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语文五段式资料

发布时间:2013-09-22 18:29:14  

小学语文五段式

第一段:主题讲座

一、确定“教什么”是提高阅读教学效率的关键

吃准目标,夯实基础,指导学习,鼓励创新——这四个关键词组是2010年第八届青年教师阅读教学观摩活动的研讨主题,其中最重要的是吃准目标和鼓励创新。这个目标是指学段目标,不仅包含掌握阅读、理解等知识技能,也包括掌握学习语文的基本流程和方法。

(一)正确把握各个学段的阅读教学目标

教学目标要做到位、不缺位、不越位。也

要分清主次,合理分配,整合重点目标。不要面面俱到,要勇于放弃。作为语文老师,要有“弱水三千,只取一瓢饮”的气魄,选择好每篇课文的语文训练点。当目标精了,重点准了,教学效率自然就高了。

(二)精当选择合宜的教学内容

教学内容的选择要从解读文本切入,要落

在细读文本,悉心领会编者意图上。我们首先要做的就是从文本的核心价值中挖掘语文的核心价值,即李海林先生提出的“教学价值”,这种价值就是重点训练学生对语言的感受能力和

表达能力。

1.根据课文语言表达的特点和主要价值取向,

想考教学内容,只求一课一得。

2.教师要把工夫花在刀刃上,要在解决重点、突

破难点上下力气,要找准学生学习的“最近发展区”,让学生产生学习的期待和动力。

3.如果学生的想法偏离了课文的主旨,曲解了人

物形象,背离了课文最核心的教学价值,教师应该通过正确的评价、引导,让学生在否定评价中,在深入对话中,逐步到达准确理解,形成合理的价值和积极的人生态度。

二、落实“怎么教”,是提高阅读教学效率的核心

常言道:“教学有法,教无定法。”善于选择

教法,积极引导学生参与学习,学生学习的兴趣就高。师生的感情融洽,课堂效率自然水涨船高。

(一)指向“体验”和“表达”的语文教学方法

(二)从“抓关键词,想象画面”入手,得意、得言、

得法

(三)突显文本特点,深思教学活动的妥适性

三、全面、科学地评价,是提高阅读教学效率的保障

评价阅读教学的效果,最终还要看教学目标

是否落实到位;教学是否完成了从“教教材”向

“用教材教”的美丽转身;学生是否实现了从“学课文”到“获得知识和学会学习”的转变。

第二段:课例实践

课例实践用时约40分钟。

要求:课例实践要安排区域内优秀青年教师进行课例活动展示;上课前要与第一阶段主讲人进行一定的沟通,并利用小集体(本校课组或教研组)力量对课例的教学程序、教学策略、教学方法等进行研究。其目的在于利用课程团队的力量,加快青年教师的专业发展,为打造名师提供一个舞台,搜索一条培养教师的新路子。

课例实践要注意:

1.借班上课,还原课例展示的“原生态”;

2.研究旨在理解思路,理清做法,不要反复地试教。提倡一次试教,在第一次基础上产生思维碰撞,然后进行活动调整,再现时,即为正式的意图展示。这样的做法可为现场观众和辩课互动留下更多的思考空间;

3.此课一定要紧扣专家讲座的主题,切不可跑题、偏题。

第三段:辩课互动

辩课互动用时约70分钟。

在此环节中,他们要求辩手注意以下问题:

1. 确定好辩课的主题与辩题。辩课要根据实际情况,

结合具体的课例辩论某种教学理念与教学策略的落实情况,谈其优劣;对于课例的辩论,要做到基于课例,有不拘泥于课例,有一定的开放性、创新性。

2. 优化辩课的基本流程。在实际的辩课中,有的老师

长篇大论,有的老师却少有发言时间。为了避免出现“就课论课”、“一团糟”的局面,辩课可以借鉴辩论赛的基本流程,注意起承转合。

3. 明确辩课的基本要求。辩课时,应根据本次活动要

探讨的主要问题,遵从实践到理论再回到实践的认识规律进行有针对性的探讨。辩课不宜空谈理论,要透过课堂实践归纳其背后的教学思想和理论,在有理有据的情况下,指出为什么不应该这样,为什么应该那样,并以此可出改善的具体做法和策略。

