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德育论文2013.12

发布时间:2014-01-06 09:39:53  

在实践中培养学生良好的道德习惯和行为

摘要:长期以来,学校教育和家庭教育在应试教育这根指挥棒的指导下走入了误区,不少“恨铁不成钢”的教师和“望子成龙”的父母心目中的“好学生”、“好孩子”的衡量标准就是学习成绩,只注重智育,而忽略思想品德、道德素质的教育。为此从当前小学生面临的道德现状出发,分析现象,探究根源,研究对策,提出要提高学生的道德修养,必须针对学生的特点,遵循学会“做人”是素质教育的核心内容这一原则,在实践中培养良好的道德习惯和行为。

关键词:当代小学生 德育 现状 原因 对策

江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中强调:思想政治素质是最重要的素质,是素质教育的灵魂。培养全面发展的世纪人才,提高整个国民素质,迎接新世纪的挑战,这是摆在全体教育工作者面前一项光荣、艰巨而又迫切的任务。中小学教育工作者面临的问题是:我们要培养什么样的跨世纪人才?联合国教科文组织提出现代教育有四大目标——学会认知,学会做事,学会共处,学会学习,学会办事,学会一技之长。这两者异曲同工,从不同的方向对教育提出了要求。我认为,这其中学会“做人”应该是德育教育和素质教育的核心。学校是培养社会人才的地方,教书的目的是为了育人,我们培养的学生无论他将来成就的大小,他首先必须是一个“人”,也就是说是一个合格的公民。因此,学会“做人”应该成为德育工作的首要目标。

一、 当代小学生道德现状

长期以来,学校教育和家庭教育在应试教育这根指挥棒的指导下走入了误区,不少“恨铁不成钢”的教师和“望子成龙”的父母心目中的“好学生”、“好孩子”的衡量标准就是学习成绩,只注重智育,而忽略思想品德、道德素质的教育。在教育过程中,只注重道德知识的灌输。忽视对学生情感、意志、行为的培养,忽视对学生内心世界的塑造和自我教育、自我约束能力的培养。再加上社会上一些不良风气对学生的影响,导致部分学生存在着种种不良表现。

(一)、社会公德意识薄弱

遇到事情只求自己合适,很少考虑到他人和集体,对父母长辈没有礼貌,对同学没有热情,对班级漠不关心。责任感差,事不关己,高高挂起。攻击性强,凡事以自我为中心,勤劳节俭表现差,穿的用的追求名牌、新潮,互相攀比。

(二)、价值观更加突出"利益"二字。

当代小学生更加注重实际利益,并把追求个人价值与社会奉献统一起来,对奉献与索取统一的要求更为实际。在利益兼顾方面调查资料显示,对于"在公与私发生矛盾时,采取什么态度?"表示要"公而忘私"的为2.5%;表示要"先公后私"的占30%;表示要"公私兼顾"的达到62%。当代青年在价值观的选择上,立足自我兼顾他人,行为方式更多受到现实利益的驱使,敢于争取和维护自身利益。

(三)、自我意识膨胀,在一定程度上限制了人生理想。

随着社会主义市场经济体制的确立,一方面青年的竞争意识、效率意识、创新意识、科技意识、自立意识等思想意识得到了强化,从而激发了积极性和创造性,成为推动社会发展和进步的强大动力;另一方面,对个人价值、个人利益、

个人需求的片面夸大,也造成了个人主义的蔓延和人生观、价值观、道德观的偏斜。

(四)家庭教育的负面影响

家庭教育是教育中不可或缺的一部分。现代化进程孕育催生了一些新的道德观念,如自立意识、竞争意识、开拓创新意识。然而一些人将某些新观念扭曲、变形了,或将其中的某种意义推向极端,使之偏离原意,甚至背道而驰。小学生缺乏辨别是非的能力,往往耳濡目染地模仿。

二、现状原因分析

1.学校教育因素。传统的思想教育体系,难以适应新形势的需要。学校是对青少年进行思想道德教育的主渠道、主阵地、主课堂。目前学校教育中,重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践、重校内教育轻校外教育的现象依然存在且比较突出,学校把思想品德教育可以说仅仅是放在《品德与生活》一门课中。有一个有趣的比较,在国外的教育方式中,小学生的道德课是教会他们如何辨别男女厕所,如何记得回家的路,而在国内,道德教育中是教育孩子如何爱祖国爱人民,如何报效祖国、建设祖国。

2.社会原因。社会上存在的消极腐败现象,影响了青少年思想道德教育的效果。社会风气不正、腐败现象严重是社会环境方面影响青少年健康成长的重要原因。应该说,多年来各级党团组织从培养跨世纪革命事业接班人的高度出发,在青少年的思想道德教育方面做了大量工作,成效是比较明显的。但是当前在党内和社会上存在的一些腐败现象,对正面教育形成了强烈的冲击,在青少年中产生以下三种误区:一是思想上的困惑。往往把消极腐败现象与改革开放和社会主义市场经济联系起来,难以全面准确的把握问题的实质,对思想教育的内容产生怀疑。二是感情上的失落。青少年对社会腐败现象表现出极大地愤慨,但又显得无可奈何,由此使一些青少年心灰意冷,消极悲观,甚至对党失去信心。三是行为上扭曲。某些社会腐败现象在导致青少年思想苦闷和情绪消沉的同时,也容易产生直接的消极影响,如:对个人价值、个人利益、个人需求的片面夸大,造成的个人主义的蔓延和人生观、价值观、道德观的偏斜、扭曲和错位,出现道德“滑坡”、青少年犯罪案件增加等社会问题。

