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前滚翻交叉转体180度接后滚翻起立

发布时间:2014-01-07 13:54:56  

《前后滚翻组合动作练习》单元目标和课时计划

《前后滚翻组合动作练习》教学思路与设计

一、设计思路 学生在进入五年级阶段时,因为神经系统的机能特点,可塑性强,灵活、力量、协调和平衡等身体素质也有了进一步的巩固和提高,有一定的思维能力,在掌握知识的过程中智力和能力逐渐得到形成和发展。本课以《体育与健康课程标准》的基本理念为指导,以启发思维合作探究、团结协作为主线,注重全体学生的参与和合作学习,充分展示学生个性,教师鼓励学生主动积极参与课程学习,引导学生从思想上认识到他们才是课堂真正的主人,激发学生参加体育的兴趣,让学生“想学”、“敢学”、“乐学”,让学生体验练习的快乐,成功的快乐、体育的快乐。因此,进行《前后滚翻组合动作练习》教学设计时,在发展学生的思维能力、运动能力和神经肌肉的协调性为主的基础上,不断启迪学生的学习智慧,激发学生的情感,鼓励他们在巩固基础的前提下大胆创新,同时也注重学生学习态度的养成,培养学生的个性与创造力,鼓励学生主动地、富有个性地学习,提高审美水平,促进身心和谐发展,为终身学习打好身体、运动能力和良好道德品质的基础。

二.、教材分析

《前后滚翻组合动作练习》是一项对思维能力、身体协调能力、柔软性、技术要求比较高的体育运动项目。是以学生学过的各种垫上滚翻动作为主,通过思维活动和肢体活动把这些动作自然流畅的进行衔接组合,提高与发展学生学习动作过程中身体的柔韧、协调、反应灵敏等素质为目标的基础性课程内容,对发展学生的综合素质,促进学生身心发展有着积极的作用。

三、教学目标

1.初步掌握“前滚翻交叉转体180度接后滚翻起立”的组合动作,要求衔接自

然流畅,姿态优美。

2.发展滚翻能力和灵敏、养成正确的身体姿态,发展身体柔韧性和协调素质。

3.提高主动参与、互助协作、大胆创新和自我展示的意识和能力。

4.积极思维、积极创编、有审美能力和勇于挑战自我的自信心。

5.在学习中积极体验成功的喜悦,同时养成互帮互学、共同提高的良好学习品质。

6、在学习中有自我保护的意识并掌握自我保护的方法。 四、学法的设计

在学法的选择上,主要是引导学生采用了观察法,自主体验法,比较分析法,合作探究学习法,启发式教育法等,帮助学生完成教学预定目标,为学生树立终生运动提供正确的引导。

五、教学重难点

(一)积极思维 动作连贯

1、巩固所学滚翻组合动作,85%的学生基本掌握一至两套滚翻组合动作,动作流畅,衔接自然,并学会简单评价方法。

2、发展滚翻能力,提高灵敏、协调素质。

3、勇于挑战自我的自信心和互帮互学的良好学习品质,并在学习中体验成功的喜悦。

(二)动作流畅 衔接自然

《前后滚翻组合动作练习》分为两个难度要求不同的教学过程,但在课次内容之间对技能的学习和掌握上有着互相迁移的紧密关系,能促进学生的有效学习。

六、 教学策略的设计 —— 不同教法的优化组合与运用

为了圆满实现教学目标,坚持以“促进每一位学生发展”为中心,体现教学重点,突出教学难点,本课按“导学、点拨、讨论、练习、评价”的教学步骤进行,并制定了以下教学策略:

1.打破传统的教师一味的教、学生单一的学的方法,在平时教学中应了解生喜欢什么,喜欢怎样的教学环境,结合学生特点,并联系生活实际,用生动的语言和丰富的表情来引导和调动学生,吸引学生的注意力,挖掘其好奇心,做到“课伊始,趣已生”。

2、本课采用了由易到难的教学策略,讲解——示范——练习的教学活动形式,通过同学互帮互比激励学生的求知欲,挖掘学生参与前后滚翻组合动作的各种潜能,提高技能技术。

3、针对五年级学生心理状态的特点,设计了团队协作策略,注重学生的团队协作精神,体现健康概念的第三个层次—社会适应性良好,加强学生与人协作,沟通交流的能力。学生进行创造性的学习,刺激和引发学生在解决问题的过程中充分获得更多的成功体验,从而让学生满足运动的欲望,发展体力和智力,驱散疲劳和烦恼,达到“课结束,趣犹存”。

4、师生共同参与,在活动和创意游戏中促进师生情感交流沟通,教师丰富的语言和良好的情感与学生产生产生情感共鸣,使学生“亲其师,信其言,学其道”。使学生能主动的、愉快的完成教学任务,达到“课进行,趣正浓”。

七、本课关注点

1、教师角色的多样化。在这堂课中,我不但担任导演,对整堂课进行组织和调控,而且担任了这堂课的“主持人”和“参与者”。通过有机的串联,主动的参与,及时点评、鼓励、调度,让学生与老师相融,让师生成为运动伙伴。

2、课堂评价的多元化。评价时采用师生互评、学生自评、学生互评等方式对个人和小组进行评价,更有利于促进学生个体与总体发展的统一。尤其是对一些平时纪律性或成绩较差的学生,多种标准的进行评价,使其树立自信。

3、预设目标、生成一体化。在教学过程中密切关注学生的言行,敏感捕捉偶发性和隐蔽性信息,对于学生在活动中的表现和不预设现象随机应变,及时调整预案。对于学生新的创造性的学习要善于接受和正确引导,在体育教学中将教师的指导与学生的创造结合起来。

“前滚翻两腿交叉,转体180度接后滚翻起立”教案

年级:五年级 人数:40人 时间:2010-3-19

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