4. 要把握好辩课的基本原则。坚持心有辨点、有理有

据、不计输赢、真诚谦虚的原则。

辩课互动可采用正方、反方或多方辩课互动的

形式。其中,正方、反方辩课互动方式的规则如下(可根据实际需要进行适当调整)

第一阶段——立论陈词:正方双方—辩先后发言,时间各为5分钟。亮明乙方观点,阐明乙方理由,力

争做到观点鲜明,有理有据,语言有力;

第二阶段——补充陈词:有正反双方二辩后补充陈词,时间各为五分钟;

第三阶段——攻辩环节:先由反方三辩分别向正方一、二、四辩提一个问题,并由对方回答;再由正方三辩向反方一、二、四辩提问,由对方回答;此环节即开始向对方发起攻击,为接下来的自由辩论造势。每方3位辩手回答时间累计不超过10分钟;

第四阶段——自由辩论:有正方开始,双方每次一人轮流发言,不可由同一方连续发言,每方发言时间累计不超过10分钟。在一方时间到后,可以由时间未到的一方四位辩手自由发言直到时间用尽,也可以由时间未到的一方放弃时间结束自由辩论。

第五阶段——结论陈词:由双方四辩慷慨陈述、全面总结,充分表达乙方观点,与前面立论相呼应。时间为各5分钟。

多方辩课由ABCD四方组成,他们分别是正方辩友(4名)、反方辩友(4名)、讲座专家和授课老师(共2名)、台下参训教师(若干名)。规则如下:

第一阶段——有来自C方的讲座专家和授课教师发言,阐明自己的设计思路和想法,时间为5分钟;

第二阶段——由A方B方(正方一辩、反方一辩)亮明乙方观点,阐明乙方理由(AB方各6分钟,共计12分钟)

第三阶段——由D方(台下教师)选派两个代表进行观点阐述(每名代表发言时间不超过5分钟,共计10分钟)

第四阶段——自由辩论,四方参与。CD两方可随时加入正方或反方的阵营,表明自己的立场(各方发言累计实践不超过5分钟,共20分钟)

第五阶段——四方结论陈词,由各方陈述,全面总结、充分表达乙方观点,C方D方选派一名代表发言(每方不超过5分钟,共计20分钟)

第四段:点评提升

点评提升用时约10分钟。

要求:点评专家要针对课例、辩论,根据就事论事、理性分析的原则对专家讲座、课例示范及辩课互动进行点评、归纳、提升,指出其中的优点与不足。从上课教师的目标设计、环节安排、材料提供、师生互动等方面进行剖析、引导,从正反双方辩手的立论依据、思维逻辑性、辩才口才等方面进行概括,充公肯定优

点,委婉指出不足。

以宝安沙井街道开展的“五段互动式培训”为例,其点评涉及以下三个方面:

1.对主题讲座提纲挈领的赏析

作为点评者,对这个环节的点评不能面面俱到,

不是重复谢老师“让汉字教学具有文化内涵”的讲座内容,而是要把讲座中的闪光点拎出来,再次强化给参与培训,增强培训的效果。点评者应将主题讲座中认为值得商榷的问题提出来供与会老师进一步探讨。

2.对展示课例高屋 建的剖析

对展示课例的点评,应站在一定的高度实事求

是、客观公正地剖析课堂,既要指出缺点,又要肯定优点。点评过程中,既要联系专家讲座的主题思想和理念,又要结合当前课程改革的教育思想、教学理念;既要从本课的教学方法和教学手段来进行课堂的教学效果评价,更要剖析这节课是否体现主题思想和教学理念;既要谈课的具体内容、方法,又要结合课提高认识。如:从本次培训主题和授课出发,评价授课老师在课堂中哪些地方很好地体现

