题打下探究技能与知识的铺垫。

本单元课与课之间也有紧密联系。《植物的身体》是本单元的第一课,主要让学生认识植物的六大器官,感受植物的多样性;后面几课通过细致观察、对比实验等方法对植物各个器官的作用进行了详细研究。本单元从整体上遵循了一般到特殊、由整体到部分的认识事物的规律。

课时安排:5课时

备课时间: 上课时间: 序号:

1、植物的身体

教学目标:

1.使学生知道植物体(限于种子植物中的被子植物)是由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成的。

2.培养学生的分析、综合能力。

教学重点:

通过观察、交流活动,让学生知道植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成的。

教学难点:

学生正确的分析、总结植物的组成部分。

教学准备:

课件、凤仙花(俗称指甲花)的挂图、凤仙花的分解图片(自制)、可供学生阅读有关植物的图书(如:《十万个为什么》)

教学过程:

一、教学导入

1.谈话:今天我想请各位同学当个画家,请给你在课前观察的植物画个像。(学生画画)

2.展示学生作品:

问:你画的是什么植物?你都画出了这棵植物的哪些部分?

你认为一棵完整的植物要由几部分组成呢?今天我们就带着这个问题进行下面的研究活动。师板书:8、植物的身体

二、学习新课

1.研究植物的组成

⑴讲述:今天,老师也给大家带来了一棵植物图片。(出示挂图)这是一棵完整的植物,它由几部分组成呢?你有什么办法可以知道?

(学生讨论研究的方法:看图、查阅资料、上网、问别人等等)

指出:你们可以自由结成研究小组,在讲台上我给大家准备了一些有关植物的书籍,你们可以查看,找出答案。

⑵学生分组,用不同的方法进行研究,寻找答案。

(注:引导学生用不同的研究方法找到答案。一定要给与学生充分讨论、观察、交流、思考的时间,让同组的每一个学生达到共识。同时让各组同学思考:用什么方式向其他同学介绍植物的组成部分。比如用表演的形式、用画画的形式等等。)

⑶学生用不同的方式汇报研究结果:

(在汇报之前,要提醒学生注意倾听别人的发言。如果有什么不懂的或没有听明白的问题,可以向发言同学进行提问,让他帮你解答。)

师问:我这有一些凤仙花各部分的图片,你能拼成完整的植物吗?

(学生拼图,进一步认识植物的组成)

⑷谈话:刚才我们观察了凤仙花,现在我请大家再来看几幅图。(用实物投影机出示课本插图)

问:你知道这是什么植物?请你们小组继续研究这些植物的身体是由几部分组成的,有什么共同的地方?

师引导学生继续研究,通过分析其他植物的组成,进而得出植物都有根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。

(5)小结:通过我们的研究发现:根、茎、叶、花、果实、种子六个部分构成了植物的“身体”。这就是我们今天学习的内容。

师板书:根、茎、叶、花、果实、种子六个部分构成了植物的“身体”

(6)问:是不是所有的植物都是由这六部分组成的?你有办法来解决这道题吗?请你快速找出这道题的答案。(学生继续分组查阅图书资料,寻找答案。)

学生汇报答案。

讲述:由此可见,在植物世界中,并不是所有的植物都由根、茎、叶、花、果实、种子六部分组成的。有的植物没有根、茎,或者不开花、不结果(如藻类植物海带、紫菜、海白菜、裙带菜等),所以在实际生活中要学会注意观察周围的一切事物。

三、再次感受 谈体会

1、师再次展示各种各样植物,让学生感受植物世界的丰富多彩。

2、学生谈观看后的体会,认识到植物世界的种类繁多,形态各异。

3、教师出示资料:地球上的植物,目前人们已知的大约有30多万种。

4、讨论:植物与人类有什么关系?

5、小结:认识到植物为人类提供了食物来源,保护植物就是保护人类自己。感悟到人与自然应和谐相处。

四、总结评论 拓展延伸

1、通过我们今天的探讨,你有哪些收获?你感觉自己表现如何?

2、课后制定一份观察计划,继续对植物进行研究。

板书设计

8、植物的身体

根、茎、叶、花、果实、种子六个部分构成了植物的“身体”

9、植物的根

教学目标:

1.能用简单的工具对植物的根进行细致的观察,并能利用简单器具做根吸水的对比实验。

2.体验到合作与交流的快乐;意识到搞科学研究必须要有严谨、认真的态度。

3.知道根有固定植物,吸收水分和养分的作用。

教学重点:

使学生知道根有固定植物.吸收水分和养分的作用.

