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加强教师人文教育的实践探索(1修改)

发布时间:2014-01-02 16:42:37  

农村学校党支部加强教师人文教育的实践探索

竖新小学 张 琴

摘要:新课程的实施对教师提出了更高的要求,教师不仅要有扎实的业务知识和专业能力,还要有高尚的师德和丰厚的人文底蕴。加强教师人文教育的实践研究,就是要通过对人文教育的目标、内容、形式和策略的研究,整体优化教师成长的人文环境,提升教师的人文素养,促进教师教育的全面有效。

一、 问题的提出

1、2007年市教委颁布的《提升上海市中小学教师人文素养的若干意见》指出:各级党组织充分认识提升教师人文素养的重要性和必要性;进一步明确提升中小学教师人文素养的总体要求和主要任务。上海市教委将教师人文教育纳入教师育德能力培训内容,要求中小学校重视教师人文素养的培训,不断提升教师的人文素养。加强教师人文教育,已成为当前深化教师教育改革,整体提高教育发展内涵的一项紧迫的任务和时代使命。

2、审视我们当前的教师队伍,我们发现教师承受的压力越来越大,教师职业倦怠情况相当严重,他们感受不到职业带来的快乐和幸福。一些教师缺乏敬业精神和奉献精神,讲实惠,功利性强;一些教师不懂尊重,不会合作。究其原因,一方面学校管理缺少人性化,缺乏人文关怀;另一方面,我们在教师教育培训上,更多的关注教师业务知识和专业能力,而对教师人文素养的培训相对薄弱。如何引导教师正确对待教育教学中遇到的各种困惑、烦恼,理性地分析原因、解除疑虑;如何引导教师坦诚与同事相处、和善于家长互动、真诚地爱护学生,党支部不仅要把教师培养作为己任,更要把教师的人文教育放在重要位置加以重视,为教师提供更多人文素养的熏陶。

3、素质教育的全面推进对教师提出了新的要求。素质教育注重的是人的全面发展,要求把学生培养成具有科学精神和人文精神的时代新人。加强学生的人文教育是进入21世纪对学生培养的新要求。学生人文教育的主渠道是学科教学,主阵地是课堂教学,这就要求教师用自身的人文精神、人文素养去影响学生。

二、研究和实践

(一)开展教师人文教育研究的目标

(1)、通过对教师人文教育的目标、内容、形式和策略的研究,改进教师教

育培养的机制,促进教师教育的全面有效。

(2)、通过本课题的研究,使教师的人文素养得到提升,师德师风建设得到加强,师资队伍整体水平得到提高。

(二)开展教师人文教育的内容

开展教师人文教育的最终目的就是提升教师的人文素养。教师人文素养应当包括较高的文化品位、高雅的审美情趣、健康的心理素质、积极的人生态度、高尚的道德修养、博大的爱国情怀、丰富的精神世界,可以分成以下三个方面:

1、普及人文知识。新课程的实施,要求我们的教师不仅能精通自己所教学科的专业知识,更要有丰富的人文知识,包括文学常识、历史知识、哲学知识、美学知识等等。教师拥有丰富的人文知识的储备,才能在教学中旁征博引,综合运用,使学生充分接受人文精神的熏陶,达到教书育人的高境界。

2、修炼人文态度。作为一名教师应该要树立以下一些态度:学习态度、求变态度、积极态度、自信态度、进取态度、乐观态度。我们在进行教师人文教育过程中,要帮助教师确立以学生发展为本的理念,尊重学生的发展;引导教师树立教育理想,为教育事业积极奉献;培养坚忍不拔的意志,能够从教育工作的艰辛中体会教育的价值,享受教师职业带来的幸福;培养高尚的师德,认同教师职业,遵循教师职业道德,远离职业倦怠。

