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第四单元课程纲要

发布时间:2014-01-01 11:40:27  

小学语文三年级下册第四单元

课程内容:人教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第四

单元

课程类型:基础型课程

设计教师:小学语文组

适用年级:三年级

授课时间:11个课时

课程目标:

1.在阅读和语言实践中复习巩固已学过的汉字,并掌握本单元出现

的字和重点词语。写字时侧重“正确、规范”,渗透“美观”,养成良好的书写习惯,书写速度一分钟不少于16个。

2.通过认真阅读课文,了解各个名人的品质。

3在阅读教学中,要是阅读教学和“口语交际”,“习作”等训练结

合起来,形成一个有机的整体。在具体的教学过程中,引导学生通过默读和朗读理解词句,把握文章的主要内容,体会名人身上的优秀品质,并使学生感到熏陶和感染。与此同时,要培养学生变读书边思考,积累语言的习惯。

4.能够联系已有的阅读积累和生活经历搜集、整理相关资料,并进行

交流与分享。主动参与语文实践活动,拓宽语文学习的途径,增强在生活中学习语文的意识。

教学安排:《和时间赛跑》 2课时

《检阅》 2课时

《争吵》 2课时

《绝招》 1课时

口语交际 1课时

习作 2课时

“我的发现”“日积月累” 1课时

课程实施:

一、 课程资源:

1.教材:对教材进行解读和二度开发,根据学生实际情况进行适

当的调速或增减。

2.练习:要深入了解课后作业的用途,可依据课后习题的设计目

的进行变式、挖掘或创新性设计。

3.“语文学习的外延与生活的外延相等”。教师可根据学生学习

的条件,拓宽语文学习和运用的领域。如利用或借助工具书、其他图书、广播电视等进行本单元的语文学习。

4.网络资源的学习。

二、实施手段

编制导学案,并基于课程标准组织教学。

三、教、学方法:

1.明确本单元的学习内容和目标,前有布置,中有铺垫,后有总

结和拓展,做到瞻前顾后。

2. 布置学生课前自学,课堂上提示学生用圈点、勾画、批注等方

法亲历阅读过程,得出结论,还要鼓励学生质疑问难,重视方法的总结。

3.采用任务驱动方式开展学习、活动。如通过搜集、回报、交流、

展示等。

四、教学反馈:

1.课堂反馈:主要通过观察、问答、交流、操作、练习等途径来实现。

2.课后反馈:主要通过作业、测试、课后调查和访谈等途径反馈。 课程评价:

一、学习过程中的及时评价(课堂表现):

1.注意状态。看学生的目光是否追随教师或发言者的一举一动;学生的回答是否针对所问;倾听是否全神贯注。

2.参与状态。看学生是否全程参与学习;是否积极投入思考或踊跃发言;是否兴致勃勃的阅读讨论;还可以看有没有一些学生参与教学,比如,在小组学习讨论时给予别人指点帮助或大胆发表与众不同的见解。

3.交往状态。看学生之间在学习过程中是否有友好的合作;可以观察整个课堂教学气氛是否民主、和谐、愉悦、主动;看师生、生生之间互动交流是否建立在互相尊重的基础上。

4.思维状态。观察学生思维的敏捷性,看学生的语言是否流畅,是否有条理,是否善于质疑,提出有价值的问题,并展开激烈的争论,呈现出“唇枪舌战”的场面;观察学生思维的独特性、创造性时,看学生的回答或见解是否标新立异,是否具有自己的思想或创意等。

5.生成状态。看学生是否全身心地投入学习,是否在自主、合作、探索中不断提升自己的认识;是否伴有满足、成功、愉悦等体验,并对后续学习更有信心;看学生在课堂教学中有没有独特的表现,是否提出深层次的问题或得出不同寻常的答案,学生的个性是否得以显现。

二、作业和检测中的评价

可以依据每节课不同的特点,设计不同的评价方案,或给予及时引导,或给予课后等级评价,或让学生之间互评,不拘一格,变换形式,以激励学生的发展为目的。

1.识字写字

评价方式为:①书法竞赛,分四个等级,优秀、良好、合格、需改进。②随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词,正确运用在不同的句中。小组竞赛,以“对”和“多”者为胜出并进行表彰。

2.阅读

根据总目标“理解、统整、评鉴”进行评价,本单元侧重“统整”并逐步渗透“评鉴”。把课文当素材,与课外相链接,分课内阅读和课外阅读活动。在平时课堂教学中,看学生是否在预习时圈点批画,是否边读边思,提出疑问:看学生是否形成良好的阅读习惯,掌握一定的阅读方法。课外阅读活动中,可以明确要求,也可以主动阅读,并让其填写“读书报告单”,写读书笔记或读后感。可以评选“阅读明星”或“读书大王”等。

3.口语交际

评价时在兼顾“倾听、表达、应对”的基础上,侧重“表达”,渗透“应对”。看学生是否尊重对方,是否能把话说清楚具体,能否做到言之有序、言之有理,提建议时,要把相近的内容放在一起说,尤其是可以联系我们当地的实情发表自己的看法。最后评出最佳建议。

4.习作

评价时看学生能否把课文中的语言和资料中的语言转化为自己

的实用性语言,能否根据口语交际的成果,回忆一下自己会什么本领,这些本领是怎么学会的,在学习本领的过程中,有哪些趣事,有什么体会。写的时候,要把又不会到学会的过程写具体,表达出自己的真实情感。

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