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《古代科技与思想文化(一)》教学设计--孙世国

发布时间:2014-01-02 11:44:46  

《古代科技与思想文化(一)》教学设计--孙世国 一、教学目标

1.知识与技能:

①了解埃及的象形文字、苏美尔人的楔形文字等古代文字,了解佛教、基督教、伊斯兰教的产生和传播。 ②引导学生观看课文的有关插图,让学生了解古代文字的特点,感知古代文字对人类文明进程产生的重大影响,培养学生的识图能力。

③指导学生阅读和理解课文,培养学生综合分折问题的能力。

2.过程与方法

在教学过程中,充分发挥学生主体作用,以表格归纳、查寻资料,课堂讨论等多种方式,对文字的产生,宗教的产生与传播等问题进行探究。

3.情感态度与价值观:

认识到宗教是人类社会发展到一定阶段的历史现象,正常的宗教活动和宗教信仰在我国受法律保护,从而正确地对待宗教活动和宗教信仰。

二、教学重难突:

重点:埃及的象形文字和佛教的产生。

难点:基督教的产生,基督教性质的演变与传播

三、教具准备:录音机

四、教学时数:一课时

五、授课类型:新授课

六、教学过程:

1.复习提问:阿拉伯数字的由来及其作用

2.导入新课:

我国境内发现的最早文字是甲骨文,那么,除甲骨文外,古代世界还有哪些古代文字呢?文字的发展经历怎样的历程呢?下面请阅读“古老而神秘的文字”目。

3.板书课题:(略)

4.讲授新课

(一)、古老而神秘的文字(学生用3分钟时间带着老师的问题阅读本目内容,;回答后教师再明确)

①参看课文中插图《罗塞塔石碑》回答古代埃及人创造的文字叫什么,及其影响(明确:象形文字,它对以后字母产生了重要影响)

②结合课文及本课导入框内容,请回答两河流域苏美尔人创造了什么文字?(明确:楔形文字) ③世界上最早的字母文字是谁创造的?(明确:腓尼基人)

④中国最古代的成熟文字是什么?(明确:甲骨文)

通过学生完成课后“活动与探究”,来巩固本节知识点。

思考题

古代文字是怎样逐步演变成字母文字的?这一变化说明了什么?(参看课文中《字母演进示意图》讲解) 腓尼基字母→希腊字母→拉丁字母

从古代文字到字母的变化说明任何事物都是发展变化的,人类社会是不断进步的。

(二)、世界三大宗教(每种宗教给学生2分钟时间阅读课文内容,完成老师预设问题,可以互相探讨,最后老师适当点拨)

①佛教(播放《西游记》的片首或片尾曲)

(1)佛教在什么情况下诞生的?

(明确:古代印度的种姓制度实质上是奴隶制等级制度,由于等级的地位不平等,因而激化了当时的社会矛盾,古代印度出现了各种反对种姓制度的思潮,佛教就是在这种背景下诞生的。)

(2)佛教何时何地是谁创立的?(明确:前6世纪,古印度、乔达摩*悉达多〈带领同学看文中释迦牟尼塑像〉)

(3)佛教的主要教义(众生平等,忍耐服从)

(4)佛教外传(看课文中《佛教的传播》图讲解)(前3世纪,南传和北传佛教两条线路)

(5)佛教对我国有何影响?(西汉传入我国,三大宗教中佛教对我国影响最大)

②基督教

(1)基督教在什么背景下产生的?

(生活在巴勒斯坦地区的犹大人,多次遭到外族蹂躏,在罗马帝国的统治下,灾难更加深重,多次反抗都被残酷镇压,他们渴望“救世主”前来拯救,传道者便宣称耶稣就是“救世主”,使绝望的人们有了精神寄托,基督教产生了。

(2)基督教是谁在何时何地创立的?

(传说中的耶稣于一世纪在巴勒斯坦一带创立的)

(3)基督教的教义及经典文献是什么?

(耶稣就是“救世主”,耶稣叫人忍受苦难,死后可以升入“天堂”,经典文献是《圣经》,)

(4)圣诞节、公元纪年的由来(结合耶稣受难图讲解)

(基督教会后来确定耶稣出生日期12月25日,并将这一天定为“圣诞节”,现在通行的公元纪年,就是以传说中的“耶稣出生”之年算起的,这一年就是公元元年)

(5)基督教的发展:(4世纪,罗马教皇确立基督教为国教)

(6)基督教的分裂(11世纪,以罗马为中心形成天主教和以君士坦丁堡为中心的东正教)

③伊斯兰教

(1)伊斯兰教是谁在何时何地创立的?(参看麦加大清真寺图)

(穆罕默德于7世纪在阿拉伯半岛的麦加创立的)

(2)伊斯兰教的主要教义及经典文献是什么?

(号召大家都信仰唯一的神“真主”安拉,“伊斯兰”是阿拉语“顺从”的意思,伊斯兰教徒称为穆斯林,意思是信仰“真主”安拉的人,经典文献是《古兰经》)

(3)伊斯兰教的对外传播:(亚洲、北非)

思考题

比较三大宗教的异同点:

1、不同点:产生的时间、地点不同。

2、相同点:①产生的背景基本相同,都是阶级矛盾激化的产物。

②三大宗教都有自己信仰的神。

佛。 ②你能说出与世界三大宗教有关的节目和习俗吗?

佛教的“浴佛节”“成道节”;基督教的“复活节”、“圣诞节”;伊斯兰教的“开斋节”,“古尔邦节”和“圣纪节”等。

9.教学后记:

通过表格形式对本课知识点进行归纳梳理,形成知识网络,条理清晰,对比鲜明,学生易于掌握,教学效果好,以后教学中要常用。

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