3、培育人文精神。教师人文精神的培育应该包括以下一些内容:敬业精神的培养;奉献精神的培养;创新精神的培养;合作精神的培养;慎独精神的培养。

(三)、开展教师人文教育的原则

1、人文教育以教师为根本的原则。人文教育的根本动机是让人获得精神世界与物质生活的幸福感,指导人们追求生活高雅和人格完善。促进教师的发展是人文教育的根本。

2、学习提升与实践拓展相结合的原则。加强教师的人文知识的学习和研修,为教师提供丰富可供选择的人文知识学习资源,采用灵活多样的形式和方法开展研训工作,着力提高研训实效。同时,注重引导广大教师积极以培育人文素养为重点的实践活动,通过参观、考察和践行拓展人文知识,提高感性认识,感受社会自然的人文魅力和人际交往中的人文关怀。

3、人文知识、人文态度、人文精神兼顾的原则。人文知识、人文态度和人

文精神是三个相互关联又有区别的概念。对教师进行人文教育,既要注重人文知识的熏陶,更要重视日常实践中的潜移默化的引导,帮助教师不断改变自己的态度,完善自我的个性。

4、学校积极推进和教师自主发展结合的原则。能不能在学校和教师的管理过程中自觉地潜移默化地渗透人文教育,体现人文精神,是学校管理者的责任和水平;能不能从岗位生活中自觉地努力感悟、汲取并且践行人文精神,是对教师具有崭新意义的要求。

5、人文教育持之以恒的原则。对教师进行人文教育是一项长期而艰巨的任务,不可能立竿见影,只有认识明确,办法对路,坚持不懈,提高教师的文化素养和文化品位的目标才能够实现。

(四)、开展教师人文教育的途径

1、创设人文校园。人文校园应该是温馨的、和谐的、充满文化气息的。只有在这样的环境中学习和工作,才能焕发教师工作的热情,激发教师的睿智,我们的教师才是健康、快乐的。我们努力创设良好的校园环境,绿化、美化校园,使校园体现浓郁的文化氛围。

开展教师办公室文化建设。办公室是教师学习、工作的场所,只有温馨、充满人文气息的办公环境,才能激发教师工作的激情和睿智。(1)创造整洁美观的办公环境。每天清扫办公室,确保整洁有序和舒适。开展台玻璃文化布置,将自己的格言警句书写好压在台玻璃下面。(2)丰富办公室文化内涵。努力营造团结协作、和谐向上的人际工作氛围,促进团队创优。把“微笑行动”、“赞美行动”、“问候行动”、“关爱行动”带进办公室,让教师每天走进办公室,就能拥有一个愉悦的心情,让教师在办公室获得工作的快乐和幸福。注重和谐人际关系的营造,在教师中倡导尊重、理解、宽容,以“五个学会”来引领教师,学会欣赏别人、学会赞美别人、学会与人为善、学会与人沟通、学会换位思考。(3)开展岗位运动。积极宣传“轻松运动”的理念,贯彻“强身健体”的思想,坚持“量力而行”的原则,提倡“灵活自觉”的策略。几位老师相约去跑上几圈,几位老师相约到音乐室唱上一曲,在丰富的文体活动中,感受到了生命的活力。

开展“温馨教室”创建活动。温馨教室创建的核心要素是人文关怀,这包括教师与学生之间的、教师与教师之间的相互关怀与尊重,营造具有人文气息的课

堂教学氛围。课堂上,教师与学生积极互动;课堂后,教师与学生平等对话,敞开心扉;办公室里,教师与教师协作交流,共同探讨。我们开展“温馨教室”叙事故事征集活动,开展“温馨教室”建设“优秀教师团队创建”活动,使我们的教师在教育教学活动中弘扬人文精神,展示人格魅力。