教学难点:

培养学生的实验能力和按”问题.假设.验证.结论”的程序解决问题的能力.

活动准备:

带根的植物(根要多些)及相关的工具(小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、胶头滴管等。)

教学过程:

一、汇报交流

师:课前老师让同学们去观察各种植物的根,你们观察了吗?有什么发现?

并且它们有什么不一样?

生答自己的发现。(让学生把他们的发现尽可能的都表达出来,教师适时引导)

二、设置疑问,大胆猜测

师:同学们课前观察的真不错,发现了这么多根的秘密,可是,听了同学们的汇报,老师有一个问题搞不懂了,同学们观察了很多植物,它们都有根,植物为什么要长根呢?根对于植物有什么作用呢?今天我们就来学习第9课:植物的根。教师随机板书。

师出示在课文《高梁情》里也看过对高梁根的描述:高梁的根像鹰爪一样,它们强有力地抓住土地,仿佛擒拿一个庞大的活物,等到暴风雨来临时,高梁就能稳稳的站在土地上。

(生可能会答:1、我认为植物的根能使植物很牢固的生长在土地上。 2、如果植物没有根,我们就能很轻松的把地上的草、庄稼、小树拔出来,大风也会把它们吹倒,甚至吹跑。)

师:看来,植物的根确实能使植物更牢固的生长在土地上。板书:根有固定植物的作用

师:植物的根除了固定这个作用,还有其它作用吗?它有没有吸收水分和养分的作用?我们来做一个实验。

三、设计实验、验证猜想

活动一:引导学生设计“根有吸收水分和养分的作用”的实验

师:课前老师为同学们准备了各种实验用品,现在同学们各小组先讨论一下,

这个实验该怎么做,讨论出一个最佳方案后,再进行实验。(各小组均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、胶头滴管等。)

小组讨论并实验(教师巡回指导,适时点拔。)

师:各小组汇报一下,你们的实验方法。

小组找代表汇报。

师:为什么要用橡皮泥封起来?

(不封起来,筒内的水会蒸发,水也会减少。)

教师适当点播:1、可用橡皮泥封起来。2、也可用两个量筒,一个量筒里放植物,另一个量筒里不放植物,让它们的水面相平,然后看看一段时间后水面是不是相平。3、也可把这棵植物放在量筒里,倒进一些水并在水面处作一记号,然后又滴上一层植物油,最后用棉花把植物固定住,再来观察水面的情况。)

短时间内还看不出水位的变化,那就先把你们的装置放在向阳处,过一段时间再来看结果。

生把实验装置放在室内向阳处。(也可以放在室外,视情况而定。)

活动二:引导学生观察根

师:课前同学们观察了很多植物的根,发现了不少根的秘密,现在,我们借助一些工具,再来更细致的观察一些植物的根,看谁还能发现根的其他秘密。

师介绍桌上的材料,提示学生作好观察记录。

生借助工具对各种植物的根进行细致的观察。(教师巡回指导)

(准备的植物有:葱、狗尾草、香菜、大豆、水草、野蒿等多种。培养皿里有:绿豆或豌豆的幼根。工具有:放大镜、直尺、镊子等。)

汇报观察结果

(发现不同植物的根形状不一样,但数量都很多。有的根还特别嫩,小根尖端有白色的绒毛。)

师:刚才同学们非常细致地观察了几种植物的根,发现它们的根都很多,事实上,植物的根还远不止这些,我们在挖取植物时,把很多小根都留在了土壤里,那么,一棵植物的根到底有多少呢?

投影资料卡,师进行简介。

师:这么多的根对植物体有什么意义呢?

1、可以使植物更牢固的生长在地上。

2、植物就会有很强的生命力。

3、就能吸收更多的水分、养分??

师:根到底能不能吸收水分和养分呢?(生想起刚才的实验)去看看你们的实验吧!

生汇报实验结果:

实验发现水位下降了一点儿,说明根确实能吸收水分。师进一步讲解:根主要是靠根毛伸进土壤吸收水分。根在吸收水分的同时,把溶解在水中的养分也吸收了。师并板书:根有吸收水分和养分的作用

师:通过刚才的研究发现,植物的根对植物体来说作用可真不小!

四、自由活动

师:植物的根还有其他用途吗?(投影:几种植物的根:甜菜、萝卜、胡萝卜、地瓜、人参等)

谁能根据图中植物的根,说一说它们的用途?

