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六年级音标教学 评课

发布时间:2014-01-20 10:00:24  

为学生的明天扬帆起航

刘宁莉老师以《初中英语任务型教学中学生自主学习能力培养的研究》课题为背景开的音标教学课,给人以耳目一新的感觉,整堂课以任务型教学方式展开,在师生互动,生生互动中从课堂预设到动态形成。一环扣一环,学生活动高潮迭起,教师引导巧而得法,获得了听课老师的一致好评。

一,课堂教学设计理念新

以学生的发展为根本,运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动,在整个过程中实现师生,生生互动,活动内容丰富多彩,接近学生生活,在互动,交流,合作,探究中实施教学。整个过程中教师的角色起了深刻的变化,真正成了组织者,参与者,引导者,帮助者,关注学生学习策略,学习方法,学习态度,成为名副其实的"以学为本"的教学设计,以课题为背景,理念和思路清晣,课堂设计体现了一位优秀教师的先进理念与素质。

二,体现了新课程"三维目标"

刘宁莉老师在教学过程中处理好"知识与技能;过程与方法;情感态度与价值观之间的关系。"①不是教书本,而是以书本教,以学生现有的知识经验导入,学生兴趣浓,由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出,通过教师引导使学生运用语言知识,学会交际,学会做事情。例:音标/pi:k/ /kait/ 等,让学生自我总结,发现规律,运用学到的知识,自我拼读,这就是能力。从Warmingup

→Pretask→while task →post task整个教学过程中,以学生为主体,注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养,学习策略的渗透,情感的培养,真正朝着"学生发展"方向努力。③重视情感态度与价值观的培养。教学过程中培养学生的团队合作精神,积极调动不同层次学生积极学习,自主学习,积极评价,激发持续的学习热情,不断使学生体验成功,提高学生的自我价值,也注意了个性的培养。陆老师自己拍摄自家客厅的录像用多媒体展示出来,创设教学情境,拉近了师生的距离,激发了学生热情,活跃了课堂气氛。

三,教学内容处理手法新

在音标教学过程中。刘老师以导学案为基本,但又不拘泥于导学案,利用多媒体创设情境,促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系,培养学生语言运用能力。教学重点突出单音节词的发音规则,教学难点注意学生学习的难度,教学内容注意开放性。

刘宁莉老师把听,说,读,写的训练巧妙地穿插其中,尤其是让学生走上讲台使用多媒体进行原音的发现环节,以现代化手段的新颖活动形式,吸引学生参与,这是教学设计的一大亮点,体现了刘老师的教学智慧。

四,学生发展与教师成长

课堂上,老师真正把学生当作了主体,在任务型形式多样的活动中,学生参与度高,情绪饱满,探究欲望强烈。把自主探究与合作学习融为一体,从一堂课可以看到刘老师平时的教学中训练到位,学生口头表达能力,动手能力强。从而说明刘老师的专业素质是过硬的,对任

务型教学由摸索到运用。老师的研究能力有了显著提高,研究的热情提升了教学设计能力和课堂应变能力。

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