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四年级上册科学计划

发布时间:2014-01-01 11:40:36  

2013—2014学年度第一学期

四年级科学教学计划

一、教材简析

本册教科书主要以科学现象和科学事实为依据,遵循“问题引领下的科学探究”及“让学生经历自主探究过程”的理念,围绕让学生进一步“掌握科学探究的基本技能、方法、步骤”的目标,注重科学、技术与社会的融合,以学生生活经验引领下的内容综合化,建构了《我们吃什么》、《水里有什么》、《植物的生活》、《空气和水的力》、《热的传递》、《研究与实践》六个单元。

各单元均以学生的生活经验为线索切入到基础、规范的科学探究活动中:如《我们吃什么》单元从吃饭入手,由食物到营养,在延伸到饮食与健康,通过对食物进行分类、检测并进行营养搭配,结合自身的生活实际,引导学生发现科学、合理的饮食结构,形成良好的饮食习惯。使学生感悟到科学可以服务于生活、服务与人类,生活处处皆科学;如《空气和水的力》单元以“力”为探究点,展开观察、实验、记录、整理、制作等探究活动,培养学生科学、做科学的兴趣,增强学生关注身边科学现象的意识,时学生理解科学技术的力量,体现科学、技术与社会的融合。引领学生尝试自主运用已经掌握的科学探究方法和科学知识,让学生走入社会生活,深入探究生活中的问题,关注与科学有关的社会问题,培养学生善于思考、善于动手实践的科学态度。

二、教学目标

(一)知识与能力

1. 认识食物的主要种类,了解人类需要哪些营养;知道人们需要的营养物质大致包含在哪些食物中,懂得营养合理全面的

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重要性;知道如何做到合理饮食,养成良好的饮食卫生习惯,会从合理、全面饮食方面考虑设计食谱等探究活动,可以养成良好的饮食习惯,并深入探究人类生命活动中一些有意义的问题,从而使学生对生命的本质上升到新的高度。

2. 以水为研究对象,让学生经历探究过程,认识水对其他物质的作用,引领学生进一步提高科学探究能力,使他们逐步养成关心科学、认识科学、主动探究科学的良好习惯,从而促进科学素养的形成与发展你。

3.研究植物各种器官的作用,使学生感受植物世界的丰富多彩,借助学生也有的生活经验,让学生亲近自然、亲历探究的过程。

(二)过程与方法

1. 能列举一些生活中常见的力,如压缩空气的弹力、反冲力、大气压力、水力等;知道空气是可以被压缩的,同体积的热空气比冷空气轻性质,了解人类对空气和水的力的利用。乐于用学到的科学知识改善生活;乐于试用日常生活中的科技产品,关心与科学有关的社会问题。

2. 知道热总是从高温物体转向低温物体;知道液体和气体主要靠对流传递热,了解热对流的应用;了解保暖和散热材料的性质和用途;认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同;知道太阳能热水器吸收利用太阳能的特点;了解人类对太阳能的利用。想知道、爱提问,喜欢大胆设想,愿意合作与交流,知道科学是不断发展的。

(三)情感态度与价值观

1. 引导学生尝试自主运用已经掌握的探究方法?和科学知识,通过调查研究,揭示生活中的现象。

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2. 发现科技产品对人类生活的影响;培养与人合作、交往的胆量与能力;增强自主进行科学探究的能力;培养学生的创新精神和实践能力。

三、教学重难点

教学重点是:水能溶解物质;能用学到的知识改善生活;常用的传热和隔热的方法;制作小火箭,培养动手能力和创新能力;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

教学难点是:能反思自己的探究过程;从:“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围食物提出问题;能用放大镜对物体进行细致的观察,并能用图和文字表达。

四、学情分析

(一)四年级一班

学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,学习比较认真,但缺乏灵活性,普遍习惯于常规课堂学习模式,而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。从课外书中获得的科学知识比较丰富,但科学探究能力比较弱。

(二)四年级二班

整体学习科学兴趣很高,学习比较认真,但缺乏灵活性,而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。从课外书中获得的科学知识比较丰富,但科学探究能力比较弱。家长偏重于语数教学,使学生没有多少时间和机会接触大自然,更没有得到大人和老师及时、周到的指导,使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。

(三)四年级三班

班级学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐 - 3 -

于动手操作具体形象的物体。通过以前的科学学习,学生对科学这门课已经有所了解,知道科学课是由一个一个的活动组成,这是令他们喜爱的。但是他们却常常不能自觉做好课前准备。对实验感兴趣,但容易停留在表面,而不去研究内在。

(四)四年级四班

学生整体学习科学兴趣很高,经过一个学期的科学学习,学生们已具备一定的观察力,但是他们的观察力、思维力有待提高,学生往往只看事物表面,而不知事物的内在,难以把握事物之间的相互联系。学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上,理解不甚深刻,运用能力差。

五、课堂教学计划

(一)教学要求

1.学生在课堂教学过程中,乐意以各种不同形式参与到一系列的观察研究活动中,获得各种观察研究活动的经历,能在小组或班级里交流自己的观察研究发现。

2.引导学生从观察身边的物质开始,在活动活动中培养他们细致的观察习惯和态度,渗透科学的思想和方法,引导他们科学地进行观察和实验,让他们体验到科学探究的乐趣,并不断保持和发展他们探究周围事物的爱好。

3.能从科学的角度关注日常生活中的现象,主动提出自己干兴趣的问题,愿意与同学合作完成探究任务,能体会到讨论与交流的好处;能体验到大胆想象的乐趣;愿意听取其他同学对自己“作品”的评价,并愿意进行改进。

(二)教学措施 1.坚持主体性、探究性原则。要以学生生活经验为基础,以学生的自主探究活动为主要学习活动,设计典型的探究内容、过

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程和方法,为学生进行探究性的学习提供有利的指导和帮助,真正成为学生探究性学习的材料。

2. 突出培养小学生的科学素养为宗旨。 六、课外实践活动教学计划 (一)教学要求

1.了解我们生活的科学,丰富学生的认识。 2.认识我们身边的事物,学会生活。

3.增强学生的科学意识,促进学生的个性发展和自主学习。 (二)教学措施

1. 坚持科学、技术与社会有机结合。引导儿童关注包括人类自身在内的生命群体的生存与发展,关注自然环境的变化,关注科学技术的发展和对人类、社会环境的影响,使他们学会把科学即使与社会生活紧密联系起来,尝试用学到的科学知识与技能去反洗、解决自然环境和社会生活中的问题。

2. 趣味性。对学生学习活动有吸引力和感染力,感受科学学习活动是妙趣横生、乐趣无穷的科学的活动。培养学生善于思考、善于动手实践的科学态度

七、教学进度 (共20周)

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2013年9月2日

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