(1、甜菜、萝卜、胡萝卜、地瓜都能吃。

2、人参可以做药材。

3、地瓜能做淀粉。

4、甜菜能加工糖。??)

师:这节课你的收获多不多呢?(在课本“我的收获”栏里标出)

五、拓展活动

师:各小组把刚才根吸收水的实验装置放在一起,比一比,你能发现水位的变化有什么不同吗?

生将装置放在一起观察,发现水位下降的幅度不同。

师:水位下降幅度不同,说明什么?

(1、说明根吸收水的多少不同。2、说明不密封的量筒里的水也在蒸发。)

师:根吸收水的多少与哪些因素有关?课下同学们继续研究。看谁最先找到答案。

10 、植物的叶(一)

教学目的:

1 、通过本课学习,使学生知道叶有蒸腾作用。

2 、使学生了解叶的蒸腾作用在植物的生活中的意义。

3 、进一步培养学生的观察能力——观察叶的蒸腾现象、气孔形态等。

教学准备:

1 、课前,找一盆植物,浇足水,用透明塑料袋把这株植物的枝叶罩起来,把袋口扎紧,置于向阳处。

2 、分组实验材料:盆栽植物一株、透明塑料袋、水;蚕豆、青菜、洋葱、萝卜、天竺葵或马铃薯的叶片任选几片;显微镜、载玻片、盖玻片、吸管、碘酒。

3 、关于蒸腾作用的示意图。

教学过程:

一、导入课体

上节课我们学习了植物的根,了解了根的作用。那么植物的叶有什么作用呢?今天我们一起来了解一下。师板书:植物的叶(一)

二、学习新课

1 、指导学生认识“叶有蒸腾作用”

(1) 推想植物有散发水分的作用。

①出示两幅挂图或幻灯片:一幅是一位小孩在沙漠中走,另一幅是一位小孩在树林里跑步。

②提问:人在沙漠中和在树林里,会有什么不同的感觉呢 ?

③提问:为什么树林里的空气比较湿润,沙漠里的空气比较干燥 ?

(2) 指导学生观察“植物能蒸腾水分”的实验。

①出示课前准备好的“用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆栽植物”的实验装置。

②观察:你们看,在这棵植物外面的塑料袋内壁上有什么 ?

( 学生观察后回答:塑料袋内壁出现了许多小水珠。 )

(3) 启发学生思考:这些小水珠是怎样形成的 ? 如果这些小水珠是由水蒸气凝结的,那么这些水蒸气是从哪里来的 ? 由此可以想象植物体内可能有什么样的构造 ?

学生讨论回答:植物能排出水分;根据人从汗孔排出水分推想,植物可能有像人的汗孔那样的小孔。

(4) 指导学生观察植物叶片上的气孔的形态。

①演示:撕下一片蚕豆叶的下表皮,贴在载玻片上染色后,放在显微镜的载物台上。 ( 除蚕豆叶外,还可用青菜、洋葱、萝卜、天竺葵、马铃薯的叶,这些植物的叶片上很容易找到气孔。 )

②讲述:课前,我在各组的显微镜上都装好了像老师这台显微镜上一样的蚕豆叶的切片。下面,大家通过显微镜观察:蚕豆叶面是什么样的 ? 叶面上有什么 ?

③分组观察,观察后汇报。

④出示“叶片下表皮气孔”的挂图或幻灯片。

⑤讲述:在叶的下表面,有很多小孔,小孔两边是两个半月形的。这些小孔叫做“气孔”。

⑥观察:对照挂图上气孔的形态,在显微镜下再观察、辨认。

(5) 指导学生认识“叶的蒸腾作用”的含义。

讲解:

通过推想,我们认为植物可能有散失水分的作用。在植物体上可能有散失水分的小孔;通过实际观察,我们在叶的表面确实找到了一些小孔。

根吸收的水分运到植物体内,有的被植物体自己用了,有的则在受热的条件下变成水蒸气飞散到体外去了。这些水蒸气正是从叶表面的气孔跑出去的。

植物体内的水分受热变成水蒸气,从气孔跑出去,腾飞到空中。叶的这种作用叫做蒸腾作用。 ( 板书:叶有蒸腾作用)

2 .指导学生认识叶的蒸腾作用的意义

(1) 讨论:“叶的蒸腾作用”对植物的生活、对自然界有什么意义 ?