2、品读经典,滋养人生。文化经典是人们长期以来对世界和人生状态、意义的描述与阐释,是人类思想的精华。阅读经典,与人类的思想家、教育家对话,学习他们的研究成果,提高人文素养,并在此基础上培养科学精神,这是教师的教育思想和智慧形成、发展的基础,也是教师成长的必备条件。我们通过“好书推荐、美文赏析、在线阅读、心得交流”等,培养教师自觉阅读的习惯,不断增强教师人文底蕴,使教师在阅读中开阔视野,丰富知识,提高教书育人的能力。

3、组织媒体报告会。我们的教师每天忙于备课上课,他们缺乏主动学习的动力和机会。学校以往组织的更多的是教师业务培训,带给教师的是单一的、枯燥的培训。为了改变这一现状,我们充分发挥网络的优势,从网络上下载了相关的培训内容,包括社交礼仪、历史文化、经典艺术等,精彩的报告、丰富的内容,使我们的教师享受了全方位的文化大餐。教师们被于丹的富有哲理的的语言所折服,他们也在经典艺术的殿堂获得了一份高雅。在我们的推荐下,不少教师开始关注“艺术人文”频道的节目内容,他们在“文化天空”中领略中外文化、古今文化的魅力;在“名家时间”里与名人交流对话;在“世说新语”中聆听智者思想的声音,达到心灵的共鸣。

5、开展师德师风建设。崇高的师德是教师人文素养的重要内涵之一,我们把提高教师的人文素养作为师德建设的重要内容,组织开展师德师风系列教育活动。围绕“做学生喜爱的教师”开展网上论坛活动。通过论坛,大家认识到,“爱”是人文素养的核心,只有爱学生、尊重学生、公平对待学生,才能得到学生的喜欢。我们开展“师德师风感言征集”活动,每位教师都结合自己的教育实践,阐述了师德的内涵。组织开展教师师德师风小故事征集活动,每位教师用一个个生动的故事感动了自己,也打动了别人。我们还依托虹口三中心的优质教育资源,成立了“李莉名班主任工作室”,工作室的口号是“让师爱充满智慧”。全体班主任学习全国优秀班主任李莉老师的先进事迹,从她的身上汲取人文精神和教育智慧。

4、教学实践,反思提高。人文素养的培育不能只停留在理论的理解和观念的确立上,要在教育教学活动中、在与学校生活、学生生活的互动中切身体验,才能真正活跃起来,从而内化为自己的修养。我们努力将人文元素纳入校本研修内容。在校本研修过程中,尊重教师的主体地位,注重激发教师的主体意识和内在动力,努力实现管理者和教师之间的平等对话、互动交流、心灵沟通。引导教师用人文的观点理解教材、运用教材,充分挖掘教材中的人文因素。引导教师用人文的方法参与教学研究活动,同其他教师积极合作互助。我们开展了“走进你我的课堂”随堂听课活动,人人参与,干部带头,让课堂成为教师践行人文精神的主要阵地。

5、实施人本管理。人本管理是学校教育管理改革的趋势,以人为本、尊重人、关心人、依靠人、实现人的发展是21世纪教育管理的目标。我们本着互相尊重、平等互利的原则,善于倾听来自教师们的意见,充分了解教师的内在需求和实际困惑,设身处地为教师着想,真心实意为教师排难解忧。同时,善于发现教师在教育教学中的闪光点,通过肯定和必要的放大,让教师产生成就感和光荣感,激发参与教改的自信心和内驱力,最终实现以人文培育人文的目标。

(五)、开展教师人文教育的策略

1、注重专题培训。要把教师人文教育作为教师校本培训的一项重要内容,做到有培训计划、有培训内容、有考核机制,从而确保人文教育的落实。

2、注重有机渗透。教师人文教育不仅是人文知识的灌输,更体现在学校管理的每一个环节,要把教师人文教育渗透在教师政治学习中、渗透在教师业务培训中、渗透在教研活动中、渗透在教工文体活动中、渗透在学校的各项制度的实施中。

