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关于“校本管理”的调研报告

发布时间:2014-01-07 15:55:15  

关于“校本管理”的调研报告

根据这学期期初制定的工作计划,于2011年4月11日至2011年5月5日期间先后深入到凌河小学、光明小学、实验小学、珠江路小学、育红小学、中山小学等八所学校,进行关于“校本管理与实施”的调研,期间共计听课11节,并与部分教师进行了真诚的交流,虽说干训研训员并非各科专门研训员对本学科教学把握准确、精到,但从听课过程中反映出来的问题,都真诚与授课教师进行了沟通,交换了意见和看法。听课以后与主管教学业务副校长进行了座谈,各校业务校长分别就校本的管理与实施进行了详尽的汇报。在汇报过程中,我认真听取了各位校长的汇报,并就汇报要点进行了详尽的记录,对各校所取得的经验、成果及反映出来的问题进行了细致的分析和研究,就所取得的成果和经验及目前存在的问题陈述如下:

关于成果和经验:

(一)各校的校本实施都抓住了一个共同的核心,那就是人的发展。其中最为关键的是教师的专业发展,它是以教师作为实践的主体,对教师的素质提出了较高的要求,为教师的专业成长提供了很好的平台。如凌河小学、实验小学、珠江路小学、光明小学、育红小学等实施的青蓝教师工程,都把对青年教师培养放到了首要位置,采取的方法也是多种多样,其中最为成熟的方法是建立师徒互助模式,对新教师或新调入教师或年轻教师,有业务主管部门为其推荐师傅,一对一结成对子,由师傅对这些年轻教师传、帮、带,并建立相应的激励、鼓励机制,调动师徒的积极性。成果显著,使一批年轻教师快速成长起来。

(二)抓住课堂教学这个主阵地,努力建设高效课堂和改变人才培养模式。参与调研的几所学校都无一例外的进行了高效课堂的建设与人才培养模式转变的探索。为了达到这一目标各校在业务部门的指导下主要采取集体教研的模式尽心这方面的探索:有的是同课异构;有的是集体备课,由主备人发表意见主备,其他人员参与补充,由一人授课,其他人听课,再集中研讨改进,最后观摩。从而达到建立高效课堂的目标;有的学校将建立高效课堂与人才培养模式转变有机的结合起来,进行先学后教,多学少教,医学定教的课堂教学模式,进而提高学生的能力和水平,如:育红小学。另外,红旗路小学的“六环节”高效课堂教学模式也别具特色;中山小学的“八个用心”工程等等。

应该说各校的校本管理与实施抓住了主要问题及问题的主要方面,并取得了丰硕成果和成功的经验,但从调研的情况看也存在着一些问题:

(一)实施名目多,规划目标少。参与调研的各校在校本实施过程中,开展了许多具体形式:如:高效课堂构建、人才培养模式的转变、青蓝教师工程、教师书法比赛、 “八个用心工程”?? 但是各校对校本的管理与实施却都没有一个具体的宏观的规划,就缺少目的性,通过三年或五年的校本实施达到怎样的一个目标不明确这样很难通过校本管理与实施走出自己的特色之路、内涵发展之路。

(二)重视教师的教、轻视学生的学。在调研过程中,各校汇报的校本实施情况主要围绕着教师如何教学而展开的,重要体现在教师的教学方法、教学艺术的研讨上,而对学生的学法则没有足够的重视,尤其是对学生良好学习习惯的指导和培养上没有足够的体现。学校重视人的发展,既要重视教师的专业发展,更要重视学生的发展。尤其是学生的生活习惯、学习方法对学生的一生的影响至关重要,很多学生最后人生之路走得很失败关键就是没有一个良好的生活习惯和科学的学习方法。同时这也是学生从苦学转变为乐学的必经之路,也是学校走出学生负担过重这一怪圈的必由之路。

(三)校本实施课题唯上多,以校为本少。校本,即以校为本,以校为本,顾名思义,就是学校为根本,谋求学校的发展,这就要求各校立足本校的实际情况,开展有特色的校本教研,校本培训,通过校本实施走出自己的发展之路,而不是完全以上级主管部门的行政名令为本,当然这里并不是说不要主管部门的管理,上级主管部门的政策,命令甚至计划都是宏观的具有全局的指导意义,具体落实时一定要结合自己的实际情况,有自己的特色,要有针对性的落实,这才是搞校本的初衷。校本管理是为解决本校在发展中的实际问题而存在的,搞成千校一面所有学校都搞一个专题,尤其是上级的命题,就不是以校为本了。校本的实施与管理是学校走自主办学之路的必经之路,和教育去行政化的必然选择。

(四)宏观多,微观少。现在基层学校所搞的校本课题无论从规模,还是从目标上都是非常宏大的,如“人才培养模式的转变”、“构建高效课堂”等等,而对微观层次上出现的教育教学中的小问题,如学生学习主动性不强,学生没有课前预习习惯,学生课业负担过重,学生如何对待错题,教师如何克服职业倦怠等等,对于出现在学生和教师中的一些“小问题”重视不够,应以解决这些看似微小的实际问题为课题,展开课题是研究,找到切实可行的方法与对策,而不要故于追求庞大的目标。

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