了主题思想;可以就课例中的某一环节进行点评,如点评者对“网”字形象的构字特点,由此形象去联系到“网”的其他内涵。教师在识字教学中体现汉字文化内涵主题思想,这不仅仅激活了学生的识字兴趣,更是让学生在识字过程体现到中华汉字的字理文化

3.对正反辩论冷静理性的分析

辩课让台下的老师有一种雾里看花的感觉,经

过点评人从正反双方辩手的立论依据、思维逻辑性、辩才口才等方面进行冷静理性地分析、概括,充公肯定优点,指出不足,帮助参训教师理清思路。

最后,点评人跳出活动本身,向参训教师明确

指出本主题的具体要求,包括重申教学理念,在第一阶段的讲座基础上结合点评人自身学识和经验,提出教育教学的具体要求和具有参考借鉴意义的做法等。

第五段:研修反思

培训结束后,参训教师结合现场学习,首先写培训研修日志与反思,归纳理论上的收获、可资借鉴的教学方法、辩课中的启发,并反思自己日常教学中需要

改进的地方。接下来进行微格演课,加深对培训中的教育理念行为的理解,从根本上提高总结的教学能力。

研修日志的内容可以针对主题讲座、课例实践、

辩课互动、点评提升等任何一个环节,可以是感悟,也可以是反思。撰写的原则是:(1)一事一得。要主题集中、有针对性地描述某一个故事;(2)夹述夹议。在写作手法上,通常采用一边叙述故事情节,一边夹杂一些对细节的感悟;(3)注重细节。尽量选取能引起同行共鸣、意蕴深刻、值得反思的细节。

微格演课的要求是:(1)教学目标明确。要根据所选课题内容要求来达成训练某一项教学技能的目的。(2)演课和说课要有机结合。(3)教学过程要求做忠实记录,除了摄像机全程录像外,每位听课者应在第一时间内认真记录,以便在评课时有的放矢。(4)教案内容完整。每一微格教学片段,都可视为一个完整的教学事件,有开头、展开和结尾。所以,编写教案时内容一定要完整,同时又要有重点。(5)每一微格教学片段又是一项综合技能的运用,如在导入技能的训练中也可能用到提问技能,或演示、教态、语言等技能。因此,在训练为导入技能设计的微格教学时,必须注意到实施过程中各项要素的合理协调,使微格

教学不仅达到训练主要技能的目的,而且也综合训练了其它技能。(6)学科组和教研组成员共同参与、共同研究,实现同伴互助。

微格教案设计的具体格式可以使各种各样的,但大致包括教学目标、教师的主要教学行为、所对应的教学技能、学生的学习行为、演示仪器和时间分配等项目。

012-2013学年第二学期陆兴小学语文五段式方案

一、指导思想

为了提升语文教师的专业知识,全面落实集体备课教研功能,丰富校本培训模式,提高教育教学质量,继续落实教科培五段互动式教师全员培训模式,本学期语文组再作深入研讨,特制定此方案。

二、主题 “让学生快乐习作”

三、人员安排

顾问: 陈春风

组长:范天万 钟桂秀

成员:语文组全体教师

分工:主题讲座: 卢莲芳

授课 :陈光梅

主持:钟桂秀

正方四辩:区婉 陈燕珊 梁伟玲 李慧君

反方四辩: 刘丽莎 王文浩 程瑞华 谢辉莉

候补人员:吕慧 梁琳侦 姚蓓 杨芳 屈长清

总结点评: 街道领导

反思研讨:全体语文老师

四、具体时间安排

第7周 五段互动式启动(落实人员分工并确定专题讲座的主题)

第8——10周(各辩课老师筹备相应的课堂教学理论,同年级教师进行研讨授课流程)

第11周 五段互动式主题讲座

第12周 课例实践、辩课互动、点评提升

第13-16周 反思研讨上交论文

2013-2-26

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