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多媒体教学的利与弊及解决方法

发布时间:2014-01-07 14:54:51  

多媒体在教学中的正确运用

随着素质教育的不断深入,教学手段的现代化越来越被人们所重视。多媒体作为一种先进的教学手段已经广泛应用于各科课程教学中,它对全面提高教学质量和增进教学效果起着不可替代的推进作用。由于多媒体具有传统教学不可比拟的先进作用,所以在各级公开课、示范课、评优课都少不了多媒体手段,一时之间,是否使用多媒体已经成为评价课堂教学优劣的标准,能否使用多媒体也几乎成为评价教师教学水平的唯一标准。这种追求现代化的意识是无可厚非的,但是它背后所隐藏的问题却值得我们注意。

在教学中,恰当地运用多媒体教学手段,课堂教学会轻松愉快,教学质量也会取得事半功倍的效果。但是,多媒体毕竟是教学过程中的一种辅助工具,如果在实际运用中不加注意,反而会对教学效果起副作用,所以只有正确使用多媒体进行教学,同时与教师的教学艺术完美结合,才能取得最佳的教学效果。下面我就结合自己的实践和体会,就多媒体教学在专业课中的运用谈一些认识

一、多媒体技术在课堂教学中的优点

1、有利于集中注意力,激发学生的学习兴趣 比起“黑板+粉笔”的传统教学,多媒体课件的精美图片、形象生动和不断变换的画面、内容丰富且声情并茂的声像资料等,都有助于吸引学生的注意,引

2、有利于增强感官效应,提高学生的学习效率 人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感觉器 官把外界信息传递到大脑,经过分析、综合从而获得知识与经验的过程。心理学实验证实:人类获取的信息83%来 自视觉,11% 来自听觉,这两个加起来就有94%。多媒体技术中的文字、图 像、动画、视频可以作用于视觉,旁自解说、示范朗读、背景音乐等可以作用于听觉。因此,在教学中使用多媒体技术,有助于学生增进记忆和提高学习效率。

3、有利于提高学生的综合能力

制作多媒体课件,一般都要求在课前把所有的授课内容做成一张张幻灯片,上课时不但能按顺序播放,而且还可以通过“超级链接”的功能,随时看到其他的幻灯片或其他的文件,甚至可以链接到网上,十分方便快捷。这不仅可以节省大量的板书时间,而且大大地扩展了课堂教学的内容,使学生在有限时间里学到更多的知识,从而提高综合能力。

4、节省课堂时间,扩充知识量

一般来说,现在讲授同样内容课程所需要的时间,比传统教学方法下能节省不少时间。在完成课堂教学任务的前提下,教师可以利用这些剩余时间讲授新知起学生兴奋、愉悦的感受,激发他们的学习兴趣,调动他们学习的积极性。

识、新进展、新技术,使学生扩展了知识面、增长了新观点,这在应用多媒体手段之前是不可能实现的。

二、课件的设计和使用不当造成刺激干扰

1.注重形式,忽略效果。有的课件背景画面过于复杂,过多地使用动画、视频、图片和声音,对学生的注意力造成干扰。我们常常看到,有些课件在运行中,切换不断,不同的效果层出不穷,令人眼花缭乱,看起来活泼、生动,却很容易分散学生的注意力。视频、图片过多,学生光顾着看影片和图片了,很难静下心来深入思考。课件中有声音的出现,会更增添一份吸引力,但声音的

过分刺激,会喧宾夺主,容易打断或干扰学生的思维。心理学告诉我们,人的知觉具有选择性,选择的过程就是区分对象和背景的过程,对象与背景之间的差别越大,就越容易被优先选择。而有些课件在设计时,没有注意字体的大小、字体的颜色是否与背景形成足够的反差,致使在电脑上看得 “清清楚楚”的内容,投到屏幕上却模“模糊糊”,影响教学的实际效果。

因此,在课件的制作和屏幕设计过程中,要注意科学性和界面友好、色彩柔和、搭配合理,画面要符合学生的视觉心理,音乐 和配音要注意艺术性,要优美、轻松、恰当。

2.信息超量、展示速度过快。多媒体教学的最大优势之一是信息量大、展示方便快捷。但是,有些教师唯恐体现不出这一优势在制作课件时,将与课文内容有关的所有材料事无巨细地尽数罗列。在授课时,因受时间的限制,教师很容易不自觉地加快课堂教学速度,忽视与学生思维节奏的合拍。成为教师拼命的操作多媒体,学生机械地跟着囫囵吞枣,变相地进行“满堂灌”,也忽略了学习主体的学习积极性。本来多媒体教学的另一 优势是有助于突出教学重点和难点。结果却相反,五彩缤纷的多媒体信息包围了学生,信息呈现的速度无法让学生完整地做笔记,学生成为名副其实的“观光客”,对所学内容印象不深。

因此,教师在设计课件的时候,必须要有“以学生为中心”的思想,控制把握好信息展示的速度和节奏。上课时,不要切换过快,要有一定的停顿,留出足够的时间让学生去消化理解和做笔记。另外,还要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况,对演示内容和时间随时作调整,这样才能发挥多媒体教学的最大效用。

3、授课内容固定化,课堂缺少灵活性

多媒体课件都是教师在授课之前就已经按照自己的思路设计好的,所以在授课中只是按教师预定的教学内容和教学过程以软件的形式固化起来,形成课件--它几乎包括教师所能想到的和所能表达的所有内容,就象一篇电子详案,以至在教学过程中形成了"教师--课件--学生"的教学方式,即使在授课中学生的想法可能偏离老师所想讲的内容,但是也会因为这些“事先设计”,为了课件的正常播