3.某些错误的舆论导向,对青少年思想造成不良影响。当今是现代科技迅猛发展,大量信息快速传递的时代,因此舆论宣传在青少年的思想道德教育中有着不可低估的影响。近几年,由于思想文化领域精品不多,教育主题不集中,文化市场管理不严等原因,致使宣传教育缺乏力度,一些格调低下,内容荒诞,色情淫秽的“精神鸦片”污染了社会风气,毒害了青少年的灵魂,对青少年的思想造成不良影响。

另外,家庭忽视品德教育,家长对孩子爱护有加,教育不够,或忙于工作、挣钱,无暇顾及;教育者素质难以适应新形势培养跨世纪合格人才的要求;由于经济制约,青少年的文化阵地建设相对滞后,从某种程度上影响了青少年文化生活质量的提高,这一切都对青少年思想道德教育的方式方法提出了新的挑战。

三、新形势下加强青少年思想道德教育的对策

1..亲情教育。曾发现不少学生对父母的生日一概不知,对某些明星的生日却了解得很清楚;也发现某些学生因为父母没有知识,或金钱无法满足他们,或没有权势地位而看不起他们。这些,都可以看出学生的亲情观念淡薄。“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,如果连自己的父母都不爱,怎能奢望他去爱同学、爱人民、爱祖国呢?因而,在教育工作中可以要求学生开展以“爸爸,我

为您过生日”、“妈妈,您辛苦了”等为主题的活动,让学生去注意、去观察父母,了解父母的艰辛和对子女的爱,以培养学生对父母和家庭的热爱之情。

2.责任教育。一个人有责任感,才会自觉,才会不断进取,才会振奋。中小学生的责任感可以通过让他们参与班级管理工作,做好校园卫生工作,开展集体活动等来培养;让他们在劳动中承担责任,克服他们的惰性,并适当予以表扬,激发他们的积极性和责任感。

3.挫折教育。“自古英雄多磨难。从来纨绔少伟男”和孟子的“天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。”的说法,都说明有成就的人多是经历磨难而成的。而现在的小学生,衣食无忧,少了磨难,多的是脆弱、任性、娇气、骄傲,一遇到挫折、困难,要么丧气失望,要么打退堂鼓,不敢面对。所以,挫折教育成为必需。在学校多开展一些社会实践、生活磨练、体能训练等活动,让学生在活动中受到锻炼,培养勇敢克服困难的顽强意志,以微笑和勇气面对挫折。

4.协作教育

现在,一再强调对学生进行竞争教育。无疑,建立竞争意识、增强自身能力是个人、家庭、团体乃至国家和时代进步的动力。但是一味对孩子进行竞争教育而忽视协作教育,难免会造成学生心胸狭隘,性格孤僻,产生猜忌、妒忌和仇视他人的心理,养成极端个人主义,势必阻碍学生的健康成长。对此,要引导学生处理好竞争与协作的关系,通过设置情境、观看电影等方面让学生明白:个人乃至少数人的奋斗,突破不了巨大的体系工程。九八的抗洪胜利就是一个很好的例证。未来的竞争必须依靠全民族的携手协作与共同参与,既要勇于竞争,又要敢于协作。

5.自制教育。拿破仑说过“我们唯一能控制的便是我们的大脑,如果我们不控制它的话,别的力量就会来左右他了??”可见,自制是孩子将来独立于社会的一种基本能力。在社会中,只有适者生存,没有自制力的人习惯于我行我素,必将形成任性、自私、贪图安逸、追求物质享受的不良性格。而有较强自制能力的人,就能自我要求,见别人取得成绩,不自卑,不嫉妒,不吹捧,而是平等相待,平常相待。

古人说:少年若天性,习惯如自然,一个人小时候接受教育和影响所形成的习惯,就像先天形成和与生俱来一样稳固,终生都会起作用。尤其是独生子女的独特地位和生活环境使他们的幼时教育显得特别重要。应该一开始就用自我与他人、个人与社会的关系,培养他们自尊、自重、自立、自强、谦让、合作、助人等基本道德品质,为他们今后为人处事打下基础。

总之,德育是教育的一个永恒主题,在实践中渗透德育是一个需长期坚持的复杂工程。而日常教学活动中也蕴含着丰富的德育素材,只要教师善于运用,在教学过程中因势利导,适时恰当地对学生进行德育渗透,就自然而然地寓德育于教学之中, “有意、有机、有情、有序”顺乎自然地进行德育渗透,恰如春雨“随风潜入夜,润物细无声”,终会见到“晓看红湿处,花重锦官城”。

参考文献:

(1)

(2)

(3)

(4) 龚海泉等:《当代公民道德教育》,中央文献出版社,1996年 乌申斯基:《人是教育的对象》,人民教育出版社,1989年 罗国杰;《面向新世纪的品德素质教育》,1999年 联合国教科文组织国际教育发展委员会:《学会生存——教育世界的今天和明

天》,教育科学出版社,1999年

(5) 黄济、劳凯声、檀传宝:《小学教育学》,人民教育出版社,1997年

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