3、注重激发自我。通过人文教育,我们要唤醒教师强烈的自我意识。让教师在参与学校管理中发挥主人翁作用,让教师在教育实践中体现自身价值,激发教师自我发展的需求。

4、注重人文关怀。做到相信教师、尊重教师。学校领导的一句褒奖、一个肯定的微笑都能让教师感受到人文的关怀,并激发出教师工作的热情和潜能。元旦来临,给每个教师寄上一张贺卡,送上真挚的祝福和鼓励。利用手机短信、电子邮件进行心灵对话。当教师取得成绩的时候,给予赏识和激励;当教师思想困

惑时,予以热情的答疑解惑;当教师遇到困难,予以贴心的支持帮助??这样的的沟通和交流,拉近了管理者与教师之间的距离,构建了温馨的校园氛围。

5、注重党员引领。学校在开展人文教育过程中,需发挥党员的示范表率作用,用自己的人文素养去影响周围的教师、影响学生。

(六)、开展教师人文教育的保障机制

1、形成组织保障。学校党支部把教师人文教育作为加强教师思想工作的一个重要载体,列入工作计划,将人文教育和日常的教师政治学习结合起来,和校本培训结合起来。同时整合行政、工会等力量协力推进,确保人文教育的目标落实在教师培养中、温馨管理中和教学实践中。

2、形成制度保障。在管理中,我们必须保证对人性尊严的尊重,建立民主、平等、和谐的教育氛围,这就需要制度的保证。学校制定的各项制度是教师共同参与的,每个人都有表达的权利和机会,制度保证学校管理的公平公正和有效。

3、构建评价系统。构建教师人文素养评价体系,引导教师积极参与学习培训和教学实践,努力打造有品位、有修养、有文化、有才学的教师队伍,让我们的教师学会善待自己、善待他人、善待事业、善待社会。

三、研究的收获

1、给教师教育培训注入了新的内涵。我们不再把思想政治教育和业务学习作为教师教育的唯一内容,拓展了教师教育培训的内容,有艺术欣赏、经典阅读、礼仪学习等等,也丰富了教师教育培训的形式,不仅有专题的辅导报告、更有媒体和网络的学习,还有参观学习活动等等。例会学习也改变了以往传达文件为主,教师对学校安排的学习内容有了兴趣,例会学习不再是枯燥的听会,而变成了一种内心的体验和感悟。

2、提升了教师的人文素养。通过系列的教育活动,丰富了教师的知识,开阔了教师的视野。他们不仅仅停留在对自己所任教学科的关注,也开始关注其他领域的知识。在潜移默化的教育引导中,教师的职业态度、生活态度都有了一定程度的改变,表现为积极自信、乐观向上。

3、营造了和谐的育人环境。通过人文教育活动,广大教师能够自觉地审视自己的职业,增强了责任感和使命感。教师为人师表的品行润物细无声地给于学生“怎样做人”的“示范”。教师的人文知识,教师的人格、气质、修养对和谐

的师生、生生关系,对和谐的教育教学环境起到了最直接的影响。

4、初步形成了学校的艺术特色。教师艺术修养的提升也带动了我校的艺术教育,学校的集体舞参加了上海世博舞姿的展演,获得“小荷风采奖”;课本剧《狐狸和乌鸦》获上海市“世博剧坛”课本剧比赛一等奖;参加崇明县经典诵读比赛获一等奖。艺术活动的开展也带动了教师人文教育的开展。

四、反思

1、教育内容还没有真正形成系列。教师人文教育的内容非常丰富,如何根据本校教师的实际需求,形成一个系列,有计划地开展相关的教育活动,还需要进一步研究和思考。

2、教育的形式还需要进一步丰富。要努力探究教师喜闻乐见的形式,比如走进大剧院欣赏高雅艺术、参观人文景观等,使人文教育更加吸引教师的参与。

3、要整合各方力量,形成教育的合力。要充分依靠行政、工会、大队部等力量,将教师人文教育活动渗透到学校的各项活动中,努力营造浓厚的教育氛围。

参考文献

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