放,而迫使教师不得不将其拉回“正途”,其实质就是背离了“学生为中心”的教学思想,只不过更强化了教师的掌控者的地位和学生的被动填鸭的地位,这种刻板的做法不利于鼓励学生发现、探究问题,同时对于课堂教学的灵活性也不能有很好的体现。这种过分夸大计算机和多媒体的作用,降低了教师的主导作用和学生的主体作用的教学方式,势必将教师和学生均沦为计算机和多媒体的奴隶,更不用说课堂的灵活性了。

4、课件展示代替了板书

板书是一堂课的小型教案,它既是授课者对教学过程的一个总结,也是学生对本课学习后的消化依据。教师拿着粉笔可以信手几笔,成画、成诗??学生看着老师秀美的文字,往往表现得佩服无常。这本身就是一副师生互动的美妙画面。如今有了电脑和投影仪,教师可以事先准备好课件内容,忽略板书,甚至舍弃了板书,是不科学的。汉字作为表意文字,其图画性赋予字形本身一定意义。汉字书写过程中充满了情景性,很传神,这是高科技所不能传达的。老师脑子里想什么,只有通过手中的笔才能同步表达出来,而电脑的节奏和人脑的节奏毕竟不一样。

5、教师操作不当,影响课堂教学效果。曾经看过一篇报道,对多媒体教学做了一个粗略的统计,发现操作失误的比例竟达到30%。原因可能是部分教师的计算机理论水平还有欠缺,使用多媒体教学的经验不够丰富。一旦敲过了头或一不小心按错了键,便方寸大乱,束手无策,只能让技术人员上台重新测试,倘无外援便干脆弃电脑于一旁??于是一堂课从此一败涂地。 多媒体教学是一种全新的教学方式,对于任课教师也是一种新的考验。英语教师使用多媒体教学最基本的要求是:一要掌握电脑的基本知识和操作技能;二要能够利用软件编写适用于教学的简单课件。

6、用多媒体教学要注意节奏,避免走马观花“看电影”。

在使用媒体课件教学时,要根据课堂的需要合理使用课件,课件始终应服务于教学而不是教学围绕着课件。但好多教师运用多媒体教学,课堂容量大,教学进度快,播放画面如走马观花,造成学生在学习过程中应接不暇,吃了夹生饭,多媒体教学变成了看电影。所以,在多媒体教学中该使用的时候使用,不该使用时不用,避免教师急于向学生展示自己高超的制作技巧,一下子把课件从头到尾演示给学生,学生因此而倾倒,一堂课下来,学生只感到钦佩,而没有学到真正的知识。

三、制作多媒体课件的原则

通过查找资料和自己平时经验的反思与总结,我认为制作多媒体课件要坚持的几条原则:

①科学性原则。首先,课件设计不能出现科学性错误。不能把错误的概念和

原理教授给学生,这一点似乎是人所共知的常识。例如:(实例展示)其次,要充分运用多种媒体,按照学生的认识规律,用文字、图像、动画、声音同时对学生的视觉和听觉形成良性刺激。最后,要充分运用现代课堂教学论的已有成果,优化组织课堂教学,按照教学规律实施教学。

②辅助性原则。再好的教师,再好的教学方法,不可能面对所有的学生都那么高效。课件不能把教师排挤到一边,用机器取代教师,对学生实施目中无人的教学。这种设计思想,违背了教学规律,因此,我们始终坚持计算机只能起到辅助教学的作用,不管计算机发展到什么水平,它始终不能取代教师的作用,只能辅助教师的教,辅助学生的学。为此,教师在下载或制作课件时,课件要与教师自身的教学理念相辅相成,让教师能把课教活,学生学得主动。

③简约性原则。现代教育非常注重思维的敏捷性,注重学生感悟和直觉的培养。多媒体课件的设计必须重视这一原则。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解决实际问题的思路以最简约的方式传授给学生。所谓名师出高徒。名师的高明之处正在于此。现实教学中普遍存在着把简单问题复杂化,对于复杂问题束手无策,画蛇添足地引出结论以及低估学生的理解能力,把似是而非的证明教给学生等问题。

④艺术性原则。优秀的多媒体课件都是思想性和艺术性的和谐统一。在可能的条件下,应尽量把课件制作得精美、生动一点。

⑤务实原则。在用多媒体课件时,不一定是课件越漂亮越好,场面越壮观越好,关键在务实。但很多老师制作课件,不惜花时间、花精力对课件进行包装,追求“新、奇、特”。过分注重画面绚丽壮观,对知识的涉猎更是面面俱到,整个课堂热闹非凡。在课堂上,学生把注意力放在了画面的浏览上,把课堂掌握的重点却抛之脑后。因此,制作多媒体课件要务实,让实用性课件成为多媒体教学的主流,课件要求不必特别美观,涵盖的知识不必很多,只要能使抽象、难懂的内容变的直观、易懂,有利于学生更好地接受和内化所学知识就够了。

综上所述,多媒体教学有利有弊。多媒体在教学中的运用,给我们的教学工作输入了新鲜的血液,大大提高了课堂教学的效率,同时也为创新教育开辟了道路。但它仅是一种辅助性教学手段,它能帮助学生更好地理解教材,掌握教学内容,但不能代替教学内容,手段不能代替目的。在以后的教学工作中,我们应该多动脑筋,充分发挥多媒体的优势,科学合理地使用多媒体进行教学,使其为更好的为我们新课程背景下的教学服务。

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