(2) 出示叶的蒸腾作用示意挂图或投影片,启发学生对照图思考。

(3) 学生讨论回答。

(4) 教师讲解。

叶蒸腾水分具有以下作用:

①由于蒸发要吸热,就像人出汗可以凉快一些,调节体温一样,植物的蒸腾作用可以使植物在炎热的夏季“凉快”一些,不被晒焦。

②由于蒸腾了水分,植物体内水分减少。这样可以促进根不断地吸收水分、养分。

③可以使空气湿润。

三、 应用实践

请同学们根据“叶的蒸腾作用示意图”,自编一个有趣的童话故事。

四、拓展研究

选择下面问题中的 1 — 2 个问题,通过实验进行研究:

1 、叶的蒸腾作用与光照时间长短是否有关系? 有什么关系 ?

2 、叶的蒸腾作用与叶的数量多少是否有关系 ? 有什么关系 ?

3 、叶的蒸腾快慢与根吸收水多少是否有关系 ? 有什么关系 ?

11 、植物的叶(二)

教学目的:

1 、通过教学,使学生知道植物的叶中含有叶绿素。

2 、指导学生了解叶的光合作用,以及光合作用对人与动物的意义。

教学准备:

1 、投影片或挂图:叶的内部构造;叶的光合作用。

2 、实验器材:烧杯、小烧瓶、小木块、石棉网、三脚架、棉花、酒精 ( 浓度为 70% 一 75 % ) 、绿叶、火柴等。

教学过程:

一、教学引入

提问:上节课我们学习了植物的叶具有蒸腾作用,这节课我们再来了解叶的其它作用。师板书:11、植物的叶(二)

二、学习新课

1 、了解赫尔蒙实验

①提问:一个人从小长大需要吃很多东西,那么,一棵种子从发芽到长成一棵高大的植物也需要养料吗 ? 它需要的养料又是从哪里来的呢 ?

②讨论、汇报:

③讲述:大多数同学认为植物主要的养料是从土壤里来的。人们在很长的时间里也曾经是这样认识的。这种认识对吗 ? 为了弄清这个问题,在 300 年前,比利时的科学家赫尔蒙曾做了一个著名的实验,我们称为“赫尔蒙实验”。

④阅读并思考:赫尔蒙想通过实验证明什么 ? 实验中,他为什么要把柳树种在桶里 ? 为什么只浇雨水 ? 实验结果怎样 ? 实验结果说明了什么 ? 三种结论你认为哪个是正确的 ?

⑤汇报。

⑥小结:赫尔蒙实验告诉我们,植物长身体所需要的养料绝大部分不是从土壤里得到的。那么,这些养料又是从哪里来的呢 ? 科学家经过多年的研究,发现植物生长所需要的养料绝大部分是绿叶制造的。

2 、指导学生了解绿叶的光合作用

(1) 认识叶片中含有叶绿素。

①出示投影片叶挂图:叶的内部构造。

②讲述:为什么植物的叶大多是绿色的呢 ? 如果我们用显微镜观察叶的内部构造,就会发现叶中有很多的绿色颗粒,这种颗粒叫叶绿体,吁绿体可以产生叶绿素,所以叶一般是绿色的。

③分组实验:将绿叶放在酒精中煮。

观察:绿叶和酒精的颜色有什么变化 ?

思考:实验说明了什么 ?

④汇报。

⑤讲述:植物的绿叶都含有叶绿体,叶绿体可以产生叶绿素,叶失去了叶绿素就不再是绿色的了。

(2) 了解叶的光合作用。

①讲述:叶绿体是植物制造养料的场所。那么它是怎样制造养料呢 ?

②出示挂图或投影片 ( 或看教材中的插图 ) 。

③讲述:绿叶中的每一个叶绿体就是一个小小的“食品”加工厂,在阳光的照射下,叶绿体把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳,合成植物所需要的养料供植物生长.同时放出氧气。叶的这种作用就叫做叶的光合作用。师板书:叶的光合作用

3 、认识光合作用的意义

(1) 植物的光合作用除供植物生长所需的养料外。还有什么作用呢 ? 让我们来思考几个问题。

①人与动物都吃些什么 ?

②人与动物都要呼吸,吸进什么气 ? 呼出什么气 ?

③人和动物需要的食物是从哪里来的 ? 人呼吸要的氧气又是从哪里来的 ? 假如没有绿色植物,人和动物会怎样 ?

