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汉语拼音与英语(4)

发布时间:2014-01-25 17:04:41  

《英汉对比单词教学法在英语教学中的应

用》课题研究方案

一、课题研究的背景与意义

随着时代的进步和社会的发展,信息和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。英语是基础教育阶段的必修课程,是外语课程中的主要语种之一。英语学习能力也成为教师,学生们研究探讨的焦点。 在不断深入的英语学习中,随着学生们年级的提升,所学单词量的加大,这给学生们掌握单词、记忆单词提出了一个难题,不记单词就意味着无法理解句子,无法理解句子就是不能明白对话,那有何从谈及英语学习以及运用英语呢?对于单词记忆,死记硬背使学生感到厌倦、乏味,尤其对于缺乏主动学习意识的小学生来说,就难上加难。所以,如何能提高学生么记忆单词的主动性,减轻学生么记忆单词的苦恼,寻觅一个行之有效的记忆方法至关重要。

这一难题促使我要研究这个课题:英汉对比单词教学法。在日常教学实践中,我尝试用汉语拼音引导学生拼读单词,利用学生们原有的拼音基础知识来认知、记忆单词,久而久之学生们不由自主地习得了学习单词的方法。随着年级升高,学生的自主认知单词的能力就越高。在掌握了这一方法之后学生更增加了单词认知的兴趣,不再把记忆单词看成是负担,而是看成是一种乐趣,这是一种一劳永逸的单词学习法。

本课题研究将在新课程理念指导下,探索单词记忆新方法,促使学生主动掌握单词,乐于记忆单词。促进我校英语教学质量的提高,

全面提高学生的英语能力,同时也有利于提高参与研究教师的教育教学和教育科研能力。

二、课题研究假说与理论依据

1、课题研究假说

英汉对比单词教学法在英语教学中是一个比较简便可行的教学方法,因为汉语拼音使学生们在一年级入学时就已经开始学习的内容,经过反复的操练和运用已经在学生们的脑海中打下烙印。这时英语在既没有环境又没有基础的情况下介入,显得很牵强也很单薄,学生们除了靠兴趣学习之外就没有什么动力了,所以为学生们找到一个适合的方法更能有效地帮助他们建立学习英语的自信。通过运用英汉对比单词教学法提高学生们学习英语、记忆单词的能力,学习兴趣得到加强,认知水平和英语综合运用能力得到提升;同时通过运用此教学法,促进教师自身的发展,增强教师教学理论性、提高教师教学水平和科研能力。

2、理论依据

根据第三次全国教育工作会议以“建立新的基础教育课程体系”的要求,教育部颁布了国家《英语课程标准》(实验稿),对我国中小学英语课程提出了明确的质和量的要求。如何提高教学的质和量,这要求教师要有良好地教学法,学生学习的法,才能达到这一目的。英汉对比教学法中,我以英语三位一体教学法,英汉对比教学法为理论依据,在教学中探寻更适合学生们学习、更有效促进学生们发展的学习单词的方法。

根据语言学理论我们知道:人类学习母语比学习第二语言要容易、轻松得多。这是因为生活环境对于母语的学习起着潜移默化的作用。学习者在学习母语过程中始终经历着两种学习状态,即“Learning(学习)”和“acquisition(习得)”。前者是有意识学习,后者是无意识学习。在生活环境里,母语的学习与习得交替进行。一个智力正常的儿童在这样的环境里能很快学会运用母语与别人流畅地交谈,这是学习语言的自然规律。而第二语言的学习在实际生活中却不具备这样的优势。第二语言的学习主要在课堂,学习者也没有许多机会进行语言输入和反馈活动。所以我们选择以第一语言为依托,在了解并熟练运用拼音的基础上来学习认知单词。我们的研究就是将致力于积极建设有利于英语单词学习的框架,实行英汉结合方式,以英语单词人独为主,母语拼音为辅,提供学习者拼音运用和单词习得的有效方法。

三、研究的预期目标

本课题的研究以教学理论为指导,研究小学英语学习中课程资源的开发与利用中有待进一步开发与完善的问题,提高小学生英语学习的兴趣,改善小学生英语学习的环境,促进小学英语教学质量的大面积提高。通过此项教学法的实验要证明英语和汉语的学习并不冲突,而是相辅相成,运用得当就会互帮互衬达到共同提高的目的。我的研究目标如下:1、通过在学校实施此教学方法,可以在一定程度上提高学校英语整体教学水平和教学成绩;

2、在应用此法的教学中,促进教师发展,增强教师的教学理论性,

提高了教师的教学水平。

3、通过此法学习英语单词,使学生掌握一定的英语单词学习记忆的技巧,促进学生英语学习能力的提高,学生在运用此法学习中体味到学习单词的乐趣,提高学生们对英语学习的信心和兴趣;

四、研究的内容

结合教学实际和学生特点我设计了以下课题研究内容:

a)、在教授单词时,学生对单词的发音及记忆是一个难点,而从汉语拼音如授予英语发音相结合进行英语单词教学在很大程度上能提高他们认知学习英语单词的能力和效率;

b)、在单词教学探究中如何更有机地将汉语拼音融入到单词发音的学习中去,去指导学生自主拼读,独立判断单词发音,从而能自己习得单词;

c)、在单词拼读认知方面,给学生提供怎样的行之有效的学习方法,培养他们自主认知单词的能力;

d)、在整个教学研究过程中,如何激发学生的积极态度,授之以渔地去激发学生的自主学习、自主探究的能力。

五、研究原则与方法

在此项教学研究过程中,我坚持求真务实的研究方式,在实践中找到答案、感悟研究真谛的原则,以事实为根本,以理论和实践为依托,以促进学生的发展和提高教师的能力为最终目的展开研究。研究中我采用调查法,行动法来实现研究目的。

六、研究过程

1、准备阶段(2007.11----2008.2)

1)、收集、考察学校学生的现有状况;

2)、接受培训,确立研究课题以及撰写研究申请报告;

3)、制定详细的研究报告。

2、实施阶段(2008.3---2008.7)

1)、根据实验课题方案制定具体的研究计划,以便有理可依有据可循,保障整个课题方案有计划有步骤地进行;(2008.3)

2)、根据教学计划有步骤地实施课题预想,做好每一课单词讲解计划,在课堂中见到实验方法的效果;(2008.3-6)

3)、采用调查法和试卷测评检验研究效果,以此来考察课题研究的成果如何,教师做到心中有数;(2008.7)

3、总结阶段(2008.8---2008.9)

1)、整理课题实验期间的各种材料,收集归档;

2)、撰写实验课题结题报告;

七、保证措施

1、投入一定的研究经费,确保研究成果的质量。

2、在研究实施阶段每两周进行研究反思,及时修正研究过程中理论上或操作上的错误,以求达到最佳的研究效果。

八、预期成果形式

1、撰写关于英汉对比单词教学方法的教学案例、教学反思;

2、撰写教学实践研究论文及经验总结;

3、有关优秀科教案,录像。

九、参考文献:

1、《新课程标准》

2、《怎样牢记英语单词》

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