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儿童立场观照下的小学数学课堂-为学而教

发布时间:2013-09-22 16:31:47  

儿童立场观照下的小学数学课堂:为学而教

什么是教学?“教”是教师的主体活动,而“学”应当是学生

和学习,所以,教者应当是去研究所教的对象和对象的活动特点,

这样才能使教成为一种科学活动,才能使课堂成为自己和儿童共同

成长的乐园。

成尚荣先生在《儿童立场:教育从这里出发》中有句精辟的论述:

儿童的发展是现代教育核心价值的定位,儿童立场应是现代教育的

立场。这句话明确地指出了现代教育应当关注的是儿童。具体地说,

应该是关注儿童的视角,研究儿童的心理,遵循儿童的认知规律。

课堂教学的一切活动如果都能站在儿童的认知水平上去进行,教

师的教学意图就能走进孩子的心里,孩子们学习就会感到很快乐。

但如果教学没有站在儿童的立场上,仅有理念指导或仅凭经验而

为,缺乏数学教学心理学的支撑,就不能把握数学学习活动设计的

本质或原理,无法对数学教学作出科学的解读,也不能有效地实施

教学,从而使教学或流于形式,或枯燥无味,或事倍功半,甚至阻

碍儿童的成长。

因此,在小学数学的课堂教学中,我们应当不停地去追问一个问

题:“我是为了学而教了吗?”

一、课堂中的情境和活动应当是学之所需的

我们来看一个案例:在一节内容为“用2~6的乘法口诀求商”的

课中,当教者出示:12只桃子,每只小猴分3只,可以分给几只猴

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