(2) 小结:世界上只有绿色植物能自己制造养料 ( 食物 ) ,动物和人都是直接或间接依靠绿色植物制造的食物生活。同时,由于绿色植物的光合作用,空气中的氧的含量才能保持平衡.供人和动物呼吸所用。可见,人和动物得以生存,离不开植物,为了人类的生存,我们应保护绿色植物,保护大自然。

三、应用实践

1 、讲述:这节课,我们学习了叶的光合作用。

2 、提问:

①什么是叶的光合作用 ?

⑧所有的植物都能进行光合作用吗 ? 为什么 ?

②假如自然界只有动物而没有被物,动物能生存吗 ? 为什么 ?

四、 拓展研究

调查了解植物与人类生产、生活的密切关系。

12、植物的茎

教学目标:

1.能用实验的方法探究茎运输水分的作用;会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察;用自己喜欢的方式表述研究成果。

2.在探究过程中能大胆猜想,养成认真细致、尊重证据的科学态度;愿意合作交流,体验到合作交流的乐趣。

3.知道植物的茎有运输水分和养料的作用。

教学重点、难点:

1、茎有运输水分和养料的作用。

2、会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察。

活动准备:

1、提前剪取带叶的枝条,迅速放入滴过红墨水的水中,并在阳光下照射3~4小时,观察现象,做好观察记录。

2、准备生长旺盛的盆栽植物、放大镜、刀片等。

教学过程:

一、提出问题,引入探

根吸收来的水分是怎样输送到植物各部分的?今天我们来学习12课、植物的茎。师随机板书

带领学生观察校园中的植物。

讨论:根吸收的水分怎样到达植物的叶、花、果实?叶制造的养料怎样到达植物体的其它部分供它们生长?

你认为茎会有什么作用?茎的内部可能有什么样的构造?如果茎确有运输水分和养料的作用,那么水分和养料走的一条道路还是两条路?

学生讨论,汇报结果。

教师小结:根据以上讨论我们知道茎可能具有运输作用;茎的内部可能有两种管子,一种管子将根吸收的水分运送到植物体内的各个部分。另一种管子将叶制造养料运送到植物的其他部分。

二、验证我们的猜想

谈话:如果自来水管断了,水就会流出来,那么切断植物的茎,会发生什么现象呢?

在这颗植物上选择一嫩枝,剪下。观察嫩枝的截面上有什么?

讨论:嫩枝截面上的水是从哪里来的?

用植物上面的一段茎推放在红水中,你观察到有什么现象发生?为会么叶子变红?

讨论:以上现象说明了什么?(茎有运输水分的作用)

把浸泡过的茎、横切、纵切、观察。

提问:在茎的横切面上看到了什么?在茎的纵切面上又看到什么?说明茎内有什么?茎有什么作用?

小结:以上实验说明茎确实有运输水分的作用。在茎的内部确实有运输水分的管子。

三、根据自己的研究,绘制出植物运输水分的示意图

根据自己研究的成果,用自己喜欢的方式绘制出植物运输水分的示意图。

组织学生进行交流,可以先在小组内交流,然后组织全班交流。

自由活动:

叶制造的养料是通过什么运输到植物体各个部分的?运输养料的细管子在什么部位?

教师出示资料卡,引导学生认识筛管,使学生知道茎里还有一条运输养料的管子,它在导管的外面。

教师小结并板书:在植物体内,茎担负运输作用。在茎内有两种管子。一种管子运输根吸收的水分,另一种管子运输的叶制造的养料。

四、实践应用

在两棵小树间拴铁丝晾衣服,日子久了,在捡钢丝的树皮上方会形成瘤状突起,这是怎么回事?(因为植物的营养是通过树皮自上而下运输的,如果破坏了树皮,叶子制造的养料向下运输的通道就被切断了,养料通不过去便积存在破坏的树皮处,形成瘤状物。)

有的小朋友爱剥小树皮,这样做对吗?为什么?

五、拓展活动

用塑料袋罩住一株盆栽植物的茎叶,扎紧袋口,放在向阳处,过一段时间,观察、分析实验现象。

第二单元 秋冬星空

一、单元教材分析

本单元由《秋季星空》、《冬季星空》两课组成,主要让学生通过长期的观察活动知道秋、冬季的代表星座,初步发现星空变化的规律,让学生参与中长期科学探究活动,经历科学探究的过程。

二、目标要求

1、科学探究:知道在探究过程的各个环节,需要探究者之间的相互合作、交流与分享;能对搜集到的证据文字、图表等方式来呈现;根据需要,从更多渠道查阅有关资料;能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释;会查阅书刊及其他信息源;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2、情感态度与价值观:想知道,爱提问;愿意合作交流;愿意参与中长期科学探究活动。

3、科学知识:知道冬季星空的主要星座。

三、重点难点

观察方法的指导是这两节课共有的重点难点。

四、课时安排

6、秋季星空 1课时

7、冬季星空 1课时

五、教学流程

(一)6课、秋季星空

1、 人们为了便于观察和研究星空,把星空划分成很多区域,这些区域称为星座。全天共分为88个星座。

2、 仙后座是秋季中一个耀眼的星座,星座中的五颗亮星构成一个“M”形。好像一个美好的王后坐在宝座上。

3、 大熊星座是北方天空中最醒目、最重要的星座。大熊星座中的七颗亮星组成一个勺子的形状,这就是著名的北斗七星,俗称勺子星。

4、 观察南天时,我们的左边是东,右边是西。

5、 观察北天时,我们的左边是西,右边是东。

6、 制定观察计划。

7、 制作观星箱。

(二)7课、冬季星空

1、冬季上半夜在南天最引人注目的是猎户座。猎户座主要由七颗亮星组成,猎户座像一个猎人,在猎人的两个肩膀左脚右腿部位,有四颗亮星组成组成一个不规则的四边形,其中右腿的那颗星又白又亮;中间横着的三颗星为猎户的腰带。

2、从猎户座猎人腰部的三颗星向东南方向看去全天最亮的星就是天狼星。天狼星是大犬座α星,视星等为-1.45等,距离我们只有8.6光年。

3、画出北斗秋季、冬季的样子。

4、猎户座的观察记录。

5、介绍星座知识。

六、单元综合测试

(一)、填空练习

1. 人们为了便于观察和研究星空,把星空划分成很多区域,这些区域称为( )。全天共分为( )个星座。

2、 仙后座是( )季中一个耀眼的星座,星座中的五颗亮星构成一个“ ”

形。好像一个美好的王后( )在宝座上。

3、 大熊星座是( )天空中最醒目、最重要的星座。大熊星座中的七颗亮星组成一个勺子的( ),这就是著名的( ),俗称勺子星。

4、冬季上半夜在( )最引人注目的 猎户 座。猎户座主要由( )颗亮星组成,猎户座像一个猎人,在猎人的两个肩膀左脚右腿部位,有四颗亮星组成组成一个不规则的( )形,其中右腿的那颗星又白又亮;中间横着的( )颗星为猎户的腰带。

5、从猎户座猎人腰部的三颗星向( )方向看去全天最亮的星就是天狼星。天狼星是( )座α星,视星等为-1.45等,距离我们只有 ( )光年。

(二)、画出你喜欢的秋季星座2个、冬季星座1个并注明是什么星座。

(三)、你在观察星空时的新发现是什么?

6秋季星空

一、教学目标:

1.能提出对四季星空进行探究活动的大致思路并能作出书面观察计划;在制定观察计划的过程中感知交流与讨论可以产生新想法并倾听和尊重其他同学的不同观点和评议;能用图画描述出北斗七星的形态特征。

2.能参与探究四季星空的中长期科学探究活动;在活动中愿意合作与交流。

3.知道北斗七星,认识秋季里北斗七星在天空中的位置;了解秋季的其他星座。

二、教学准备:

北斗七星、仙后座的录像

三、教学过程:

(一)导入

播放北斗七星、仙后座的录像。让学生感知星空的美丽与神奇,使学生产生强烈的探究欲。引出课题。

(二)科学探究

1.学生自主交流课前的观察和发现。

2.引导学生认识秋季的代表星座:仙后座和大熊座。

3.指导学生看星空图。

4.让学生提出自己乐于研究的问题。

可以先以小组为单位在组内开展活动,教师在巡视中有针对性地选择学生提出的问题并进行恰当评价。对一些不太可行的问题,在鼓励学生大胆提出问题的基础上,恰当引导学生提出一些适合学生探究的.有研究价值的问题去研究,不至于使学生的问题成为空想而不能落实。

5.让学生自己制定观察计划。学生制定完观察计划后,给予学生充分的时间让学生互相交流,互相借鉴与补充,教师可在此对学生的观察计划进行恰当的评价。

6.制作观星箱:教师先出示制作观星箱的步骤,再选定物体来试用观察。

(三)拓展活动:

建议让学生课后至少再制作一个观星箱,分别用来观察北斗七星及自己选定的星座,坚持不懈地进行长期的观察,发现星空变化的规律。

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青岛版五四制四年级科学上册教案

崔平坤

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